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摘要：在双减政策落实与引导的过程中，相关的教学需求中指出，需要减轻学生在作业方面的负担。因此，就需要教师在关于作业设计时，在考虑到双减理念渗透的过程中，基于学生学习的实际情况来进行作业的设计，使小学语文作业的布置真正成为促进学生课后学习巩固与学习效果提升的关键因素，而不是使学生在学习过程中加重学习的负担，丧失对语文学习的兴趣。因此，在本文探究中，结合小学语文作业管理中的双减政策的渗透展开探讨，希望通过有效的教学经验的分享，能够为小学阶段的语文作业管理提供一定的建议与参考。
关键词：小学语文;双减政策;课后作业;管理效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在双减政策的影响下，相应的教学要求明确指出，对于小学低年级阶段的学生，不需要完成相应的作业，而对于小学高年级阶段的学生，也要在切实落实减负学习的过程中，即使是针对作业的布置，也应该是在学生能够接受和完成的情况下进行的。在注重于提高学生作业完成质量和学习的过程中，帮助学生去除一些无效的作业，真正发挥作业布置的意义。
一、控制作业总量
在改变教师对于小学语文作业布置的观念过程中，在双减政策渗透的影响下，教师首先关注的重点方向应该在控制作业总量方面，尤其是在以往的教学过程中发现，教师在教学过程中，为了使学生在课后学习中达到对知识的巩固和加深的学习目的，经常会为学生布置大量的习题与练习，而这一繁重的作业给学生带来了大量的负担，但是却无法真正保证实际的教学效果。因此在进行小学语文课后作业布置的过程中，在现有的教学引导下，教师在控制作业量的过程中，可以每日作出规定不，超过几道题，或是在控制作业完成时间和提高课堂作业完成效率的学习过程中，减少学生在课后环节需要完成的作业总量。
比如在《负荆请罪》这一学习后，学生需要掌握一定的生字与词语，在这一学习的过程中，在传统式的教学引导时，教师一般会在课后环节，在学生的作业管理中，为学生布置大量的生字与生词的抄写，让学生通过抄写的方式来提高对于生字生词的掌握度，这也使得学生的家庭作业在严重超负的情况下，给学生的学习带来了一定的负担。因此在进行双减教学理念学习的过程中，教师在课后作业布置的过程中，可以根据课堂学习的效果来进行学习与巩固。学生课后作业可以以容易出错和重点难点支持的学习为主，在这一作业管理的过程中，使学生的家庭作业从繁杂中解脱出来，学生也有了更多的时间去了解文章中所表述的感人事迹，在加深学生对于文章学习认识与理解的过程中，学生也加强了对于生字和语句的理解，提升学生的学习效果。
二、课内学习与课外阅读相结合
在语文学习的过程中，教师如果在教学进行时，仅仅以课本为中心，那么，显然会对学生的语文学习与发展带来一定的限制。在课后作业布置的过程中，教师就可以与课外学习相结合，在学生对课内学习达到一定的认识与巩固的学习过程中，在向课外辐射的学习引导下，努力使学生的课内阅读与课外阅读形成合力，这在一定程度上能够提升学生对于阅读学习的兴趣，这远比通过大量的阅读训练的方式来提升学生的阅读能力更为有效。而且在与课外阅读相结合的学习过程中，一方面，降低了学生作业完成的难度，一方面也有利于增加学生的知识面。
比如，在学习完《狼牙山五壮士》这一阅读的过程中，教师在对学生进行课程学习与阅读巩固的过程中，在与课外阅读相结合的学习引导下，教师可以有针对性的引导学生阅读《八女投江》这一课外阅读内容，在两种阅读内容进行比较的学习过程中，学生会发现，两者之间的主旨相同，类型相同，在深入阅读学习的过程下，以一篇文章学会一类文章的阅读方式，在阅读进行的过程中，积极落实双减政策。
三、关注作业形式
从传统式的作业布置的情况来看，大多数教师的作业方式以书面的方式进行的，再这一教学引导的过程中，加深了学生对于知识的理解與掌握，但是却不利于学生的全面发展和各种能力的培养。因此，在双减政策的影响下，在作业管理的过程中，教师可以积极的转变作业形式，在注重于学生多种能力发展的过程中，在具体的选择还要与学生的学习内容和实际情况相结合的学习引导下，才能达到更好的效果。
比如教师可以结合具体的教学内容设置以动口为主的表达与交流的课后作业，在这一作业完成的过程中，有效的对学生的口头表达能力进行了引导与关注。在关于叙事类课文引导的过程中，教师就可以在作业布置时，让学生将自己在课堂中学到的故事讲给家长听，培养学生的口语表达能力和技巧，而对于一些带有表演性的教学内容，教师就可以让家长与学生一起通过演绎演的方式来增加学生对于阅读学习的认识，也有效的提升了学生的学习兴趣，达到了对学生各种能力培养的学习目的。再比如，在本单元学习完关于祖国的话题之后，在教师进行作业的管理过程中，就可以积极地发挥学生的创造性思维，让学生通过多形式的作业完成来提升学生对于学习的兴趣，对于一些喜欢画画的学生，教师的作业布置就可以让学生画一画自己心目中的祖国，而对于一些喜欢表达的学生，教师的作业设计就可以是有关爱国方面的文章，在丰富作业形式的教学引导过程中，有效的保证了学习效果。
四、结束语
对于小学语文课后作业的管理来说，在教学的过程中，教师要予以更多的重视，尤其是在为学生作业减负的相关理念的引导下，更需要教师再结合学生实际情况和学生学习需求的过程中来进行作业设计，在认真落实双减政策的学习过程中，才能保证学生的学习质量和效果。
参考文献
[1] 李彩霞. 小学语文作业分层设计的策略浅析[J]. 读与写，2021，18（27）：63.
