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【摘要】大學英语中不仅体现了语言的魅力，更多的是承载着多种文化的形成。而批评性的思维能力也是大学生应该具备的基本素质，大学英语教学文化在课堂的过程中能够有效的培养学生的批判性思维能力的形成，因此，本文从以下几个方面来谈判如何在大学英语教学文化中培养学生的批判性思维能力。
【关键词】大学英语；教学文化；批判思维
【作者简介】阮娅丽（1987.9- ），女，研究生，西安培华学院，讲师，外国语言学及应用语言学。
一、大学英语教学文化中学生批判性思维能力的重要性
文化是表达一个国家历史的体现，文化力量的大小也关系着所处的地位和位置。在当代多元化发展的今天，大学生的思维批判能力的培养也是教学的一部分。尤其是在错综复杂的世界历史文化背景中，如何能够保持清晰的头脑以及独立思考的能力，都是当代大学生应该具备的品格。批判性思维体现了一个能否对于事物做出准确的判断以及做出合理决策的过程。国内学者刘儒德认为批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。具有这种思维品质的人，敢于“反向思维”，敢于向传统言说挑战，不易受他人的左右。
我国受到传统文化的影响，重视文化的传承忽视批判的精神是我国传统的思维特点，这种思维模式在某种程度上制约着教育者对于批判性思维的认识。尤其是在大学英语教学文化关系着大学生批判性思维能力的发展，就目前的情况而言，大学英语的教学文化目前还没有得到足够的重视，基本针对大学英语教学的课文的理解层面或者知识的介绍上花费大量的时间。而对于文章背景知识的理解以及文化的发展却没有很好的引入和启发，这就在某种程度上限制了学生的思辨空间，不利于学生批判性思辨能力的发展，尤其是面对文化竞争的趋势，学生应该在大学英语教学文化中熟悉各国的历史背景，从而有效的促进学生的思辨能力。下面，注意从以下几个方面来探讨在大学生英语教学文化中如何培养学生的批评性思维能力。
二、在大学英语教学文化中如何培养学生的批评性思维能力
1.从语篇意识方面。语篇意识不仅仅在大学英语中承载着语言的魅力，更多的是承载着文化的历史背景，这涉及到中西方的文化发展以及风俗习惯、生活方式等等。在课堂的教学中教师应该让学生理解什么是批评性的思维方式，从多个角度分析并让学生养成良好的学习习惯，从而对于课本上的内容有一个清晰的认识。另一方面是教会学生如何在文章中发现问题，从而对于自己认识和理解方面存在的问题进行改正，在词语与句子结构之间增加思考的能力，从而帮助学生树立良好的语篇意识。在引导学生文化内容的过程中，让学生领会该文章的意思，从文章的局部出发，从而通篇整个文章的意思。老师的提问以及构思能够帮助学生提供良好的思辨空间，让学生参与教师的对话，学生与学生之间、学生与教师之间，都能够在思想的交流中发散思维。
2.从文学阅读方面。文学是文化的一种表达形式，在整个时代中占据重要的地位。人文素养的形成以及批判性思辨思维能力的培养可以通过大量的阅读来实现，尤其是随着文学阅读量的增加，通过阅读可以获得语言知识以及了解更多的信息，从而了解不同区域以及国家的文化。西方文化的特点主要是在英语文化的教学中体现，阅读并不是仅仅增加学生阅读作品的能力，更多的是培养学生批判性思维的养成，通过对于文学作品的分析，评价可以让学生在阅读中思考自己的见解，发表自己的意见，从而形成一种独立性的思维方式。思维的养成主要从提出问题开始，提出问题本身就是一种批判的形式，所以要让学生在课堂上大胆的提出自己的想法和见解，教师也要多鼓励学生敢质疑作者的观点，和其他同学对于作品的赏析，在自己认识的基础上和别人的思想进行碰撞，才能够在讨论中创造出批判的思维方式。
3.从电影赏析方面。电影是反映一个国家和民族生活的重要体现，在电影中表现出来的时代背景，电影人物以及对白等等，都体现了不同国家的文化特点，尤其是可以在教学中分析英美电影中的任务的形象特点，从背景出发，从对白出发，师生一起分析每一步英美电影，在教学中来训练学生的批判思维能力。但是，并不是每一步电影都能够如实的反映或者适宜运用到教学中去，所以在选择课程上也要选择具有代表性的英美影片进行学习和鉴赏，帮助学生形成良好的判断能力和批判能力。能够正确的引导学生对于东西方的文化具有接受的程度，主要是否能够让学生了解东西方文化的特征和差别，从而吸引他们的兴趣，提高发散思维。
三、结语
大学英语教学文化中教师要根据学生的特点以及不同的专业进行讲解和分析，选择不同的作品进行欣赏和学习，在学习课本知识的同时，深入的学习不同国家的文化背景和社会风俗。善于运用不同的模式来分析各国的文化特点，能够在多方面来拓展学生的批判思维能力，使得学生在大学英语的课堂上养成从不同角度不同视野来看到问题，从而不断强化学生的批判思维。这是学生在探索知识的过程，也是学生获取知识的过程，学生通过积极参与这些课堂活动，促进学生是非分辨能力、独立思考能力以及价值观的培养，同时逐渐提高学生的批判性思维能力。
参考文献：
[1]郑清清.论英语学习者批判性思维能力的培养[J].广西广播电视大学学报，2013（01）.
