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摘要：让学生学好数学是每一位数学教师的心愿，然而用什么样的方法才能让学生学会数学、学好数学，又是每一位数学教师的心声。数学有许多抽象的内容，因此，学生学起来有一定的困难，那么怎样把抽象的内容简单化，是数学教师应该动脑思考的一个问题。我认为让学生把数学与生活有效的结合起来，真正理解数学中的生活和生活中的数学，是解决学生学习抽象数学内容的方法之一。本文就这方面内容进行了阐述。
关键词：数学生活 提高 联系
一、数学要贴近生活
著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活紧密联系的精彩论述。
首先，从数学的产生和发展来看，是与生活紧密相联系的。例如，自然数概念的产生，是人们在生产、生活中通过计数这样一个活动，先后产生了“有”和“无”，“多”和“少”的概念，有了：“一一对应“的思想。“等价”的思想，然后才有了自然数的概念。因此数学教育要尊重数学本身的发展过程，还数学的面目，根据数学的发展规律来进行，数学教学要贴近生活。
例如，儿童在认数的过程中，就是通过认识“一个苹果”、“一根小棒”、“一个人”等这样一类等价集合来建立自然数“1”这个概念的，这个过程实质上就是历史上人们建立自然数的概念的。
其次，数学教学应当结合现实生活中的具体情境，使学生形成背景性的经验，特别是一些具体、与日常生活相关的活动。
例如：在高年级教学“圆的认识”时，可以从生活的实例出发，提出问题：“生活中哪里有圆？”激发学生主动地去联系生活，提出：“车轮为什么做成圆的？”“车轴应该装在什么地方？”启发学生联系自己的生活经验去思考，圆形有着怎样的不同于别的图形的特征。接着从生活经验出发，用从反面思考的方式，让学生设想如果车轮是椭圆形的，车轮运动会出现怎样的情况，让学生通过画图证实一下，结论是那样的车子坐上去肯定不稳。接着指出，如果是三角形呢？车轮将会怎样转动？也让学生用图形来表示一下，结论是也不稳，反而会更颠簸。从而得出车轮是圆形的是最科学的，而且车轴一定要装在圆心，这样不管车轮怎么转动，车轴到地面的距离始终是不变的，坐在上面很稳。从而使学生对“圆心到圆上任意一点的距离相等”（也就是同一圆中，半径处处相等。）这一规律理解得更加深刻。
二、数学来源于生活
数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。众所周知，远古时代，人们用小石子，小树枝，或在树干，兽骨上刻画，或用绳子打结来记数。随着时间的推移，二千多年以前，中国人用算筹记数，算筹是一种计算工具，每一根都是长度在10厘米左右的小棍子，一般用竹子做成。分为纵式，横式两种记数方法。随着社会的进步，大约在14世纪左右，中国人发明了算盘，算盘制作简单，使用方便，时至今日，还在广泛应用。从计算工具的演变过程，我们不难看出数学源于生活。此外，世界各国数字的方法有很多种，其中一种数字是国际上通用的，这就是阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。古时候，印度人把一些横线刻在石板上表示数，一横表示1，二横表示2……后来，他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料，并把一些笔画连了起来，例如，把表示2的两横写成Z，把表示3的三横写成3等。可见国外的数学萌芽也是从生活开始的。”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界,数学与生活有着密切的联系。
三、数学教学高于生活
数学知识来自于人们的生产生活实践，前人总结的方法，规律，要在数学教学中传承，所以数学教学要高于生活。
首先在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣 。 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习数学过程中最活跃的因素。数学教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先培养和激发学生对学习数学的兴趣，才能收到事半功倍的效果， 例如教学“统计和可能性”这部分内容，要联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，让学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来，教师会深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。此外，在教学中还可以借助教学中的多媒体课件，提出具有启发性的问题，创设学生成功的环境等多种方法，激发学生学习数学的兴趣。 其次在数学教学过程中，培养学生学习数学的习惯 。 学生数学学习习惯的养成，是学生在长期性的数学学习过程中逐步形成的一时不易改变的行为，是数学学习质量的重要条件之一。经验告诉我们：但凡数学学习成绩好的学生，他们都具有良好的学习习惯。所以教师在教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，如预习的习惯、认真听课的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯等等，这些好的学习习惯，不但提高了数学成绩，而且也提高了学生学习数学的积极性，反之没有良好的学习习惯，就会影响学习效果，从而降低学生的学习兴趣，使学生失去学习的信心，久而久之很容易形成恶性循环，后果将不堪设想。
