论文部分内容阅读
【摘要】当前小学生数学学习兴趣普遍较低，将游戏与数学教学有效结合，可以将小学生对游戏的兴趣转移到数学学习上.将游戏引入探究式教学、情境教学、小组合作教学，能在一定程度上提高小学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率.
【关键词】小学数学；游戏；教学
一、小学数学游戏化的意义
在小学数学的课堂教学中使用游戏教学法，是较受欢迎的创新性教学方法之一.虽然在课堂教学中运用游戏教学的正面意义尚未形成明确的结论.但是对于数学思维能力较弱的低年级小学生来说，在游戏中获得数学知识的学习方法，更加有利于激发小学生的数学学习兴趣，增强小学生对于数学知识的敏感度.
设计合理的数学游戏不仅能够激发小学生的学习兴趣，也为小学生的才能发挥提供了空间.在游戏的过程，小学生需要调动对游戏情境的观察力、想象力及合作、思考能力，使小学生的思维判断力得到强化，对小学生综合能力的提升裨益良多.低年级的小学生侧重形象化的思维方式，游戏教学法能够将一些抽象的知识用形象化的手段表达出来，促使小学生逐步形成由形象化思维向抽象化思维的转化，奠定未来学习数学课程的基础.总之，在小学数学教学中运用游戏教学法，对小学生的数学启蒙与智力开发有着较为显著的效果，更加符合新课标所提出的培养小学生个性化学习能力的教学目标.
二、小学数学游戏化教学策略
（一）游戏化的探究式教学
将数学游戏引入小学数学游戏教学的目的，是让小学生在娱乐化的学习过程中掌握数学问题的解决技巧.教师在进行游戏化数学教学以前，需要根据教学目標拟定详细的计划，才能在教学中设计出适合小学生学习需求的课堂游戏.
例如，在人教版小学数学四年级下册“四则运算”的教学中，小学生经常分不清四则运算的基本法则与计算顺序.针对这种情况，笔者设计“符号对对碰”的游戏来强化小学生对于数学符号的认知.笔者将标着不同数学符号的卡片发放到学生手中，让学生们两人一组进行比对，当“加”与“乘”碰到一起的时候，要先算乘法，所以，持加法卡片的学生算“输”的一方，持乘法卡片的学生算“胜”的一方.笔者则引导学生们：“当加号与乘号碰到一起时，先算哪个符号？”学生们则会回答：“乘号！”通过几轮的比对下来，学生们对于四则运算的先后顺序有了深刻的认知.
（二）游戏化的情境教学
游戏化的情境教学能够使小学生较为快速地融入课堂学习中，教师要积极组织开展相应的游戏活动，提高小学生对课堂教学的参与积极性，并在游戏中掌握探究性学习与思考的技巧.
例如，在人教版小学数学一年级上册中“1～5的认识与加减法”的教学中，笔者会以欢快轻松的语气引导学生们融入教学情境中：“同学们，我们来做一个数字填空的小游戏好不好？老师来讲一个故事，同学们帮老师计算答案.故事是这样子的，从前有一只小白兔，它的田地里种下5根胡萝卜，有一天，小灰兔来偷走了2根胡萝卜，那么小白兔的地里还有几根胡萝卜？”学生们很快回答说：“还有3根.”“很好，小灰兔吃掉1根胡萝卜后，觉得自己偷东西的行为是不对的，于是又将1根胡萝卜还给了小白兔，那么，现在小白兔有几根胡萝卜？”“4根胡萝卜！”通过对故事情境的讲述，学生们的思维活跃度得到提升，也能够很快掌握教师所讲解的知识重点.
（三）游戏化的小组合作教学
小学生在进行课堂学习的时候，虽然课堂效果反响不错，但是小学生的记忆力与分区能力还处在不稳定的状态，一些表浅记忆的知识就会被小学生遗忘或混淆，所以知识巩固对于小学生来说具有重要的作用.利用游戏活动强化小学生对知识的理解与吸收是较为有效的教学方法.
比如，教师在讲解完人教版小学数学一年级下册中“一百以内的加法和减法”的课程内容以后，可以将学生们分成几小组来进行游戏.教师先在黑板上罗列几组简单的加减法题目，然后让学生们分成红、黄、蓝、绿等几个小组，并给每个成员发放对应颜色的彩色粉笔，以30秒为限，让各个小组同时派出一名组员上台填写答案，30秒之后再换下一批组员，当所有的题目被计算完毕之后，教师再对题目的正确性进行判定，并为答题准确率最高的小组发放小红花奖励.这个游戏不仅促使小学生主动对计算方法进行思考，也可以促进小学生之间的合作交流能力，让小学生在趣味化的学习环境中，点燃学习的热情，提高小学生的数学学习效率.
三、结束语
将游戏引入小学课堂，有利于提升课堂活力.将数学游戏与探究式教学结合，提高小学生探究数学问题的兴趣；将数学游戏与情境教学结合，让数学情境更能吸引小学生的注意力；将数学游戏与小组合作学习结合，增强小组成员合作的积极性.通过数学游戏奠定小学生数学学习兴趣，有利于为小学生的理科学习奠定良好基础.
【参考文献】
[1]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.
[2]秦娅璐.小组合作学习在小学数学教学中应用的现状调查研究——以大同市C校为例[J].教育，2016（8）：119.
