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摘要：班级管理工作主要包括管理学生与调用资源， 班主任教师需要在日常校园生活的每时每刻对班级范围内学生的行为进行关注，而语文教学只是小学众多学科中的一门，语文教学与班级管理在时间上乍一看是不对等的， 这就导致许多不担任班主任的语文教师也就忽略了自身对班级管理的作用。
关键词：小学语文 班级管理 结合
随着教育事业的不断发展，传统的班级管理模式弊端逐渐显露，新型班级管理机制出现，即将班级管理工作与学科教学工作建立有机联系，挖掘学科价值，发挥学科教学课堂阵地作用，实现有效班级管理。
一、情感教育，营造教育氛围
小学生活泼好动、情感丰富、好奇心极强，对教师有着严重的依赖情绪，很容易受到他人情绪的感染。在语文教学中开展情感教育能拉近学生与教师的距离，让学生在感受情感中约束自我，从而形成正确的行为举止，提升班级管理的有效性。
教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词，力求语言情感教育的真实性，更容易被学生接受。在情感教育方法上教师可以采用活动，如阅读活动、朗诵活动等，让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展，也可以采用实践方法，如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等，都能营造良好的教育氛围，实现语文教学与班级管理的有效融合。
二、借助课文典范树立优秀榜样
教材课文是小学语文教学的主要参考， 随着课文教学的推进，小学生的阅读范围与视野都会扩增，能够通过课内外阅读了解到更加丰富的文学故事与人物经历， 这些都可用作学生人格品质的培养。 在引导学生阅读时，语文教师可以下意识地鼓励学生以文中的优秀人物或事迹为榜样， 并着眼于校园生活的细微小事，从培养学生基本的行为习惯做起，让学生学会为自己的行为负责。
例如，在阅读《难忘的一课》时，语文教师若让学生以课文示例为榜样树立爱国情怀，就应该为小学生作出详细的解读，告诉学生在班级生活中应该爱护班级中悬挂的国旗， 每天按学校规定佩戴好红领巾等，而不是一味地喊口号。
三、丰富内容，挖掘教育素材
小学生缺少正确的世界观、人生观与是非观，不能直接感受生活中的真、善、美，认识事物更多的是依靠直观感受，为班主任开展班级管理工作带来了挑战。而语文学科内容丰富，无论是教材内容，还是课外教学，都与真、善、美紧密相关，这就要求小学语文教师发挥作用，把握语文学科特点，深入学生落实班级管理工作，实现对学生三观教育。
如在开展《为中华之崛起而读书》课文教学时，为让学生能明确学习的目标、找寻学习的方向，激发学生的爱国热情，引导学生学习主人公的豪情，教师可以与班级管理结合，根据班级管理价值观教育要求，引导学生理解文章。既能加深学生对课文的学习，又能达到班级管理的目的。班级管理与教学工作紧密衔接，成效十分突出。
教师可以在开展语文教学时引导学生对教材中一些有意义的语句进行仿写锻炼，仿写活动能提升学生对句子的理解和认知，能达到思想教育的目的，也能取得较好的教育效果。如在学习《钓魚的启示》时，其中有段话意味深刻，是文章的重点，即“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的
勇气和力量”。教师可以引导学生理解、仿写，让学生将诱惑、道德抉择比做不同的事物，从而帮助学生理解句子的同时理解背后的含义，进而理解文章。
四、创新教法，促进能力发展
语文课堂上开展的活动能有效地推动班主任管理工作，活动的主要形式在于教师选择何种教学方法。一方面，教师可以采用小组合作教学法开展语文教学，合理的分组能帮助班主任在进行班级管理工作中更有针对性。学生们小组合作已经养成了习惯，彼此之间团结协作意识较强，语文学习有效、完成班级任务更有效。
另一方面，教师要注意在语文教学中与生活实际联系起来，生活中处处充满语文，而实际生活又能促进班主任管理工作。教师将语文课堂与实际生活结合能加深学生对语文知识的理解，也能让学生更容易接受班主任的管理。
如在学习课文《春》时，教师可以带领学生走入生活中的春天，利用班会开展小春游班级活动。学生能走入生活感受春天的魅力与大自然的奇幻，增强学生对大自然的热爱之情，深化了学生对语文课文的学习，二者巧妙融合中实现了有效语文教学与有效班级管理。
综上所述， 思想教育与行为规范在班级管理中是相辅相成的两项要素，以往行为规范的风头总是压过思想教育，使得班级管理常出现失衡现象， 在语文教学与班级管理有效结合后，此种现象将得到缓和。 为此，语文教师应将二者合理融合，首先借助朗读教学推进思想教育， 并趁实践活动给予学生养成良好行为习惯的机会， 其次再多用语文课程中的经典人物范例为学生树立榜样。
【参考文献】
[1]郭志军.浅谈小学语文班级管理艺术[J].小品文选刊（下），2015（11）.
