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【摘要】目前，职高英语教学如同陷入泥淖，困难重重，一方面，学生普遍英语水平偏低，另一方面，教学模式因循守旧，缺乏创新，整体教学气氛低迷。但是，对于职高的学生来说，英语是一项必须掌握的社会技能，以帮助学生适应社会生活。因而，在素质教育的大环境下，教师必须改变教学现状，采用分层教学，以学生为本开展教学工作，激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习意识，提高学生英语应用水平。
【关键词】分层教学；职高英语；教学策略；学生分层；作业分层；评价分层
【作者简介】黄侠，安康职业技术学院。
所谓“分层教学”，是指根据学生水平和实力细化教学过程，以学生为中心开展教学活动，通过学生分层、作业分层、评价分层等方式将学生分为不同的等级进行内容教学，因材施教，减轻学生的学习压力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性的一种教学方法。因而，在职高英语教学中可以采用分层教学，以适应学生英语水平参差不齐的现状，有针对性地分层教学，让差生得到进步，让优秀学生得到英语应用能力的提升，从而提高整个班级的英语教学水平。
一、学生分层，激发学习热情
在职高英语教学的课堂上经常会见到学生发呆、聊天、玩手机等无所事事的样子，学生拥有无数学不会英语的理由，英语教学课堂犹如一潭死水般沉闷、压抑，令人烦躁。可见，学生缺乏主动性是制约职高教学质量的症结所在。所以，激发学习热情，我们可以根据学生的性格、学习水平等将学生分层进行教学，细化教学任务和教学要求，使学生群体小众化，满足学生需求，进而激发学生的学习热情。可见，学生分层可以减轻学生学习负担，提高学习质量，从而帮助学生获得成就感，进而激发学习热情，促进职高英语教学的良性循环。
例如：在教学“Hotel service”时，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，我将本班学生按照成绩“好、中、差”的水平，分为三个教学小组，针对每个小组组员的英语运用水平制定不同的教学任务和教学内容。如：学习成绩较好的学生，我要求他们在完成本章节单词、句子学习的基础上，不仅要模拟“Hotel service”相关主题的对话，还要学会利用“check in， check out， book a room， reservation”等完成一篇作文；学习成绩差的学生，我要求他们掌握本节课最基本的单词、句子，学会这些词汇、句子的运用；学习成绩中等的学生，就让他们在掌握基本单词、句子的基础上，提高一下语言表达能力，学会运用这些知识进行对话。由此可见，通过这种学生分层的方式教学，有针对性地对学生进行指导，不仅可以避免差生产生自卑心理，又可以给优秀学生发展的机会，达到英语教学的平衡，从而提高教学质量。
二、作业分层，提高学习效率
作业分层是指教师要从学生的实际水平出发布置作业，同时优化作业结构，对于学习成绩较差的学生布置一些基础性的题目，夯实英语基础；对于学习成绩好的学生布置一些拓展题目，提升英语运用能力。而且，通过作业分层，在满足不同层次学生的学习需求的同时，又建立了学生学习英语的自信心，提高了学习效率。
例如：在教学“Making an appointment”時，为了让每位学生都能有进步，在课后作业的布置上，首先，结合教学任务，我设计了作业内容；之后，根据学生的水平和学习特点，我将作业内容分为两类：A类作业包括：1.“Reading”，熟读英语文章，掌握“workshop，detail，hold a conference”等词汇；2.“listening”，听懂文章内容；3.做一些关于本节知识相关的选择题，提高知识运用能力；B类作业包括：除了A类内容，还包括文章章节的背诵和“Writing”，用以提高学生知识拓展能力，提升英语水平。由此可见，通过作业分层，可以让每位同学都参与到教学中来，巩固学生基础知识的同时，提高学生英语运用能力。
三、评价分层，优化学习质量
由于学生的基础不同，学生在英语学习能力上存在一定的差异，所以我们在进行教学评价时不能用同一个标准衡量学生的学习效果。因为，学生是一个变化、发展的个体，所以我们要进行评价分层：不同层次的学生有不同的标准，不同阶段的学生有不同的标准。只有这样，才能发挥评价的作用，激励学生英语学习，强化英语知识，从而优化英语学习质量。
例如：在教学完“Hunting for a job”之后，为了检验学生的学习质量，我安排了章节测试，内容包括基础词汇、听、说、写等方面。在进行评价时，我没有一概而论，而是根据我班学生平时英语学习状况进行了分层评价，如：平时英语写作水平差的学生，我按照他的标准进行评价来确定学生是进步还是退步，通过这种方式评价，精准学生学习质量。由此可见，进行分层评价，可以让学生感受到教师的关心，从而提高学习的专注度；同时，还可以精确评价，利于学生纠正错误，精确知识内容，优化学习质量。
总之，使用分层教学让职高不同英语水平的学生都开始主动学习英语，优秀的学生更加勤奋，英语知识学习更加全面；水平低的学生摒弃了厌学的态度，饱胀了学习热情，开始奋起直追，夯实英语基础。所以，通过分层教学实现了职高全体学生英语运用能力的提升，为步入社会、走向工作岗位奠定了基础。
参考文献：
[1]贺力.分层教学在职高英语教学中的应用[J].课程教育研究（下旬），2015.
