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摘要：众多的公式在初中物理学习过程中为学生们增加了学习难度，这些公式表层上看并无联系，但如果稍加推导将会产生奇妙的连锁反应。这些零散却又繁多的公式如同繁星一般，共同点缀着物理这片夜空。与此同时，学生在记录这些公式以及相关知识点时常容易混淆，这给物理教学增大了难度。因此，将思维导图运用到物理教学中，能让知识点得到更直观的展示便于学生理解。
關键词：思维导图;物理教学;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国有众多作出卓越贡献的物理学家，在他们看来，物理是一门极具逻辑性与创造性的学科。因此在物理教学过程中，如何让学生能够清晰地看到重要知识点，如何极富逻辑性的教学给每个初中物理教学工作者提出了新的难题。
一、思维导图的优势
思维导图在1974年由著名心理学家、教育家TonyBuzan创立，通过他能表达许多发散性思维。同时，他也结合人脑的概念，比如：逻辑顺序、空间想象、图像颜色等。更值得一提的是，思维导图激发着人们的联想创造力，突出重点的同时，也无需再对笔记长篇大论。这让本该复杂繁琐的物理学习变的较为简明。
二、当下物理教学现状
较多初中物理老师授课方式单一，仍采用传统的板书教学，这让本就对抽象的物理知识没有兴趣的学生们更加不愿意接受物理课堂。在这样的教学方式中，教师忽视了学生在教学过程中主导地位，一味的将自己作为主体，进行强迫式的教学，在很大程度上打消了学生们的物理学习积极性。同时，教师们对资源的利用率非常低下。传统物理教育工作者们认为，要想学好物理，必须多做题，因此他们将学生“推下”题海，对学生个体没有做到因材施教，仅仅将应试作为目的，实际效果也是不尽如人意的[1]。另外，在课堂上教师因以自我为主导，这让课堂利用率大大下降，在沉重的教学氛围下，学生失去了兴趣。在长期的问题积累中，物理教学难度在一点点的提升。
三、思维导图运用到物理教学的意义
通过给学生创造思维导图，教师能有效的将物理中星星点点的知识串联结合在一起，同时也给同学展示出了他们的内在关联。在传统物理教学中，学生常常混淆知识点，但在思维导图展示过程中，复杂的知识点变得具体直观，学生们更容易进行理解性记忆[3]。同时，思维导图的应用也让课堂灵动起来。教师通过科学引导，让学生们自主创造出思维导图，极大的锻炼了学生们的主观能动性以及动手能力。最重要的便是能帮助学生有效且高效建立物理知识体系。在这个过程中，学生们的思维得到发散，通过在组织、再创造，零散的知识一同汇编成了完整的知识网。既能锻炼学生的动手能力，还能拓展思维锻炼左右脑。
四、思维导图运用到物理教学策略
（1）运用到新课中
在对新的物理知识点的教学过程中，也需要让学生能够对新旧知识产生联想回忆。物理教材涉及到众多知识点，但物理课堂时间仅够教师完成对新一课节的学习，那么运用思维导图，将新旧知识点串联起来，同时将零碎的知识点拼凑在一张表内，让学生们更直观高效的进行物理学习[3]。节省教学中笔记时间的同时，也极大的减少了笔记文字数量。进而提升物理课堂教学质量。
（2）运用到复习课中
人的记忆难免会模糊，因此要想牢记一个事物，就需要对这个事务进行不断认知，不断回顾，通过温故而知新[1]。在复习过程中，老师可以将每个章节重点知识分别呈现出来，用一条线将知识串联起来。在复习各个章节时，分别罗列出关键知识点并绘制思维导图，学生们在复习每章重点的同时，也能一同回忆相关其他章内知识，在思考中产生联想，在联想时，学生的头脑风暴便将新旧知识建立起了有机关联，通过对思维导图内容的整合，学生们能不断的回顾学过的知识点，避免了知识点的遗忘。
（3）运用到实验课中
理工类学科离不开实践操作。物理课堂是严谨、科学的，实践教学是必不可缺地环节。通过实践课程能让学生更积极地参与物理课堂，在动手直观感受地同时，也提高了对物理学习的兴趣[1]。思维导图的引入，能够指导学生高效进行试验。在实验时，让学生们了解实验目的、实验所用到的物理器材及相关原理、实验步骤等。不仅让学生们敢于动手操作，也让学生们发自内心地爱上物理学习，培养了他们实事求是的精神。
结束语：
在当下物理学习中，更科学，更有逻辑性地教学是广大初中物理教育工作者们需要提升的素质。利用思维导图，不仅能合理高效的让学生们掌握相关知识，还能温习学过的知识，并引导学生们大胆地进行实践。在实践过程中，学生们的物理兴趣愈发浓郁，为他们学好初中物理奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]阿扎提古力·艾则孜.思维导图在初中物理教学中的应用探究[J].小品文选刊：下，2020，000（001）：P.1-1.