[3]杜升杲.基于学情前测的小学数学教学预设——以“两位数乘两位数的笔算”为例[J].学周刊，2016（21）：244-245.
【关键词】小学数学；游戏；教学
一、小学数学游戏化的意义
在小学数学的课堂教学中使用游戏教学法，是较受欢迎的创新性教学方法之一.虽然在课堂教学中运用游戏教学的正面意义尚未形成明确的结论.但是对于数学思维能力较弱的低年级小学生来说，在游戏中获得数学知识的学习方法，更加有利于激发小学生的数学学习兴趣，增强小学生对于数学知识的敏感度.
设计合理的数学游戏不仅能够激发小学生的学习兴趣，也为小学生的才能发挥提供了空间.在游戏的过程，小学生需要调动对游戏情境的观察力、想象力及合作、思考能力，使小学生的思维判断力得到强化，对小学生综合能力的提升裨益良多.低年级的小学生侧重形象化的思维方式，游戏教学法能够将一些抽象的知识用形象化的手段表达出来，促使小学生逐步形成由形象化思维向抽象化思维的转化，奠定未来学习数学课程的基础.总之，在小学数学教学中运用游戏教学法，对小学生的数学启蒙与智力开发有着较为显著的效果，更加符合新课标所提出的培养小学生个性化学习能力的教学目标.
二、小学数学游戏化教学策略
（一）游戏化的探究式教学
将数学游戏引入小学数学游戏教学的目的，是让小学生在娱乐化的学习过程中掌握数学问题的解决技巧.教师在进行游戏化数学教学以前，需要根据教学目標拟定详细的计划，才能在教学中设计出适合小学生学习需求的课堂游戏.
例如，在人教版小学数学四年级下册“四则运算”的教学中，小学生经常分不清四则运算的基本法则与计算顺序.针对这种情况，笔者设计“符号对对碰”的游戏来强化小学生对于数学符号的认知.笔者将标着不同数学符号的卡片发放到学生手中，让学生们两人一组进行比对，当“加”与“乘”碰到一起的时候，要先算乘法，所以，持加法卡片的学生算“输”的一方，持乘法卡片的学生算“胜”的一方.笔者则引导学生们：“当加号与乘号碰到一起时，先算哪个符号？”学生们则会回答：“乘号！”通过几轮的比对下来，学生们对于四则运算的先后顺序有了深刻的认知.
（二）游戏化的情境教学
游戏化的情境教学能够使小学生较为快速地融入课堂学习中，教师要积极组织开展相应的游戏活动，提高小学生对课堂教学的参与积极性，并在游戏中掌握探究性学习与思考的技巧.
例如，在人教版小学数学一年级上册中“1～5的认识与加减法”的教学中，笔者会以欢快轻松的语气引导学生们融入教学情境中：“同学们，我们来做一个数字填空的小游戏好不好？老师来讲一个故事，同学们帮老师计算答案.故事是这样子的，从前有一只小白兔，它的田地里种下5根胡萝卜，有一天，小灰兔来偷走了2根胡萝卜，那么小白兔的地里还有几根胡萝卜？”学生们很快回答说：“还有3根.”“很好，小灰兔吃掉1根胡萝卜后，觉得自己偷东西的行为是不对的，于是又将1根胡萝卜还给了小白兔，那么，现在小白兔有几根胡萝卜？”“4根胡萝卜！”通过对故事情境的讲述，学生们的思维活跃度得到提升，也能够很快掌握教师所讲解的知识重点.
（三）游戏化的小组合作教学
小学生在进行课堂学习的时候，虽然课堂效果反响不错，但是小学生的记忆力与分区能力还处在不稳定的状态，一些表浅记忆的知识就会被小学生遗忘或混淆，所以知识巩固对于小学生来说具有重要的作用.利用游戏活动强化小学生对知识的理解与吸收是较为有效的教学方法.
比如，教师在讲解完人教版小学数学一年级下册中“一百以内的加法和减法”的课程内容以后，可以将学生们分成几小组来进行游戏.教师先在黑板上罗列几组简单的加减法题目，然后让学生们分成红、黄、蓝、绿等几个小组，并给每个成员发放对应颜色的彩色粉笔，以30秒为限，让各个小组同时派出一名组员上台填写答案，30秒之后再换下一批组员，当所有的题目被计算完毕之后，教师再对题目的正确性进行判定，并为答题准确率最高的小组发放小红花奖励.这个游戏不仅促使小学生主动对计算方法进行思考，也可以促进小学生之间的合作交流能力，让小学生在趣味化的学习环境中，点燃学习的热情，提高小学生的数学学习效率.
三、结束语
将游戏引入小学课堂，有利于提升课堂活力.将数学游戏与探究式教学结合，提高小学生探究数学问题的兴趣；将数学游戏与情境教学结合，让数学情境更能吸引小学生的注意力；将数学游戏与小组合作学习结合，增强小组成员合作的积极性.通过数学游戏奠定小学生数学学习兴趣，有利于为小学生的理科学习奠定良好基础.
【参考文献】
[1]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.
[2]秦娅璐.小组合作学习在小学数学教学中应用的现状调查研究——以大同市C校为例[J].教育，2016（8）：119.
[3]杜升杲.基于学情前测的小学数学教学预设——以“两位数乘两位数的笔算”为例[J].学周刊，2016（21）：244-245.