陈志强教授基于主体、客体病机治疗慢性肾脏病水肿经验

来源 :河北中医 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dengsanhua
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
陈志强教授从事中医药治疗肾脏疾病多年,创造性提出内科慢性病主客体病机理论.陈教授认为慢性肾脏病(CKD)水肿主体病机为脾肾气阳虚,瘀血水湿内停,病位在脾肾.治疗CKD水肿多采用温补脾肾,疏利三焦,化瘀通络及纠正客体病机方法,临床效果显著,体现了独特的学术思想.
其他文献
进一步强化职业教育在高等教育中的地位和作用,逐步完善职教课程体系,推进“3+2”中高职人才培养模式的有效衔接.立足高职税务会计专业课程教学实际,明确中高职课程分段培养目标,在内容上做好衔接与互补;夯实学科核心能力,平衡好中高职实践教学关系;综合运用多种教法,变革人才培养模式;做好“3+2”衔接保障机制,提升毕业生综合职业素养.
青年教师是地方本科高校未来发展的希望和中坚力量,随着我国高等教育的普及化发展,教师的综合能力与素养将直接影响高校人才培养的质量.高质量的教育离不开高质量的教师,当前地方本科高校发展面临一个重大挑战就是如何培养一批校本高质量的青年教师.综合分析地方本科高校青年教师在培养与发展过程中存在的问题,结合青年教师高质量发展要求,从师德师风、职业技能、实践技能、创新能力四个方面提出相应的解决路径与策略.
目的 探讨不同剂量阿托伐他汀钙治疗对冠心病合并高血压患者血脂、血管内皮功能及动态血压水平的影响.方法 选取2017年1月至2020年1月于西安理工大学医院门诊就诊的106例冠心病合并高血压患者,按照随机数表法分为常规组和强化组,每组53例.两组患者的治疗方案均为氨氯地平+阿托伐他汀钙,其中常规组患者的阿托伐他汀钙剂量为20 mg/d,强化组为40 mg/d.用药1个月后,比较两组患者的血脂[三酰甘油(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白(HDL-C)、低密度脂蛋白(LDL-C)]、血管内皮功能[一氧化氮
为评估线上教学的教学效果,我们对某高校2019年线下教学和2020年线上教学的学生课程成绩数据开展实证研究,对数据进行了初步的整理和描述性统计,发现线上教学对不同成绩组学生的影响存在差异.为研究这种差异,使用双重差分法识别线上教学和学生成绩之间的因果效应,并对模型结果进行因果关系检验和稳健性检验,阐述整个实证过程以及相关的结论.
血行播散性肺结核是结核分枝杆菌(Mycobacteri-um tuberculosis,MTB)一次或反复多次进入血液循环,造成肺部弥漫性病变,甚至全身多脏器病变,是结核病中较为严重的一种类型,可由原发性肺结核发展而来,也可由其它结核干酪样病灶破溃到血液引起.由于血行播散性肺结核的临床和影像学表现均缺乏特异性,易造成误诊、漏诊及延误治疗.现分析1例血行播散性肺结核的临床诊治过程,以期提高临床医生对血行播散性肺结核的诊治水平.
目的 探讨思维导图引导优质护理在肺炎支原体感染大叶性肺炎患儿中的应用效果.方法 选择2020年6~12月深圳市第三人民医院收治的100例肺炎支原体感染大叶性肺炎患儿为研究对象,根据随机数表法将患儿分为观察组和对照组各50例,对照组患儿予常规护理干预,观察组患儿给予思维导图引导优质护理干预.比较两组患儿的症状消失时间、住院时间、肺功能指标[第1秒用力呼气容积占用力肺活量的百分比(FEV1/FVC)、第一秒用力呼气容积(FEV1)及用力肺活量(FVC)]、并发症发生情况及家长护理满意度.结果 研究组患儿的咳嗽
基于叙事医学与课程思政的视阈耦合,通过研究叙事医学的内涵与价值,分析全科医学教育中践行叙事医学的必要性以及在实施课程思政的优势的基础上,研究全科医学生的医患沟通力与人文胜任力的赋能路径,旨在培养德才兼备的卓越全科医学人才,进而将社区医疗服务“以人为本”的理念真正落到实处,建立健全社区卫生服务体系.
高职院校科教融合理念是产科融合的内在辐射,是由提升学校服务地方产业发展向内在人才培养的教育回归,是高职教育改革发展到一定程度的必然趋势,与《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革不谋而合.目前科教融合的理论研究比较分散,科研与教学处于分离状态.基于此,文章提出科教融合理念需要站在培养人的高度进行统筹,形成统一思想;在实践中要以“学生能力发展”为本,遵从知识构建规律进行科教融合教改研究.
专业课“课程思政”建设是立德树人、回归教育本质的必然要求.课堂是教学的主渠道,是“三全育人”的重要载体,需要合理精巧的教学设计实现专业课程与思政教育同向同行.文章从“课程思政”与“立德树人”的同源性出发,探究“中级财务会计学”课程思政建设基础,重点从教育观点、教学环节、教材建设与教学方式等角度论述“中级财务会计学”课程思政宏观教学改革,并借鉴翻转课堂理念和规范学习理论隐性融入思政元素微观设计教学内容,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,发挥课程思政立德树人的核心作用.
将5项听力子策略与教材内容相结合,对140名受试对象进行为期一学期的听力学习策略综合运用训练,定量定性分析结果显示:训练有助于提升学生听力理解成绩,对不同听力水平学生均有积极影响,且对较低水平学生影响更为显著;另外,训练有助于学生加强自主学习能力.这表明大学英语听力学习策略综合运用训练模式是提高学生英语听力理解能力的有效途径.