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摘要：随着社会的不断快速发展，信息技术越来越受人们推崇，尤其是把信息技术运用到课堂教学中进行辅助教学，已经成为大多数教师的选择。初中物理除了学习书本知识，还需要学生动手实验等，锻炼学生的观察力、动手能力。而信息技术的出现，可以把物理教学内容变得更加丰富，实验更加清晰化，便于学生了解和掌握。
关键词：信息技术;初中物理;实验教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中物理学科是一门重要的理科学科，学好物理对我们以后的学习也有很大的帮助。其中物理实验更是考察学生对知识的掌握程度，观察力、动手能力以及拥有细心、耐心的事情。在物理实验教学中运用信息技术，可以帮助学生更好的理解重难点知识，也可以很好的提升教师的教学效果和质量。
一、建立有趣情景、诱发学习兴趣
兴趣是一种无形的动力，它能促使人们积极主动的探索未知领域的知识，对人们的生活和学习产生积极的影响。学生只有有了兴趣，才会有继续学习的欲望。初中物理有些知识枯燥、抽象，不易被学生理解，借助课本的展示学生也不能很好的理解实验中所需的材料用具、实验过程、实验结果等，更是由于农村部分条件不足，不能确保学生很好的进行物理实验。而信息技术的出现，则可以很好的改善这一种状况，借助多媒体，教师可以把实验用具、过程、结果等清晰的展示出来，使学生能够近距离的去理解物理知识，拉近学生与物理之间的距离。
例如，教师在讲解“电学磁”方面的知识时，其中为了实验测试，会需要电流表、电压表、导线、开关、小灯泡、滑动变阻器、线圈、磁铁、指南针、铁屑等。由于实验室的道具不够充分，这时教师就可以利用多媒体制作演示文稿，伴随教学内容一一为学生展示并讲解，让学生通过多媒体中的实验模拟去学习和观察本堂课的主要内容。
又或是，在学习《家庭用电》有关内容时，为了提升学生的安全用电意识，教师可以制作有趣的动画，去模拟在生活中如果不注意安全用电，人们会出现怎样的后果，以及如何去应对。借助动画的展示，让学生认识的电的危害。
二、巧用信息技术、提升综合能力
随着新课程的不断改革和实行，素质教育已经成为当前的教学重点。要求教师除了传授课本固有知识外，还要注重学生自身学科素养的提升，培养学生的自主学习、勇于创新、逻辑思维等能力。初中物理的实验，可以很好的让学生把理论与现实相结合，加深对知识的学习和理解记忆，提升学生的动手操作能力。而由于农村学校的硬件设施缺乏，导致不能很好的满足学生亲身动手实验的愿望，降低学生的探索意识。而信息技术下的实验教学可以很好的改善这种状况，让学生在虚拟物理实验中，动手操作并寻找其中的乐趣。
例如，在学习有关“热学”方面的知识时，由于实验受到限制，教师可以带领学生在信息技术下模拟实验场景，邀请学生自己动手操作电脑，按步骤进行实验，并认真观察其中的现象。在学生进行步骤操作过程中，教师也要认真观察学生的操作，发现问题时能够及时指出，和学生共同探讨问题出现的原因及解决方法，使学生能够真正学习和掌握知识，提升学生的学习效率。
三、巧用信息技术、开展实验课堂导入
初中物理的课堂教学中，实验教学作为重要的讲解内容，怎样很好的让学生体验实验乐趣、更好的学习物理知识，是许多教师都在沉思的问题。一堂课如果拥有一个好的开端，那么学生的学习注意力也会得到很大的集中，因此教师在进行物理实验教学中，可以借助多媒体的帮助，在课堂初始就借助与教学内容有关的视频去吸引学生注意，激发学生的好奇心，促使学生能够主动的参与课堂，增加与师生之间的互动，从而提升学习物理的效率以及教师的课堂教学质量。
例如，教师在讲解“浮力”有关知识时，就可以播放一些与浮力有关的视频、图片等，如人们可以悠然自得的躺在死海中不會下沉，学生在看到这样的视频后，心中难免会大吃一惊并心中产生诸多问号，借助学生的疑问教师则可以顺利的开展后面的课堂教学。又如，在学习《科学探究：欧姆定律》中的“电流的大小与那些因素有关时”，教师可以播放一段有关测试电流的视频，让学生认真观察并思考教师给出的问题：“视频中，改变了那些部分，电流产生了变化。”从而更好的引入下面的实验教学。
结束语：
物理实验可以化抽象为具体、化枯燥为生动，可以把研究的物理现象清晰地展现在学生的面前。它能够很好地培养学生的学习兴趣，有助于学生的感知和认识，培养学生的各种能力。而信息技术下的物理实验更能激发学生学习兴趣，使实验变得更加生动、形象。为此教师应善于利用信息技术的优劣，去提升学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]张起彬.信息技术在农村初中物理实验教学中的应用[J].新教育，2021（16）：76.
[2]惠莹.信息技术在初中物理实验教学中的应用研究[J].科教导刊，2021（05）：161-162.