[2]罗雯彬.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（002）：254-255.
[3]林小辉.思维导图在初中物理教学中的应用[J].读写算，2018，000（033）：99.
[4]李霜爽.巧用思维导图开展初中物理教学的策略探究.
關键词：思维导图;物理教学;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国有众多作出卓越贡献的物理学家，在他们看来，物理是一门极具逻辑性与创造性的学科。因此在物理教学过程中，如何让学生能够清晰地看到重要知识点，如何极富逻辑性的教学给每个初中物理教学工作者提出了新的难题。
一、思维导图的优势
思维导图在1974年由著名心理学家、教育家TonyBuzan创立，通过他能表达许多发散性思维。同时，他也结合人脑的概念，比如：逻辑顺序、空间想象、图像颜色等。更值得一提的是，思维导图激发着人们的联想创造力，突出重点的同时，也无需再对笔记长篇大论。这让本该复杂繁琐的物理学习变的较为简明。
二、当下物理教学现状
较多初中物理老师授课方式单一，仍采用传统的板书教学，这让本就对抽象的物理知识没有兴趣的学生们更加不愿意接受物理课堂。在这样的教学方式中，教师忽视了学生在教学过程中主导地位，一味的将自己作为主体，进行强迫式的教学，在很大程度上打消了学生们的物理学习积极性。同时，教师们对资源的利用率非常低下。传统物理教育工作者们认为，要想学好物理，必须多做题，因此他们将学生“推下”题海，对学生个体没有做到因材施教，仅仅将应试作为目的，实际效果也是不尽如人意的[1]。另外，在课堂上教师因以自我为主导，这让课堂利用率大大下降，在沉重的教学氛围下，学生失去了兴趣。在长期的问题积累中，物理教学难度在一点点的提升。
三、思维导图运用到物理教学的意义
通过给学生创造思维导图，教师能有效的将物理中星星点点的知识串联结合在一起，同时也给同学展示出了他们的内在关联。在传统物理教学中，学生常常混淆知识点，但在思维导图展示过程中，复杂的知识点变得具体直观，学生们更容易进行理解性记忆[3]。同时，思维导图的应用也让课堂灵动起来。教师通过科学引导，让学生们自主创造出思维导图，极大的锻炼了学生们的主观能动性以及动手能力。最重要的便是能帮助学生有效且高效建立物理知识体系。在这个过程中，学生们的思维得到发散，通过在组织、再创造，零散的知识一同汇编成了完整的知识网。既能锻炼学生的动手能力，还能拓展思维锻炼左右脑。
四、思维导图运用到物理教学策略
（1）运用到新课中
在对新的物理知识点的教学过程中，也需要让学生能够对新旧知识产生联想回忆。物理教材涉及到众多知识点，但物理课堂时间仅够教师完成对新一课节的学习，那么运用思维导图，将新旧知识点串联起来，同时将零碎的知识点拼凑在一张表内，让学生们更直观高效的进行物理学习[3]。节省教学中笔记时间的同时，也极大的减少了笔记文字数量。进而提升物理课堂教学质量。
（2）运用到复习课中
人的记忆难免会模糊，因此要想牢记一个事物，就需要对这个事务进行不断认知，不断回顾，通过温故而知新[1]。在复习过程中，老师可以将每个章节重点知识分别呈现出来，用一条线将知识串联起来。在复习各个章节时，分别罗列出关键知识点并绘制思维导图，学生们在复习每章重点的同时，也能一同回忆相关其他章内知识，在思考中产生联想，在联想时，学生的头脑风暴便将新旧知识建立起了有机关联，通过对思维导图内容的整合，学生们能不断的回顾学过的知识点，避免了知识点的遗忘。
（3）运用到实验课中
理工类学科离不开实践操作。物理课堂是严谨、科学的，实践教学是必不可缺地环节。通过实践课程能让学生更积极地参与物理课堂，在动手直观感受地同时，也提高了对物理学习的兴趣[1]。思维导图的引入，能够指导学生高效进行试验。在实验时，让学生们了解实验目的、实验所用到的物理器材及相关原理、实验步骤等。不仅让学生们敢于动手操作，也让学生们发自内心地爱上物理学习，培养了他们实事求是的精神。
结束语：
在当下物理学习中，更科学，更有逻辑性地教学是广大初中物理教育工作者们需要提升的素质。利用思维导图，不仅能合理高效的让学生们掌握相关知识，还能温习学过的知识，并引导学生们大胆地进行实践。在实践过程中，学生们的物理兴趣愈发浓郁，为他们学好初中物理奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]阿扎提古力·艾则孜.思维导图在初中物理教学中的应用探究[J].小品文选刊：下，2020，000（001）：P.1-1.
[2]罗雯彬.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（002）：254-255.
[3]林小辉.思维导图在初中物理教学中的应用[J].读写算，2018，000（033）：99.
[4]李霜爽.巧用思维导图开展初中物理教学的策略探究.