[2]贾超琴.苏格拉底式对话教学中批判性思维能力的培养[J].中国电力教育，2012（19）.
[3]彭晔.大学英语中批判性思维能力的培养[J].新课程学习（中）， 2011（08）.
【关键词】大学英语；教学文化；批判思维
【作者简介】阮娅丽（1987.9- ），女，研究生，西安培华学院，讲师，外国语言学及应用语言学。
一、大学英语教学文化中学生批判性思维能力的重要性
文化是表达一个国家历史的体现，文化力量的大小也关系着所处的地位和位置。在当代多元化发展的今天，大学生的思维批判能力的培养也是教学的一部分。尤其是在错综复杂的世界历史文化背景中，如何能够保持清晰的头脑以及独立思考的能力，都是当代大学生应该具备的品格。批判性思维体现了一个能否对于事物做出准确的判断以及做出合理决策的过程。国内学者刘儒德认为批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。具有这种思维品质的人，敢于“反向思维”，敢于向传统言说挑战，不易受他人的左右。
我国受到传统文化的影响，重视文化的传承忽视批判的精神是我国传统的思维特点，这种思维模式在某种程度上制约着教育者对于批判性思维的认识。尤其是在大学英语教学文化关系着大学生批判性思维能力的发展，就目前的情况而言，大学英语的教学文化目前还没有得到足够的重视，基本针对大学英语教学的课文的理解层面或者知识的介绍上花费大量的时间。而对于文章背景知识的理解以及文化的发展却没有很好的引入和启发，这就在某种程度上限制了学生的思辨空间，不利于学生批判性思辨能力的发展，尤其是面对文化竞争的趋势，学生应该在大学英语教学文化中熟悉各国的历史背景，从而有效的促进学生的思辨能力。下面，注意从以下几个方面来探讨在大学生英语教学文化中如何培养学生的批评性思维能力。
二、在大学英语教学文化中如何培养学生的批评性思维能力
1.从语篇意识方面。语篇意识不仅仅在大学英语中承载着语言的魅力，更多的是承载着文化的历史背景，这涉及到中西方的文化发展以及风俗习惯、生活方式等等。在课堂的教学中教师应该让学生理解什么是批评性的思维方式，从多个角度分析并让学生养成良好的学习习惯，从而对于课本上的内容有一个清晰的认识。另一方面是教会学生如何在文章中发现问题，从而对于自己认识和理解方面存在的问题进行改正，在词语与句子结构之间增加思考的能力，从而帮助学生树立良好的语篇意识。在引导学生文化内容的过程中，让学生领会该文章的意思，从文章的局部出发，从而通篇整个文章的意思。老师的提问以及构思能够帮助学生提供良好的思辨空间，让学生参与教师的对话，学生与学生之间、学生与教师之间，都能够在思想的交流中发散思维。
2.从文学阅读方面。文学是文化的一种表达形式，在整个时代中占据重要的地位。人文素养的形成以及批判性思辨思维能力的培养可以通过大量的阅读来实现，尤其是随着文学阅读量的增加，通过阅读可以获得语言知识以及了解更多的信息，从而了解不同区域以及国家的文化。西方文化的特点主要是在英语文化的教学中体现，阅读并不是仅仅增加学生阅读作品的能力，更多的是培养学生批判性思维的养成，通过对于文学作品的分析，评价可以让学生在阅读中思考自己的见解，发表自己的意见，从而形成一种独立性的思维方式。思维的养成主要从提出问题开始，提出问题本身就是一种批判的形式，所以要让学生在课堂上大胆的提出自己的想法和见解，教师也要多鼓励学生敢质疑作者的观点，和其他同学对于作品的赏析，在自己认识的基础上和别人的思想进行碰撞，才能够在讨论中创造出批判的思维方式。
3.从电影赏析方面。电影是反映一个国家和民族生活的重要体现，在电影中表现出来的时代背景，电影人物以及对白等等，都体现了不同国家的文化特点，尤其是可以在教学中分析英美电影中的任务的形象特点，从背景出发，从对白出发，师生一起分析每一步英美电影，在教学中来训练学生的批判思维能力。但是，并不是每一步电影都能够如实的反映或者适宜运用到教学中去，所以在选择课程上也要选择具有代表性的英美影片进行学习和鉴赏，帮助学生形成良好的判断能力和批判能力。能够正确的引导学生对于东西方的文化具有接受的程度，主要是否能够让学生了解东西方文化的特征和差别，从而吸引他们的兴趣，提高发散思维。
三、结语
大学英语教学文化中教师要根据学生的特点以及不同的专业进行讲解和分析，选择不同的作品进行欣赏和学习，在学习课本知识的同时，深入的学习不同国家的文化背景和社会风俗。善于运用不同的模式来分析各国的文化特点，能够在多方面来拓展学生的批判思维能力，使得学生在大学英语的课堂上养成从不同角度不同视野来看到问题，从而不断强化学生的批判思维。这是学生在探索知识的过程，也是学生获取知识的过程，学生通过积极参与这些课堂活动，促进学生是非分辨能力、独立思考能力以及价值观的培养，同时逐渐提高学生的批判性思维能力。
参考文献：
[1]郑清清.论英语学习者批判性思维能力的培养[J].广西广播电视大学学报，2013（01）.
[2]贾超琴.苏格拉底式对话教学中批判性思维能力的培养[J].中国电力教育，2012（19）.
[3]彭晔.大学英语中批判性思维能力的培养[J].新课程学习（中）， 2011（08）.