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摘 要：在核心素养概念提出以后，我国教育模式发生了翻天覆地的变化，教师在不断改革创新教师方式，力图使教学更加高效有效，使学生的核心素养能够得到发展。因此，在初中教育阶段中，教师就需要将案例教学法应用在《道德与法治》课程教学中，这样才能体现出道德与法治教育的重要性，才能为学生树立正确的思想观念。鉴于此，文章就将从案例教学法的应用意义进行分析，再探究案例教学法的应用策略。
关键词：核心素养;初中道德与法治;案例教学法
道德与法治课程无法直观的将理论知识呈现出来，它是根据法律和约定俗成的事情作为标准，来评判人物的言行。所以教师在展开教学时，就要多列举一些真实的案例，将知识点融合在案例中进行解释分析，这样学生才能清晰的理解理论知识。所以在道德与法治教学中应用案例教学就显得尤为重要。
一、案例教学法应用作用
《道德与法治》这门课程与其他课程一样，学生学习了理论知识之后都是要回归于生活实际的，不能脱离于生活独立存在。所以教师要利用案例教学将生活和理论教学联系起来，这一来可以诱发学生的学习兴趣，二来可以增强学生的个人体验，三来可以拓展学生的视野，让学生了解社会现象和常识，使学生能直观的认知生活中的一切，能够从现象中看透本质。所以利用案例教学，就可以有效提高初中《道德与法治》教学的效果。
二、初中道德与法治案例教学法应用策略
（一）利用真实案例设计教学问题，体现理论知识
虽然现在初中《道德与法治》教材课文进行了重新修订，教材内容也变得越来越符合学生的认知水平。但是由于教材课本中收录的案例太少，无法形成直观对比，学生无法通过案例问题提取出理论知识，加上收录的案例具有延迟性，及时性不强，学生在学习时就会降低代入感。因此教师就可以自主收集大量的近期发生或是有重大代表意义的真实案例来展开教学，为学生设计相应的教学问题。
比如在部编版九年级上册第二单元《民主与法治》教学中，教师在讲述《生活在新型民主国家》和《参与民主生活》时，要让学生知道我国人民民主的重要形式，知道保障人民当家作主的制度体系的内容主要有哪些？以及公民怎样增强自己的民主意识？教师就可以对知识点进行总结归纳，并对重点知识进行详细阐述。之后为了让学生感受到社会主义国家的好，让学生体会到国民经济的提升，就可以提出实际案例，利用图片或视频展现“爷爷”、“爸爸”和“我”的生活情况。如在上个世界中后期，人们乘凉是依靠手摇扇，在千禧年之后，人们乘凉是靠电风扇，到如今2020年左右，家家户户都安装了空调。
（二）对相似案例进行归纳总结
教师在利用实际案例讲解道德与法治知识时，要多举例说明，还要对相似案例进行归纳总结，从不同的事件中引导学生提取相同的信息，这样能够强化学生对道德与法治理论知识的理解。
比如在部编版九年级上册《建设法治中国》中，教师要让学生理解法治，知道我国法治建设的总目标是什么？怎样厉行法治？以及法治与德治之间的关系如何？教师就可以举例：“一幕高铁“霸座”闹剧上演，大妈强行霸占他人座位，态度蛮横，并与旅客发生了冲突，扰乱了公共交通秩序。派出所对其处以行政拘留7天的处罚。”而后又提出：“一位女士在乘坐高铁的时候要等老公，强行扒拉车门，想要延迟发车，最后也遭到了相应的处罚。”随后还可以列举：“乘客在公交上与司机发生冲突，去抢夺方向盘，造成重大交通事故，车上多人遇难死亡。”这些问题都表明了只有每个人都尊重道德底线，尊重法律，社会才能变得和谐安定，人们才能安康富足。我国法治机关对犯事者的处罚就代表着国家的态度，世人对他们的唾骂说明了他们的做法是不道德的。同时，最后一个案例说明不遵守道德与法律，很可能会付出生命的代价。这样一来，学生就会法治和道德意识。
（三）注重现实生活问题的解决
利用案例教学法实际上就是教授学生如何利用学到的道德与法治理论知识去解决现实生活问题，让学生学会知识的迁移，学会灵活应变。所以教师在采用案例教学时，可以多给出一些没有结果的案例，即没有给出明确处罚或后果的案例，讓学生自主分析，案例的人物违背了什么法律或道德，再让学生依照自己的理解和想法对案例人物给出处罚措施，让学生思考给出的材料中揭示了什么？比如让学生就遗弃老人，国家强制要求子女必须赡养老人这一问题进行阐述，学生就可以针对这一主题的现实案例进行分析，最后得出法律可以惩罚遗弃老人的行为，但法律不能让人发自肺腑的敬爱老人这一结论。
三、结束语
综上所述，案例教学的作用巨大，教师只有学会利用真实案例设计教学问题，让真实案例中体现出道德与法治的理论知识，并组织学生对相似案例进行归纳总结，引导学生分析案例，带领学生利用理论知识解决现实生活问题，才能将案例教学法的重要作用完全发挥出来，才能进一步健全学生的思想和人格。
参考文献
[1] 李顺.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].科教导刊（下旬刊），2020（07）：163-164.
