【摘要】小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导航”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素，因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、深化道德素养，养成良好的道德品质与行为习惯。从这个角度来看，要增强思想品德教育的实效性，除了课堂上系统的对学生进行思想品德教育外，还应有计划、有步骤地与课外的其他德育途径密切结合，互相渗透，使课堂教学内容在课外得到延伸或补充，从而提高思想品德课的整体效益。
　　【关键词】思想品德教学，实效性
　　小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素，因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、把握、深化道德素养，养成良好的道德品质与行为习惯。前苏联教育家马卡连柯曾说过，在学生思想和行为中间“有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”也就是说，学生良好道德品质的形成，仅仅靠40分钟的思想品德课是不够的，必须反复实践，才能形成习惯。
　　从这个角度来看，要增强思想品德教育的实效性，除了课堂上系统地对学生进行思想品德教育外，还应有计划、有步骤地与课外的其他德育途径密切结合，互相渗透，使课堂教学内容在课外得到延伸或补充，从而提高思想品德课的整体效益。通过多年的教育实践，我摸索出一些行之有效的经验，和各位同行共同探讨。
　　1坚持课内明理与课外实践相结合
　　学生在思想品德课上明白了一个道理，体悟出一个道德行为后，我们教师就应该有意识地利用班队课和其他学科课，进行一系列的强化训练，使学生在正确的道德理论指导下对是非进行清醒的判别，强化道德意识。同时，教师必须做个有心人，密切注意班内存在的问题，利用所学到的道德认识来处理班内的问题。
　　如讲到《走进民族大家庭》一课后，针对班上的干部不太愿意为班上的同学服务这种现象，召开了一次“我们同有一个家”主题班会，事先让学生去找资料、做实事来说明“什么是为集体服务”的观点。通过一周的准备，学生在班会上说了自己对为集体服务的理解。随后，我又引导同学们讨论：“你们做过哪些为集体服务的事？”学生纷纷把一周以来为同学，为邻居所做的每一件小事都自豪的细细道来，表现得异常兴奋。此时，我又及时提出：“当你为别人、为集体服务后，你的心情怎样？”经过一番畅所欲言后，学生们都普遍认为心情异常快乐。于是，我又及时引导：“既然为别人，为集体服务能使人心情愉快，为何我们不能为班级服务呢？”经我这样一问，学生们都恍然大悟，终于意识到老师的真正用意。通过这一次活动，班上的好人好事不断涌现。
　　2坚持校内学与校外练相结合
　　学生良好行为习惯的培养，除了校内的指导训练外，还必须把学校与家庭、社会相结合起来，因为学生的品德表现有一部分是不会在学校中表现出来的，如尊老爱幼、不挑吃穿、不买零食，做力所能及的家务活等。这些行为就需要家长的配合，以巩固课上的教学效果。
　　如，我在讲到《勤劳节俭》一课后，我针对本班学生乱花钱、爱买零食这个不良的习惯，请家长减少孩子的零用钱，并帮助其设立一个存贮罐，使孩子们能养成节约的好习惯，并且每月一次写一写孩子的表现，及时反馈给老师。在家长协助之下，学生良好行为习惯得到了培养和锻炼。
　　总之，只要我们平时在思想品德课上坚持一课一得，坚持课内外相结合，对学生持之以恒地进行行为训练，就能提高思想品德课的整体效益，促进学生良好行为习惯的养成。从而顺利地实现课堂教学目标。