[2]陈玲.分层次共存班级英语分层教学初探和实施[J].郧阳师范高等专科学校校报，2010（6）.
【关键词】分层教学；职高英语；教学策略；学生分层；作业分层；评价分层
【作者简介】黄侠，安康职业技术学院。
所谓“分层教学”，是指根据学生水平和实力细化教学过程，以学生为中心开展教学活动，通过学生分层、作业分层、评价分层等方式将学生分为不同的等级进行内容教学，因材施教，减轻学生的学习压力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性的一种教学方法。因而，在职高英语教学中可以采用分层教学，以适应学生英语水平参差不齐的现状，有针对性地分层教学，让差生得到进步，让优秀学生得到英语应用能力的提升，从而提高整个班级的英语教学水平。
一、学生分层，激发学习热情
在职高英语教学的课堂上经常会见到学生发呆、聊天、玩手机等无所事事的样子，学生拥有无数学不会英语的理由，英语教学课堂犹如一潭死水般沉闷、压抑，令人烦躁。可见，学生缺乏主动性是制约职高教学质量的症结所在。所以，激发学习热情，我们可以根据学生的性格、学习水平等将学生分层进行教学，细化教学任务和教学要求，使学生群体小众化，满足学生需求，进而激发学生的学习热情。可见，学生分层可以减轻学生学习负担，提高学习质量，从而帮助学生获得成就感，进而激发学习热情，促进职高英语教学的良性循环。
例如：在教学“Hotel service”时，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，我将本班学生按照成绩“好、中、差”的水平，分为三个教学小组，针对每个小组组员的英语运用水平制定不同的教学任务和教学内容。如：学习成绩较好的学生，我要求他们在完成本章节单词、句子学习的基础上，不仅要模拟“Hotel service”相关主题的对话，还要学会利用“check in， check out， book a room， reservation”等完成一篇作文；学习成绩差的学生，我要求他们掌握本节课最基本的单词、句子，学会这些词汇、句子的运用；学习成绩中等的学生，就让他们在掌握基本单词、句子的基础上，提高一下语言表达能力，学会运用这些知识进行对话。由此可见，通过这种学生分层的方式教学，有针对性地对学生进行指导，不仅可以避免差生产生自卑心理，又可以给优秀学生发展的机会，达到英语教学的平衡，从而提高教学质量。
二、作业分层，提高学习效率
作业分层是指教师要从学生的实际水平出发布置作业，同时优化作业结构，对于学习成绩较差的学生布置一些基础性的题目，夯实英语基础；对于学习成绩好的学生布置一些拓展题目，提升英语运用能力。而且，通过作业分层，在满足不同层次学生的学习需求的同时，又建立了学生学习英语的自信心，提高了学习效率。
例如：在教学“Making an appointment”時，为了让每位学生都能有进步，在课后作业的布置上，首先，结合教学任务，我设计了作业内容；之后，根据学生的水平和学习特点，我将作业内容分为两类：A类作业包括：1.“Reading”，熟读英语文章，掌握“workshop，detail，hold a conference”等词汇；2.“listening”，听懂文章内容；3.做一些关于本节知识相关的选择题，提高知识运用能力；B类作业包括：除了A类内容，还包括文章章节的背诵和“Writing”，用以提高学生知识拓展能力，提升英语水平。由此可见，通过作业分层，可以让每位同学都参与到教学中来，巩固学生基础知识的同时，提高学生英语运用能力。
三、评价分层，优化学习质量
由于学生的基础不同，学生在英语学习能力上存在一定的差异，所以我们在进行教学评价时不能用同一个标准衡量学生的学习效果。因为，学生是一个变化、发展的个体，所以我们要进行评价分层：不同层次的学生有不同的标准，不同阶段的学生有不同的标准。只有这样，才能发挥评价的作用，激励学生英语学习，强化英语知识，从而优化英语学习质量。
例如：在教学完“Hunting for a job”之后，为了检验学生的学习质量，我安排了章节测试，内容包括基础词汇、听、说、写等方面。在进行评价时，我没有一概而论，而是根据我班学生平时英语学习状况进行了分层评价，如：平时英语写作水平差的学生，我按照他的标准进行评价来确定学生是进步还是退步，通过这种方式评价，精准学生学习质量。由此可见，进行分层评价，可以让学生感受到教师的关心，从而提高学习的专注度；同时，还可以精确评价，利于学生纠正错误，精确知识内容，优化学习质量。
总之，使用分层教学让职高不同英语水平的学生都开始主动学习英语，优秀的学生更加勤奋，英语知识学习更加全面；水平低的学生摒弃了厌学的态度，饱胀了学习热情，开始奋起直追，夯实英语基础。所以，通过分层教学实现了职高全体学生英语运用能力的提升，为步入社会、走向工作岗位奠定了基础。
参考文献：
[1]贺力.分层教学在职高英语教学中的应用[J].课程教育研究（下旬），2015.
[2]陈玲.分层次共存班级英语分层教学初探和实施[J].郧阳师范高等专科学校校报，2010（6）.