[2] 杨荣德.精心筛选 科学运用——案例教学法在初中道德与法治课的应用策略探究[J].考试周刊，2020（58）：87-88.
关键词：核心素养;初中道德与法治;案例教学法
道德与法治课程无法直观的将理论知识呈现出来，它是根据法律和约定俗成的事情作为标准，来评判人物的言行。所以教师在展开教学时，就要多列举一些真实的案例，将知识点融合在案例中进行解释分析，这样学生才能清晰的理解理论知识。所以在道德与法治教学中应用案例教学就显得尤为重要。
一、案例教学法应用作用
《道德与法治》这门课程与其他课程一样，学生学习了理论知识之后都是要回归于生活实际的，不能脱离于生活独立存在。所以教师要利用案例教学将生活和理论教学联系起来，这一来可以诱发学生的学习兴趣，二来可以增强学生的个人体验，三来可以拓展学生的视野，让学生了解社会现象和常识，使学生能直观的认知生活中的一切，能够从现象中看透本质。所以利用案例教学，就可以有效提高初中《道德与法治》教学的效果。
二、初中道德与法治案例教学法应用策略
（一）利用真实案例设计教学问题，体现理论知识
虽然现在初中《道德与法治》教材课文进行了重新修订，教材内容也变得越来越符合学生的认知水平。但是由于教材课本中收录的案例太少，无法形成直观对比，学生无法通过案例问题提取出理论知识，加上收录的案例具有延迟性，及时性不强，学生在学习时就会降低代入感。因此教师就可以自主收集大量的近期发生或是有重大代表意义的真实案例来展开教学，为学生设计相应的教学问题。
比如在部编版九年级上册第二单元《民主与法治》教学中，教师在讲述《生活在新型民主国家》和《参与民主生活》时，要让学生知道我国人民民主的重要形式，知道保障人民当家作主的制度体系的内容主要有哪些？以及公民怎样增强自己的民主意识？教师就可以对知识点进行总结归纳，并对重点知识进行详细阐述。之后为了让学生感受到社会主义国家的好，让学生体会到国民经济的提升，就可以提出实际案例，利用图片或视频展现“爷爷”、“爸爸”和“我”的生活情况。如在上个世界中后期，人们乘凉是依靠手摇扇，在千禧年之后，人们乘凉是靠电风扇，到如今2020年左右，家家户户都安装了空调。
（二）对相似案例进行归纳总结
教师在利用实际案例讲解道德与法治知识时，要多举例说明，还要对相似案例进行归纳总结，从不同的事件中引导学生提取相同的信息，这样能够强化学生对道德与法治理论知识的理解。
比如在部编版九年级上册《建设法治中国》中，教师要让学生理解法治，知道我国法治建设的总目标是什么？怎样厉行法治？以及法治与德治之间的关系如何？教师就可以举例：“一幕高铁“霸座”闹剧上演，大妈强行霸占他人座位，态度蛮横，并与旅客发生了冲突，扰乱了公共交通秩序。派出所对其处以行政拘留7天的处罚。”而后又提出：“一位女士在乘坐高铁的时候要等老公，强行扒拉车门，想要延迟发车，最后也遭到了相应的处罚。”随后还可以列举：“乘客在公交上与司机发生冲突，去抢夺方向盘，造成重大交通事故，车上多人遇难死亡。”这些问题都表明了只有每个人都尊重道德底线，尊重法律，社会才能变得和谐安定，人们才能安康富足。我国法治机关对犯事者的处罚就代表着国家的态度，世人对他们的唾骂说明了他们的做法是不道德的。同时，最后一个案例说明不遵守道德与法律，很可能会付出生命的代价。这样一来，学生就会法治和道德意识。
（三）注重现实生活问题的解决
利用案例教学法实际上就是教授学生如何利用学到的道德与法治理论知识去解决现实生活问题，让学生学会知识的迁移，学会灵活应变。所以教师在采用案例教学时，可以多给出一些没有结果的案例，即没有给出明确处罚或后果的案例，讓学生自主分析，案例的人物违背了什么法律或道德，再让学生依照自己的理解和想法对案例人物给出处罚措施，让学生思考给出的材料中揭示了什么？比如让学生就遗弃老人，国家强制要求子女必须赡养老人这一问题进行阐述，学生就可以针对这一主题的现实案例进行分析，最后得出法律可以惩罚遗弃老人的行为，但法律不能让人发自肺腑的敬爱老人这一结论。
三、结束语
综上所述，案例教学的作用巨大，教师只有学会利用真实案例设计教学问题，让真实案例中体现出道德与法治的理论知识，并组织学生对相似案例进行归纳总结，引导学生分析案例，带领学生利用理论知识解决现实生活问题，才能将案例教学法的重要作用完全发挥出来，才能进一步健全学生的思想和人格。
参考文献
[1] 李顺.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].科教导刊（下旬刊），2020（07）：163-164.
[2] 杨荣德.精心筛选 科学运用——案例教学法在初中道德与法治课的应用策略探究[J].考试周刊，2020（58）：87-88.