现在的小学生将来最终要融入社会，学校教育的一个主要任务就是使学生逐步社会化，并以教学时确定学习目标，理所当然地将学生校内外的生活体验，生活经历与需要作为一个重要的来源和依据。数学来源于生活，日常生活往往埋葳着深刻的数学原理，引导学生用新学的知识，解决日常生活中的问题，就会有可能培养和激发出创新的思维火花。而这种火花，很有可能使学生把新学的知识应用到日常生活中去，而在日常生活中碰到的问题就会积极主动地去寻求科学知识去解决，让学生带着快乐的求知欲心情主动学习，探究新知。
关键词：数学生活 提高 联系
一、数学要贴近生活
著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活紧密联系的精彩论述。
首先，从数学的产生和发展来看，是与生活紧密相联系的。例如，自然数概念的产生，是人们在生产、生活中通过计数这样一个活动，先后产生了“有”和“无”，“多”和“少”的概念，有了：“一一对应“的思想。“等价”的思想，然后才有了自然数的概念。因此数学教育要尊重数学本身的发展过程，还数学的面目，根据数学的发展规律来进行，数学教学要贴近生活。
例如，儿童在认数的过程中，就是通过认识“一个苹果”、“一根小棒”、“一个人”等这样一类等价集合来建立自然数“1”这个概念的，这个过程实质上就是历史上人们建立自然数的概念的。
其次，数学教学应当结合现实生活中的具体情境，使学生形成背景性的经验，特别是一些具体、与日常生活相关的活动。
例如：在高年级教学“圆的认识”时，可以从生活的实例出发，提出问题：“生活中哪里有圆？”激发学生主动地去联系生活，提出：“车轮为什么做成圆的？”“车轴应该装在什么地方？”启发学生联系自己的生活经验去思考，圆形有着怎样的不同于别的图形的特征。接着从生活经验出发，用从反面思考的方式，让学生设想如果车轮是椭圆形的，车轮运动会出现怎样的情况，让学生通过画图证实一下，结论是那样的车子坐上去肯定不稳。接着指出，如果是三角形呢？车轮将会怎样转动？也让学生用图形来表示一下，结论是也不稳，反而会更颠簸。从而得出车轮是圆形的是最科学的，而且车轴一定要装在圆心，这样不管车轮怎么转动，车轴到地面的距离始终是不变的，坐在上面很稳。从而使学生对“圆心到圆上任意一点的距离相等”（也就是同一圆中，半径处处相等。）这一规律理解得更加深刻。
二、数学来源于生活
数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。众所周知，远古时代，人们用小石子，小树枝，或在树干，兽骨上刻画，或用绳子打结来记数。随着时间的推移，二千多年以前，中国人用算筹记数，算筹是一种计算工具，每一根都是长度在10厘米左右的小棍子，一般用竹子做成。分为纵式，横式两种记数方法。随着社会的进步，大约在14世纪左右，中国人发明了算盘，算盘制作简单，使用方便，时至今日，还在广泛应用。从计算工具的演变过程，我们不难看出数学源于生活。此外，世界各国数字的方法有很多种，其中一种数字是国际上通用的，这就是阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。古时候，印度人把一些横线刻在石板上表示数，一横表示1，二横表示2……后来，他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料，并把一些笔画连了起来，例如，把表示2的两横写成Z，把表示3的三横写成3等。可见国外的数学萌芽也是从生活开始的。”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界,数学与生活有着密切的联系。
三、数学教学高于生活
数学知识来自于人们的生产生活实践，前人总结的方法，规律，要在数学教学中传承，所以数学教学要高于生活。
首先在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣 。 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习数学过程中最活跃的因素。数学教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先培养和激发学生对学习数学的兴趣，才能收到事半功倍的效果， 例如教学“统计和可能性”这部分内容，要联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，让学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来，教师会深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。此外，在教学中还可以借助教学中的多媒体课件，提出具有启发性的问题，创设学生成功的环境等多种方法，激发学生学习数学的兴趣。 其次在数学教学过程中，培养学生学习数学的习惯 。 学生数学学习习惯的养成，是学生在长期性的数学学习过程中逐步形成的一时不易改变的行为，是数学学习质量的重要条件之一。经验告诉我们：但凡数学学习成绩好的学生，他们都具有良好的学习习惯。所以教师在教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，如预习的习惯、认真听课的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯等等，这些好的学习习惯，不但提高了数学成绩，而且也提高了学生学习数学的积极性，反之没有良好的学习习惯，就会影响学习效果，从而降低学生的学习兴趣，使学生失去学习的信心，久而久之很容易形成恶性循环，后果将不堪设想。
现在的小学生将来最终要融入社会，学校教育的一个主要任务就是使学生逐步社会化，并以教学时确定学习目标，理所当然地将学生校内外的生活体验，生活经历与需要作为一个重要的来源和依据。数学来源于生活，日常生活往往埋葳着深刻的数学原理，引导学生用新学的知识，解决日常生活中的问题，就会有可能培养和激发出创新的思维火花。而这种火花，很有可能使学生把新学的知识应用到日常生活中去，而在日常生活中碰到的问题就会积极主动地去寻求科学知识去解决，让学生带着快乐的求知欲心情主动学习，探究新知。