语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但在教学中，很多学生没有灵感，找不到素材，写出的文章枯燥乏味，久而久之对写作失去信心。我认为这是传统习作教学使学生远离了丰富多彩的习作源泉—生活，禁锢了学生的个性，学生总是被动的按照老师的要求进行“编造”作文，如何改变学生这种苦不堪言的作文状况呢？我联
　　系自己的教学实践和经验总结出以下几点：
　　一、亲近生活，积累真素材
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这段话充分说明了生活是学生习作的源泉，只有留心观察生活，才能获取丰富的写作素材，产生写作的欲望和灵感。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。同时作为教师也要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。经常带领学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如有一天遇到一场难得的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
　　二、引导学生体验生活，发现童真
　　在习作中要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：星期天学生参加了家务劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
　　三、感悟生活，表露真性情
　　由于大多数老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离学生生活实际和心理特点，很难触及他们的“兴奋点”。而不能贴近儿童学习、生活实际，符合儿童兴趣爱好、心理特点，学生只能违心的说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。在作文教学中我尝试着不出题目，不定框框，鼓励学生用心诉说，侧重让其“把胆子写大，把兴趣写浓，把句子写通，把思路写顺”，而不过早地对他们进行规范和约束。引导学生从学会观察生活开始，教学生写自己熟悉的生活，写自己观察到的生活，做到我手写我心。我还和孩子们一起精心设计一些生活化的活动，比如带领学生到景观渠旁赏荷花、看金鱼、到操场上放风筝、采访运动会上的运动员等，尤其是一些与学生比较密切的节日，我都不会轻易放过，总要给学生“制造”作文的机会。当这么多的生活感受在心里积淀下来，我及时引导学生学会感悟。悟的过程就是灵感的升华，是精粹的沉淀。当学生经历体验式的作文过程，全身心地投入体验，真诚流露的文字是最打动人心的。一个学生在作文中写道：早晨，太阳从东方升起来，它悄悄地说，世界真美！啊，我听到了阳光的歌唱！如果我们教师总能用一份童真的的心对待我们的学生，对待我们学生的作文，我们会发现学生喜欢作文，我们会发现一篇作文就是一个世界，而且真正具有童真的作文才是最有灵性的作文。
　　总之，通过这样的实践，让学生找到了作文的源泉，再也不为作文而犯愁。我相信孩子们在这种潜移默化的教育中一定会放飞自己心中的梦想，充分展示自己的个性，写出更加充满灵气的文章。