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【摘 要】由于研究是高中地理极其重要的一个学习分支，本文阐述了高中地理教学中学生对事物研究能力重要性，并提供了一些提升高中地理教学中，学生对事物的研究能力的方法，各方面促进学生研究能力的发展，也提升了学生的自主学习能力，从而提升高中地理的教学质量。
【关键词】高中地理；教学；研究能力；提升
1.前言
由于地理学涉及的方面不仅追溯远古， 还展望未来，地理学是一门底蕴深厚又活力十足的学科， 具有很大的综合性。社会每一个方面都与地理环境相适应和共存，而在这个环境中，地理教育时不能一昧地讲解地理理论知识，而更多地培养学生自主探索世界的能力，这个过程培养了学生的地理思维能力、地理观察能力、主体学习能力和地理创新能力，统称为对事物的研究能力。
2.高中地理教学中提升学生对事物研究能力的重要性
高中地理教育是高中文科必修的一个培养方面，它不仅在高考中有着重要的地位，还对学生对事物的观察造成了一定的影响。一直以来都受到极大地关注。而高中地理和其他纯文科领域不同，它不仅包含了和历史、政治所相似的文科思维，也要有数学、物理的精密计算。例如，人教版高中地理就更强调知识点之间的练习，要求学生拥有一定的发散思维以及研究事物的能力，这在一定程度上提升了学生的学习难度。而攻克难关的方法不仅仅在于教师的课堂教导的有效性，更多的是培养学习地理的学生的良好习惯，这就要求教师通过各种手段，从学生角度出发，激发创新思维，培养学生的研究能力。
通过培养学生的研究能力，提高学生的自主学习能力。由于课程时间的有限性，学生一旦拥有自主的研究能力，对日常生活的疑问或尚未学习的地理知识，都可以举一反三，运用在地理教学中学到的知识。通过自主研究，不仅能解决个人对地理知识的疑问和困惑，还能树立起更坚定的信心，让他们更热爱探索有关地理的学习，进而提高学生自主学习的动力，减轻教师的负担。
通过培养学生的研究能力，锻炼思维方式和学习方法。由于研究一个事物需要全方位考虑，这时需要查阅大量的资料，做大量的实验。在这个过程中，调动知识和联系知识，方法论的选择都需要学生的灵活思维和学习方法带动，从而逐渐影响了学生的思维方式，学习方法，一旦知识被系统化掌握，在以后的学习中自然就运用自己独到的方法解决，从而提高了学习效率，提高了教学的有效性。
3.高中地理教学中学生对事物研究能力的提升方法
3.1实例与影像结合，激发研究兴趣
要提升學生对事物的研究能力，首先要激发学生对地理知识的兴趣，而地理知识丰富，涉及面又广，地理知识的实践性渗透在生活的每一处。相应的实例和影像放映的方式相结合，则可以引导学生展开相应的研究。如在讨论时区时，就可以提问：位于太平洋中部的斐济群岛上，有个小岛上有一块小石碑，石碑左边写着“今天”，右边写着“昨天”，石碑中间画着日界线通过该岛的位置。石碑说明：“这是新的一天开始的地方”。同时，展示出同一个时刻不同地点的风景照，增加时区的差别，利用多媒体或者展示模型时区之间的差别，这样激发学生好奇心的内容，就能激发学生对地理知识的向往，积极主动地研究。
3.2观察能力的提高
要提升学生的研究能力，则要从书本中、从实际生活里找到各种不一样的可研究对象，但是如果没有教师在课堂上的渗透，学生就不会发现具体的研究问题和研究方向。教师可以在日常的教学结束之后，设计一些课题让学生对生活中、课外读物中探讨问题。如雾霾天是指空气中因悬浮着大量微粒而形成的混浊形象。2013年，“雾霾”成为年度关键词。而在过后几年中雾霾天只增不减。学生可以结合本地空气质量状况，调查雾霾的成因以及大气流动的问题，探索解决雾霾的方法和途径。而各种有关公民生活的各种资源问题、环境保护等问题也和交通规划，城市建设息息相关，学生对当地环境的研究，用在课堂学到的知识反映在研究上，主动进行观察，这样才有助于各方面的提高。课堂内部，教师可以各方面运用材料，如地图、地球仪、图表展示等，让学生学会读全球通用的图表，了解图表的内涵，从观察开始调动学生的思维，从感性上升到理性分析，局部到整体的提问，让接下来的研究有迹可循。如，在学习交通的规划时，通过提供中国交通运输网的图片，对比出铁路网经过的地形区、城市划分和自然产物的分布；比较铁路网的差异，如京广铁路和青藏铁路的功效，进而研究各地区的区别。
3.3实践能力的提高
研究过程中，实践能力的高低是一个不可或缺的影响因素，研究的环节包括了选择研究方向、设计研究过程、实施研究过程、对结果的阐释和表述，在这些环节里，最优的方式则是在教师的指导下，学生主动亲身参与，多次反复进行实验。而平时的教学中，教师需要安排大量的实验课，真正地让学生有机会动手操作和观察，将书本上的地理原理转化成实验的一部分，更好地理解知识，促进学习。比如，为了证明热力环流的存在，教师可以在教室用小工具证明说明热的地方近地面产生低气压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流则由热的上空流向冷的上空。这些都能直接让学生动手操作，提高综合实践能力。
4.总结
总之，高中地理教育中，要提升学生对事物的研究能力，则要专注于平时日常教学中对研究兴趣的激发、对研究问题的挖掘和动手能力的增强。在高中地理教育中对研究能力的探讨，也是地理教育的重点。但由于地理教育的复杂性和特殊性，学生对事物的研究还要继续拓展和深化。
【参考文献】
[1]胡开新.浅析高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（6）
[2]文天虹.试析怎样在高中地理教学中提高学生对事物的研究能力[J].高考，2016（9）