[2]王勇华.论小学语文教学与班级管理工作的有效融合[J].东西南北（教育），2020（02）.
关键词：小学语文 班级管理 结合
随着教育事业的不断发展，传统的班级管理模式弊端逐渐显露，新型班级管理机制出现，即将班级管理工作与学科教学工作建立有机联系，挖掘学科价值，发挥学科教学课堂阵地作用，实现有效班级管理。
一、情感教育，营造教育氛围
小学生活泼好动、情感丰富、好奇心极强，对教师有着严重的依赖情绪，很容易受到他人情绪的感染。在语文教学中开展情感教育能拉近学生与教师的距离，让学生在感受情感中约束自我，从而形成正确的行为举止，提升班级管理的有效性。
教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词，力求语言情感教育的真实性，更容易被学生接受。在情感教育方法上教师可以采用活动，如阅读活动、朗诵活动等，让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展，也可以采用实践方法，如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等，都能营造良好的教育氛围，实现语文教学与班级管理的有效融合。
二、借助课文典范树立优秀榜样
教材课文是小学语文教学的主要参考， 随着课文教学的推进，小学生的阅读范围与视野都会扩增，能够通过课内外阅读了解到更加丰富的文学故事与人物经历， 这些都可用作学生人格品质的培养。 在引导学生阅读时，语文教师可以下意识地鼓励学生以文中的优秀人物或事迹为榜样， 并着眼于校园生活的细微小事，从培养学生基本的行为习惯做起，让学生学会为自己的行为负责。
例如，在阅读《难忘的一课》时，语文教师若让学生以课文示例为榜样树立爱国情怀，就应该为小学生作出详细的解读，告诉学生在班级生活中应该爱护班级中悬挂的国旗， 每天按学校规定佩戴好红领巾等，而不是一味地喊口号。
三、丰富内容，挖掘教育素材
小学生缺少正确的世界观、人生观与是非观，不能直接感受生活中的真、善、美，认识事物更多的是依靠直观感受，为班主任开展班级管理工作带来了挑战。而语文学科内容丰富，无论是教材内容，还是课外教学，都与真、善、美紧密相关，这就要求小学语文教师发挥作用，把握语文学科特点，深入学生落实班级管理工作，实现对学生三观教育。
如在开展《为中华之崛起而读书》课文教学时，为让学生能明确学习的目标、找寻学习的方向，激发学生的爱国热情，引导学生学习主人公的豪情，教师可以与班级管理结合，根据班级管理价值观教育要求，引导学生理解文章。既能加深学生对课文的学习，又能达到班级管理的目的。班级管理与教学工作紧密衔接，成效十分突出。
教师可以在开展语文教学时引导学生对教材中一些有意义的语句进行仿写锻炼，仿写活动能提升学生对句子的理解和认知，能达到思想教育的目的，也能取得较好的教育效果。如在学习《钓魚的启示》时，其中有段话意味深刻，是文章的重点，即“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的
勇气和力量”。教师可以引导学生理解、仿写，让学生将诱惑、道德抉择比做不同的事物，从而帮助学生理解句子的同时理解背后的含义，进而理解文章。
四、创新教法，促进能力发展
语文课堂上开展的活动能有效地推动班主任管理工作，活动的主要形式在于教师选择何种教学方法。一方面，教师可以采用小组合作教学法开展语文教学，合理的分组能帮助班主任在进行班级管理工作中更有针对性。学生们小组合作已经养成了习惯，彼此之间团结协作意识较强，语文学习有效、完成班级任务更有效。
另一方面，教师要注意在语文教学中与生活实际联系起来，生活中处处充满语文，而实际生活又能促进班主任管理工作。教师将语文课堂与实际生活结合能加深学生对语文知识的理解，也能让学生更容易接受班主任的管理。
如在学习课文《春》时，教师可以带领学生走入生活中的春天，利用班会开展小春游班级活动。学生能走入生活感受春天的魅力与大自然的奇幻，增强学生对大自然的热爱之情，深化了学生对语文课文的学习，二者巧妙融合中实现了有效语文教学与有效班级管理。
综上所述， 思想教育与行为规范在班级管理中是相辅相成的两项要素，以往行为规范的风头总是压过思想教育，使得班级管理常出现失衡现象， 在语文教学与班级管理有效结合后，此种现象将得到缓和。 为此，语文教师应将二者合理融合，首先借助朗读教学推进思想教育， 并趁实践活动给予学生养成良好行为习惯的机会， 其次再多用语文课程中的经典人物范例为学生树立榜样。
【参考文献】
[1]郭志军.浅谈小学语文班级管理艺术[J].小品文选刊（下），2015（11）.
[2]王勇华.论小学语文教学与班级管理工作的有效融合[J].东西南北（教育），2020（02）.