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【摘要】传统英语阅读教学花费了大量的时间来帮助学生掌握某些词汇和语法点，这使得当前的英语阅读教学水平仍然处于较低的阶段。目前，英语阅读教学和写作的教学效果不是很理想。如何有机地结合这两个问题是我们目前应该研究和解决的问题。本文从阅读—写作 —阅读整合的角度探讨了初中英语阅读教学和写作教学的结合，以帮助学生提高英语水平。
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 结合
阅读部分是每版英语教材必不可少的重要组成部分之一。在以往的英语教学活动中，教师对于阅读的教学并不注重学生阅读能力的培养，更多的是把关注点放到语法的教育上，忽视语感和阅读能力。久而久之，导致学生的英语阅读能力并不能有所提高，相应的正在考试当中阅读部分的得分也就不会太高，在日常的英语书籍阅读和写作中，也会存在都不懂、无法理解、写作无法下手等这样那样的问题。本文以初中英语阅读教学为例，结合《苏教版新目标版》英语教材，探究如何在初中英语教学中将阅读教学与写作教学高效结合起来。
一、阅读
1.引入相关话题。阅读和写作对于初中生而言是很重要的两种能力。对于一篇全新的知识点，如果教师不加以引导切入，学生学习起来就会比较吃力。因此，在课程开始之前，教师可以加以预习引导。在预习工作中，可以用一些相关的有趣电影或者图片，加深学生的学习印象，提高学生的学习热情，变被动学习为主动学习。
2.培养学生的阅读技巧。培养学生的阅读技巧，重要的是要创设情境，模拟真实的情景可以集中学生的注意力，提高其学习效果，如在七年级下Unit 5教学中，创设了如下情境和对话语境：
3.巧借资源，呈現词汇。例如在教学九年级教材中关于春节的课程时，需要引入很多新单词和新词汇，那么就可以借助电影和图片来展示相关知识点，有趣的电影和图片可以刺激学生的视觉感官，帮助学生在短时间内记住一些重要的知识点。
4.读后扩展活动。每一篇课文的学习，学生都可以学到大量的知识点，包括单词、短语以及段落。为了进一步巩固学生学到的知识点，教师除了要布置一些常规的习题作业之外，还可以设计一些精彩的课后扩展活动，包括读一些相关课外书，小组讨论课文内容等活动，来帮助学生加强知识点。
二、写作
1.缩写。所谓缩写就是把原来冗长文章中的主谓宾保持，在保持原文大义不变的情况下将文章中多余的修饰性文字都去掉，使得文章更加精简。例如老师可以在课后让学生用最简单的英文复述文章，但是不能添油加醋、改变原意。多次练习，让学生养成缩写、精简的习惯，从而提高学习效率。
2.仿写。模仿是在阅读的基础上充分理解文本，让学生模仿文本的内容，重要的句子，章节结构，如语言创作。教科书中有很多内容允许学生写作模仿。七年级（上）Unit 2 Section B 2b可以帮助学生介绍家庭成员。再如学习七年级（下）Unit 2 Section B 2b后，可用作指导学生介绍自己的习惯和日常生活。
3.改写。想要做好英语课文的改写作业，就要在充分理解课文的基础上，保持原文大致不变的情况下，根据自己的理解完成改写的作业。例如，教师可以在英语阅读课结束后，让学生首先将课文理解透，然后以小组的形式把文中的对话延伸改写成一篇有趣的小作文。通过对英文课文的改写，一方面可以巩固学生对原文的理解，还可以锻炼学生的写作能力和思维能力。
4.续写。续写是原文做适当的内容来添加和改进，到原来没有结局的故事有合理或意想不到的结果。如九年级Unit 8 Section A 3a阅读材料对镇上陌生声音的文章。镇上奇怪的声音引起了租户的不安，原因仍然是一个谜。所以，可以在课程学完之后，让学生在原文的基础上，充分发挥想象力，将故事加上结尾。续写教学，一方面可以加深学生对于课文的理解，另一方面还可以充分拓展学生的思维，发挥其想象力，提高其学习英语的兴趣。
5.评写。评写就是在一个单元的课程学完后，对于课文内容进行自我理解和评述，提出学生自己的看法和理解。例如学完课程之后，可以让学生以英文的形式写一些自己学到的知识体会和感受。对于写作练习，阐述他们的观点；此外，现有教科书有许多文学作品，对于这种类型，教师可以允许学生写一种阅读感或人物形象分析。
三、总结