[3]王凯梅.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].文学教育：下，2016（4）：150-150
【关键词】高中地理；教学；研究能力；提升
1.前言
由于地理学涉及的方面不仅追溯远古， 还展望未来，地理学是一门底蕴深厚又活力十足的学科， 具有很大的综合性。社会每一个方面都与地理环境相适应和共存，而在这个环境中，地理教育时不能一昧地讲解地理理论知识，而更多地培养学生自主探索世界的能力，这个过程培养了学生的地理思维能力、地理观察能力、主体学习能力和地理创新能力，统称为对事物的研究能力。
2.高中地理教学中提升学生对事物研究能力的重要性
高中地理教育是高中文科必修的一个培养方面，它不仅在高考中有着重要的地位，还对学生对事物的观察造成了一定的影响。一直以来都受到极大地关注。而高中地理和其他纯文科领域不同，它不仅包含了和历史、政治所相似的文科思维，也要有数学、物理的精密计算。例如，人教版高中地理就更强调知识点之间的练习，要求学生拥有一定的发散思维以及研究事物的能力，这在一定程度上提升了学生的学习难度。而攻克难关的方法不仅仅在于教师的课堂教导的有效性，更多的是培养学习地理的学生的良好习惯，这就要求教师通过各种手段，从学生角度出发，激发创新思维，培养学生的研究能力。
通过培养学生的研究能力，提高学生的自主学习能力。由于课程时间的有限性，学生一旦拥有自主的研究能力，对日常生活的疑问或尚未学习的地理知识，都可以举一反三，运用在地理教学中学到的知识。通过自主研究，不仅能解决个人对地理知识的疑问和困惑，还能树立起更坚定的信心，让他们更热爱探索有关地理的学习，进而提高学生自主学习的动力，减轻教师的负担。
通过培养学生的研究能力，锻炼思维方式和学习方法。由于研究一个事物需要全方位考虑，这时需要查阅大量的资料，做大量的实验。在这个过程中，调动知识和联系知识，方法论的选择都需要学生的灵活思维和学习方法带动，从而逐渐影响了学生的思维方式，学习方法，一旦知识被系统化掌握，在以后的学习中自然就运用自己独到的方法解决，从而提高了学习效率，提高了教学的有效性。
3.高中地理教学中学生对事物研究能力的提升方法
3.1实例与影像结合，激发研究兴趣
要提升學生对事物的研究能力，首先要激发学生对地理知识的兴趣，而地理知识丰富，涉及面又广，地理知识的实践性渗透在生活的每一处。相应的实例和影像放映的方式相结合，则可以引导学生展开相应的研究。如在讨论时区时，就可以提问：位于太平洋中部的斐济群岛上，有个小岛上有一块小石碑，石碑左边写着“今天”，右边写着“昨天”，石碑中间画着日界线通过该岛的位置。石碑说明：“这是新的一天开始的地方”。同时，展示出同一个时刻不同地点的风景照，增加时区的差别，利用多媒体或者展示模型时区之间的差别，这样激发学生好奇心的内容，就能激发学生对地理知识的向往，积极主动地研究。
3.2观察能力的提高
要提升学生的研究能力，则要从书本中、从实际生活里找到各种不一样的可研究对象，但是如果没有教师在课堂上的渗透，学生就不会发现具体的研究问题和研究方向。教师可以在日常的教学结束之后，设计一些课题让学生对生活中、课外读物中探讨问题。如雾霾天是指空气中因悬浮着大量微粒而形成的混浊形象。2013年，“雾霾”成为年度关键词。而在过后几年中雾霾天只增不减。学生可以结合本地空气质量状况，调查雾霾的成因以及大气流动的问题，探索解决雾霾的方法和途径。而各种有关公民生活的各种资源问题、环境保护等问题也和交通规划，城市建设息息相关，学生对当地环境的研究，用在课堂学到的知识反映在研究上，主动进行观察，这样才有助于各方面的提高。课堂内部，教师可以各方面运用材料，如地图、地球仪、图表展示等，让学生学会读全球通用的图表，了解图表的内涵，从观察开始调动学生的思维，从感性上升到理性分析，局部到整体的提问，让接下来的研究有迹可循。如，在学习交通的规划时，通过提供中国交通运输网的图片，对比出铁路网经过的地形区、城市划分和自然产物的分布；比较铁路网的差异，如京广铁路和青藏铁路的功效，进而研究各地区的区别。
3.3实践能力的提高
研究过程中，实践能力的高低是一个不可或缺的影响因素，研究的环节包括了选择研究方向、设计研究过程、实施研究过程、对结果的阐释和表述，在这些环节里，最优的方式则是在教师的指导下，学生主动亲身参与，多次反复进行实验。而平时的教学中，教师需要安排大量的实验课，真正地让学生有机会动手操作和观察，将书本上的地理原理转化成实验的一部分，更好地理解知识，促进学习。比如，为了证明热力环流的存在，教师可以在教室用小工具证明说明热的地方近地面产生低气压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流则由热的上空流向冷的上空。这些都能直接让学生动手操作，提高综合实践能力。
4.总结
总之，高中地理教育中，要提升学生对事物的研究能力，则要专注于平时日常教学中对研究兴趣的激发、对研究问题的挖掘和动手能力的增强。在高中地理教育中对研究能力的探讨，也是地理教育的重点。但由于地理教育的复杂性和特殊性，学生对事物的研究还要继续拓展和深化。
【参考文献】
[1]胡开新.浅析高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（6）
[2]文天虹.试析怎样在高中地理教学中提高学生对事物的研究能力[J].高考，2016（9）
[3]王凯梅.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].文学教育：下，2016（4）：150-150