[3]薛阳友.信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：86-87.
[4]王芙蓉.信息技术在初中物理实验教学中的应用[J].读写算，2020（26）：24.
关键词：信息技术;初中物理;实验教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中物理学科是一门重要的理科学科，学好物理对我们以后的学习也有很大的帮助。其中物理实验更是考察学生对知识的掌握程度，观察力、动手能力以及拥有细心、耐心的事情。在物理实验教学中运用信息技术，可以帮助学生更好的理解重难点知识，也可以很好的提升教师的教学效果和质量。
一、建立有趣情景、诱发学习兴趣
兴趣是一种无形的动力，它能促使人们积极主动的探索未知领域的知识，对人们的生活和学习产生积极的影响。学生只有有了兴趣，才会有继续学习的欲望。初中物理有些知识枯燥、抽象，不易被学生理解，借助课本的展示学生也不能很好的理解实验中所需的材料用具、实验过程、实验结果等，更是由于农村部分条件不足，不能确保学生很好的进行物理实验。而信息技术的出现，则可以很好的改善这一种状况，借助多媒体，教师可以把实验用具、过程、结果等清晰的展示出来，使学生能够近距离的去理解物理知识，拉近学生与物理之间的距离。
例如，教师在讲解“电学磁”方面的知识时，其中为了实验测试，会需要电流表、电压表、导线、开关、小灯泡、滑动变阻器、线圈、磁铁、指南针、铁屑等。由于实验室的道具不够充分，这时教师就可以利用多媒体制作演示文稿，伴随教学内容一一为学生展示并讲解，让学生通过多媒体中的实验模拟去学习和观察本堂课的主要内容。
又或是，在学习《家庭用电》有关内容时，为了提升学生的安全用电意识，教师可以制作有趣的动画，去模拟在生活中如果不注意安全用电，人们会出现怎样的后果，以及如何去应对。借助动画的展示，让学生认识的电的危害。
二、巧用信息技术、提升综合能力
随着新课程的不断改革和实行，素质教育已经成为当前的教学重点。要求教师除了传授课本固有知识外，还要注重学生自身学科素养的提升，培养学生的自主学习、勇于创新、逻辑思维等能力。初中物理的实验，可以很好的让学生把理论与现实相结合，加深对知识的学习和理解记忆，提升学生的动手操作能力。而由于农村学校的硬件设施缺乏，导致不能很好的满足学生亲身动手实验的愿望，降低学生的探索意识。而信息技术下的实验教学可以很好的改善这种状况，让学生在虚拟物理实验中，动手操作并寻找其中的乐趣。
例如，在学习有关“热学”方面的知识时，由于实验受到限制，教师可以带领学生在信息技术下模拟实验场景，邀请学生自己动手操作电脑，按步骤进行实验，并认真观察其中的现象。在学生进行步骤操作过程中，教师也要认真观察学生的操作，发现问题时能够及时指出，和学生共同探讨问题出现的原因及解决方法，使学生能够真正学习和掌握知识，提升学生的学习效率。
三、巧用信息技术、开展实验课堂导入
初中物理的课堂教学中，实验教学作为重要的讲解内容，怎样很好的让学生体验实验乐趣、更好的学习物理知识，是许多教师都在沉思的问题。一堂课如果拥有一个好的开端，那么学生的学习注意力也会得到很大的集中，因此教师在进行物理实验教学中，可以借助多媒体的帮助，在课堂初始就借助与教学内容有关的视频去吸引学生注意，激发学生的好奇心，促使学生能够主动的参与课堂，增加与师生之间的互动，从而提升学习物理的效率以及教师的课堂教学质量。
例如，教师在讲解“浮力”有关知识时，就可以播放一些与浮力有关的视频、图片等，如人们可以悠然自得的躺在死海中不會下沉，学生在看到这样的视频后，心中难免会大吃一惊并心中产生诸多问号，借助学生的疑问教师则可以顺利的开展后面的课堂教学。又如，在学习《科学探究：欧姆定律》中的“电流的大小与那些因素有关时”，教师可以播放一段有关测试电流的视频，让学生认真观察并思考教师给出的问题：“视频中，改变了那些部分，电流产生了变化。”从而更好的引入下面的实验教学。
结束语：
物理实验可以化抽象为具体、化枯燥为生动，可以把研究的物理现象清晰地展现在学生的面前。它能够很好地培养学生的学习兴趣，有助于学生的感知和认识，培养学生的各种能力。而信息技术下的物理实验更能激发学生学习兴趣，使实验变得更加生动、形象。为此教师应善于利用信息技术的优劣，去提升学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]张起彬.信息技术在农村初中物理实验教学中的应用[J].新教育，2021（16）：76.
[2]惠莹.信息技术在初中物理实验教学中的应用研究[J].科教导刊，2021（05）：161-162.
[3]薛阳友.信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：86-87.
[4]王芙蓉.信息技术在初中物理实验教学中的应用[J].读写算，2020（26）：24.