良好的阅读能力是写作的基础，流畅的写作能力则可以促进阅读能力的提升，阅读与写作具有相辅相成的作用。因此，教师可以根据现实的英语教学情况，充分调动学生学习的主观能动性，重视学生的英语阅读和写作能力的教学，提高英语课堂的教学质量，提升学生的英语成绩。
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 结合
阅读部分是每版英语教材必不可少的重要组成部分之一。在以往的英语教学活动中，教师对于阅读的教学并不注重学生阅读能力的培养，更多的是把关注点放到语法的教育上，忽视语感和阅读能力。久而久之，导致学生的英语阅读能力并不能有所提高，相应的正在考试当中阅读部分的得分也就不会太高，在日常的英语书籍阅读和写作中，也会存在都不懂、无法理解、写作无法下手等这样那样的问题。本文以初中英语阅读教学为例，结合《苏教版新目标版》英语教材，探究如何在初中英语教学中将阅读教学与写作教学高效结合起来。
一、阅读
1.引入相关话题。阅读和写作对于初中生而言是很重要的两种能力。对于一篇全新的知识点，如果教师不加以引导切入，学生学习起来就会比较吃力。因此，在课程开始之前，教师可以加以预习引导。在预习工作中，可以用一些相关的有趣电影或者图片，加深学生的学习印象，提高学生的学习热情，变被动学习为主动学习。
2.培养学生的阅读技巧。培养学生的阅读技巧，重要的是要创设情境，模拟真实的情景可以集中学生的注意力，提高其学习效果，如在七年级下Unit 5教学中，创设了如下情境和对话语境：
3.巧借资源，呈現词汇。例如在教学九年级教材中关于春节的课程时，需要引入很多新单词和新词汇，那么就可以借助电影和图片来展示相关知识点，有趣的电影和图片可以刺激学生的视觉感官，帮助学生在短时间内记住一些重要的知识点。
4.读后扩展活动。每一篇课文的学习，学生都可以学到大量的知识点，包括单词、短语以及段落。为了进一步巩固学生学到的知识点，教师除了要布置一些常规的习题作业之外，还可以设计一些精彩的课后扩展活动，包括读一些相关课外书，小组讨论课文内容等活动，来帮助学生加强知识点。
二、写作
1.缩写。所谓缩写就是把原来冗长文章中的主谓宾保持，在保持原文大义不变的情况下将文章中多余的修饰性文字都去掉，使得文章更加精简。例如老师可以在课后让学生用最简单的英文复述文章，但是不能添油加醋、改变原意。多次练习，让学生养成缩写、精简的习惯，从而提高学习效率。
2.仿写。模仿是在阅读的基础上充分理解文本，让学生模仿文本的内容，重要的句子，章节结构，如语言创作。教科书中有很多内容允许学生写作模仿。七年级（上）Unit 2 Section B 2b可以帮助学生介绍家庭成员。再如学习七年级（下）Unit 2 Section B 2b后，可用作指导学生介绍自己的习惯和日常生活。
3.改写。想要做好英语课文的改写作业，就要在充分理解课文的基础上，保持原文大致不变的情况下，根据自己的理解完成改写的作业。例如，教师可以在英语阅读课结束后，让学生首先将课文理解透，然后以小组的形式把文中的对话延伸改写成一篇有趣的小作文。通过对英文课文的改写，一方面可以巩固学生对原文的理解，还可以锻炼学生的写作能力和思维能力。
4.续写。续写是原文做适当的内容来添加和改进，到原来没有结局的故事有合理或意想不到的结果。如九年级Unit 8 Section A 3a阅读材料对镇上陌生声音的文章。镇上奇怪的声音引起了租户的不安，原因仍然是一个谜。所以，可以在课程学完之后，让学生在原文的基础上，充分发挥想象力，将故事加上结尾。续写教学，一方面可以加深学生对于课文的理解，另一方面还可以充分拓展学生的思维，发挥其想象力，提高其学习英语的兴趣。
5.评写。评写就是在一个单元的课程学完后，对于课文内容进行自我理解和评述，提出学生自己的看法和理解。例如学完课程之后，可以让学生以英文的形式写一些自己学到的知识体会和感受。对于写作练习，阐述他们的观点；此外，现有教科书有许多文学作品，对于这种类型，教师可以允许学生写一种阅读感或人物形象分析。
三、总结
良好的阅读能力是写作的基础，流畅的写作能力则可以促进阅读能力的提升，阅读与写作具有相辅相成的作用。因此，教师可以根据现实的英语教学情况，充分调动学生学习的主观能动性，重视学生的英语阅读和写作能力的教学，提高英语课堂的教学质量，提升学生的英语成绩。