【摘要】兴趣是学习的动力，是人对客观事物的一种内在趋向性和选择性，是构成学生学习动机的主要心理因素。学生学习兴趣的浓淡是学生学习成绩好坏的关键，也是提高学生学习能力，取得良好的数学素质的重要条件。爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一旦学生对学习产生了兴趣，他们就会在学习中投入更多的精力，上课专心听讲、积极思考，刻苦钻研，认真完成作业，从而极大地表现出学习数学的积极性，产生如痴如醉的学习热情。
　　【关键词】小学数学，兴趣，参与
　　小学数学虽然是一门抽象的学科，但只要老师善于帮助学生打开思维的通路，帮助揭示知识的规律，则趣味盎然，具有诱人的魅力。由此可见，培养学生的学习兴趣在小学数学中尤为重要，如何培养学生学习数学的兴趣，调动他们的学习积极性呢？我认为从以下几个方面入手：
　　1.在“新”上引趣
　　小学生年龄小，喜欢新鲜事物，因此注意知识从内容到形式都给学生一种新鲜感。例如在教学“11-20的数”，这时学生已经学会了一个一个地数了，怎样才能引起学生的兴趣呢？我抓住“以十作计数单位”这个重点，引导学生探求新数的组成。教学时，教师先提出一个问题让学生思考：“11根小棒怎样摆才能使别人最容易看出这个数？”学生感到问题很新鲜，便主动拿出小棒摆起来。有的一个一个的并列摆出来，有的分开，10根和1根，不一会儿全摆完了。这时教师问：“哪一种摆法最好？”这就引起了学习11-20各数的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
　　2.在“妙”上唤趣
　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课一开始就充满了新、奇、趣，让新、奇、趣“磁铁”般吸引学生的注意，可使学生兴趣盎然，求知欲望油然而生。例如我在教学“三角形的内角和”一课时（课前让学生先预习，准备好大小形状各异的三角形三个，并量出各个角的度数记下来），根据儿童的好奇心强，对新奇的事物极容易产生兴趣的特点，采用创设“悬念”的方法吸引学生进入教学情境。一上课教师说：“同学们，我们一起做一个猜角游戏好吗？游戏的规则是：你们随意报出一具三角形中两个角的度数，让老师猜出第三个角的度数，看谁能难倒老师。”于是学生跃跃欲试，都想考考老师，但每次老师都迅速、准确地“猜”出第三个角的度数。如此一来，学生个个感到惊讶：“老师怎么猜得这么快、这么准。是不是有什么诀窍？”这时我趁机指出：“你们想知道老师是怎样猜出来的吗？学习‘三角形的内角和’这节课你们就知道了。”强烈的求知欲使学生急于发现其中的奥秘，便带着炽热的追求投入到新知的学习中去。
　　3.在“奇”上激趣
　　小学生生活经验少，对新事物极易产生好奇心，最喜欢追根问底。根据小学生好奇这一特点，教师要善于挖掘教材的智力因素，提出恰当的问题，吸引学生去主动学习，例如教学“圆锥体的体积”一课，老师出示一圆柱形状的陶瓷茶缸，和一个与它等底等高的圆锥给学生看，让学生观察估计茶缸的体积是这个圆锥体积的几倍，一些学生单凭视觉判断为2倍，而且认定正确无疑。这时教师让学生动手实验，结果出乎他们的意料之外，是3倍不是2倍，学生自然感到新奇，从而引起兴趣，调动起他们学习的积极性。
　　4.在“特”上求趣
　　小学生喜欢动脑筋、想问题。因此，教师要善于抓住数学的特点，帮助学生掌握知识的规律，调动学生学习的积极性。一题多解之所以有助于发挥思维的培养，主要是因为它要求学生的思维活动要“多向”，不局限于单一角度，不受一种思路的束缚。为了寻求问题的解决，它要求寻找多样化的解题方式，谋求多种可能。如：“商店运来8筐苹果，每筐30千克，4天卖完。平均每天卖出多少千克？”学生先用学过的知识，想出了30×8=240（千克），240÷4=60（千克），30×8÷4=60（千克），两种分步综合算式解法。这时我引导学生从倍数关系方面想：“4天卖了8筐，是否可以先算出一天卖多少筐？”同学们在我的启发下，又想出了“8÷4=2（筐），30×2=60（千克）”的解法，这时全班同学都欢呼雀跃起来，对想出不同解法的同学表示祝贺。一题多解不仅培养了学生的发挥思维的能力，也极大地激发了学生学习数学的积极性和浓厚的兴趣。
　　总之，激发学生学习的兴趣是学好数学的重要前提条件，我们教师在教学过程中要时刻有培养学生学习兴趣的意识和思想，并通过形式各异的方法和途径来培养学生的学习兴趣，从而提高教学效果。这就要求教师不断充实自己，提高教学水平，开拓自己的思维，勇于创新，不能停滞不前。只要我们坚持培养学生的学习兴趣，我们的教学会更有效的。