[2] 徐娟. 小学语文作业设计教学有效性探究[J]. 散文百家，2021（3）：191.
[3] 张成燕. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文教学质量[J]. 散文百家，2021（5）：27-28.
[4] 徐圆. 小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：82.
关键词：小学语文;双减政策;课后作业;管理效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在双减政策的影响下，相应的教学要求明确指出，对于小学低年级阶段的学生，不需要完成相应的作业，而对于小学高年级阶段的学生，也要在切实落实减负学习的过程中，即使是针对作业的布置，也应该是在学生能够接受和完成的情况下进行的。在注重于提高学生作业完成质量和学习的过程中，帮助学生去除一些无效的作业，真正发挥作业布置的意义。
一、控制作业总量
在改变教师对于小学语文作业布置的观念过程中，在双减政策渗透的影响下，教师首先关注的重点方向应该在控制作业总量方面，尤其是在以往的教学过程中发现，教师在教学过程中，为了使学生在课后学习中达到对知识的巩固和加深的学习目的，经常会为学生布置大量的习题与练习，而这一繁重的作业给学生带来了大量的负担，但是却无法真正保证实际的教学效果。因此在进行小学语文课后作业布置的过程中，在现有的教学引导下，教师在控制作业量的过程中，可以每日作出规定不，超过几道题，或是在控制作业完成时间和提高课堂作业完成效率的学习过程中，减少学生在课后环节需要完成的作业总量。
比如在《负荆请罪》这一学习后，学生需要掌握一定的生字与词语，在这一学习的过程中，在传统式的教学引导时，教师一般会在课后环节，在学生的作业管理中，为学生布置大量的生字与生词的抄写，让学生通过抄写的方式来提高对于生字生词的掌握度，这也使得学生的家庭作业在严重超负的情况下，给学生的学习带来了一定的负担。因此在进行双减教学理念学习的过程中，教师在课后作业布置的过程中，可以根据课堂学习的效果来进行学习与巩固。学生课后作业可以以容易出错和重点难点支持的学习为主，在这一作业管理的过程中，使学生的家庭作业从繁杂中解脱出来，学生也有了更多的时间去了解文章中所表述的感人事迹，在加深学生对于文章学习认识与理解的过程中，学生也加强了对于生字和语句的理解，提升学生的学习效果。
二、课内学习与课外阅读相结合
在语文学习的过程中，教师如果在教学进行时，仅仅以课本为中心，那么，显然会对学生的语文学习与发展带来一定的限制。在课后作业布置的过程中，教师就可以与课外学习相结合，在学生对课内学习达到一定的认识与巩固的学习过程中，在向课外辐射的学习引导下，努力使学生的课内阅读与课外阅读形成合力，这在一定程度上能够提升学生对于阅读学习的兴趣，这远比通过大量的阅读训练的方式来提升学生的阅读能力更为有效。而且在与课外阅读相结合的学习过程中，一方面，降低了学生作业完成的难度，一方面也有利于增加学生的知识面。
比如，在学习完《狼牙山五壮士》这一阅读的过程中，教师在对学生进行课程学习与阅读巩固的过程中，在与课外阅读相结合的学习引导下，教师可以有针对性的引导学生阅读《八女投江》这一课外阅读内容，在两种阅读内容进行比较的学习过程中，学生会发现，两者之间的主旨相同，类型相同，在深入阅读学习的过程下，以一篇文章学会一类文章的阅读方式，在阅读进行的过程中，积极落实双减政策。
三、关注作业形式
从传统式的作业布置的情况来看，大多数教师的作业方式以书面的方式进行的，再这一教学引导的过程中，加深了学生对于知识的理解與掌握，但是却不利于学生的全面发展和各种能力的培养。因此，在双减政策的影响下，在作业管理的过程中，教师可以积极的转变作业形式，在注重于学生多种能力发展的过程中，在具体的选择还要与学生的学习内容和实际情况相结合的学习引导下，才能达到更好的效果。
比如教师可以结合具体的教学内容设置以动口为主的表达与交流的课后作业，在这一作业完成的过程中，有效的对学生的口头表达能力进行了引导与关注。在关于叙事类课文引导的过程中，教师就可以在作业布置时，让学生将自己在课堂中学到的故事讲给家长听，培养学生的口语表达能力和技巧，而对于一些带有表演性的教学内容，教师就可以让家长与学生一起通过演绎演的方式来增加学生对于阅读学习的认识，也有效的提升了学生的学习兴趣，达到了对学生各种能力培养的学习目的。再比如，在本单元学习完关于祖国的话题之后，在教师进行作业的管理过程中，就可以积极地发挥学生的创造性思维，让学生通过多形式的作业完成来提升学生对于学习的兴趣，对于一些喜欢画画的学生，教师的作业布置就可以让学生画一画自己心目中的祖国，而对于一些喜欢表达的学生，教师的作业设计就可以是有关爱国方面的文章，在丰富作业形式的教学引导过程中，有效的保证了学习效果。
四、结束语
对于小学语文课后作业的管理来说，在教学的过程中，教师要予以更多的重视，尤其是在为学生作业减负的相关理念的引导下，更需要教师再结合学生实际情况和学生学习需求的过程中来进行作业设计，在认真落实双减政策的学习过程中，才能保证学生的学习质量和效果。
参考文献
[1] 李彩霞. 小学语文作业分层设计的策略浅析[J]. 读与写，2021，18（27）：63.
[2] 徐娟. 小学语文作业设计教学有效性探究[J]. 散文百家，2021（3）：191.
[3] 张成燕. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文教学质量[J]. 散文百家，2021（5）：27-28.
[4] 徐圆. 小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：82.