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【摘 要】随着国家对教育越来越重视，教育工作者在教学方式上也在不断创新。针对于小学生数学学科教育，新课改中提出了“以学生为根本的课堂小组合作教学模式”。本文笔者将通过对小组合作背景下构建小学数学生本课堂教育的作用和模式进行深入探究，以期获得小学生数学生本课堂的长期可持续发展的新模式。
【关键词】小组合作;生本课堂;小学数学
一、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建作用
（一）提高学生学习兴趣
合作教学法是被大家普遍认可的教育方式。在小学数学教学中，合作教育也起到了积极的作用，教师若想让学生学好数学，首先要激发学生对数学的兴趣。对此，我们在教学方式上不断的创新，而合作教学模式便是起到较为积极作用的一种教学方式。学生在不知不觉间逐渐增加对数学学习的兴趣，在兴趣产生后，便会不断激发学生的学习热忱，渐渐主动学习，养成自主学习数学知识的习惯。让学生在愉悦的氛围中互相学习，以寓教于乐的学习方式提升学习兴趣。例如在探究圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/3时，给每个学生其中一样材料（大米、水、圆柱体量杯、圆锥体量杯、天平、土豆等），学生在寻求与他人合作的过程中意识到合作中操作的圆柱、圆锥必须是等底等高，内化对知识的理解。
（二）授人以鱼不如授人以渔
古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，兴趣能够激发一个人的学习热忱，因此，教育工作者应该更多的将教学目标放在如何教会学生学习方法。老师是学生在求学道路上的指路明灯，但并不能替学生决定他想学习什么。数学老师的责任是不断激发学生的解题思维，使其具有自我意识，并不断创新，找到适合学生自己的学习方式。例如：在教学平行四边形面积时，教师完全可以引导学生通过小组合作学习，经过动手操作转化成长方形或正方形，再由长方形和正方形的面积公式，迁移推导出平行四边形的面积=底×高。
（三）协同合作，共同进益
就当前现状而言，我国小学生的教育仍以传授知识为重点，不注重学生核心素养的培养。而小组合作的小学数学生本课堂不仅能够提升学习乐趣，掌握学习方法，更在實践中验证了合作的重要性，也让学生将合作精神融入到自己的人生观中。于此同时，小组合作对小学生提高沟通能力具有一定帮助。
二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建策略
生本课堂的构建是新课程标准下的一种新的课程教学形态，主要是“以学生的发展为根本”展开的。针对于目前我国教育现状而言，若想构建小组合作背景下的小学数学生本课堂，需要执行三个策略，分别是合理化的小组成员搭配、小组合作模式深入分析、引导学生借鉴历史经验。
（一）合理化的小组成员搭配
生本课堂的小组化学习最重要的环节便是人员的搭配。若想要学生在本节课时能够处在良好的学习状态中，同组人员十分重要，首先，任课老师应了解学生的基本情况。如学生的数学成绩，对数学学科的喜爱程度，是否愿意承担责任以及兴趣性格等。小组合作模式是指组内合作、组外竞争，因此任课教师不仅需要考虑同组内组员性格和成绩等需要互补，相互帮助外，也要注意各组间的学习能力势均力敌，这样才能唤醒学生的求胜心，促进每个学生都能完成老师布置的学习任务，让每一位学生成为课堂的主人。一般而言，学生对新的知识充满未知或存在抵触情绪，为了降低学生的抵触心理，使学生自然过渡到新的章节，任课教师可以利用小组合作式教学，使整个课堂的学习氛围更加轻松、更具张力。
（二）小组合作模式深入分析
小组合作模式下的小学数学生本课堂，是广大家长较为接受的一种教学方式。这种模式下，教师会时刻谨记以学生为课堂的主体，在抛出引导性的问题后，建议同组别之间学生进行思考、沟通，最终整理出本组的结论。这一时间内，每位学生都在动脑思考并会提出一些天马行空的问题，但这也是创新精神的体现。在组别内部商讨结束后，可以进行各组间的成果展示，并在这一时间对存在的问题进行提问，其他小组的“对手”会帮忙解决这个问题。最后，在存在的问题各组都无法给出答案的时候，任课老师应起到传道、授业、解惑的责任，解决学生在数学生本课堂中存在的问题。同时这种模式还会培养学生的团队意识和合作精神，能让生本课堂构建更加有效。
（三）引导学生借鉴历史经验
以史为鉴可以知得失。在每一节小学数学生本课堂结束后，我们都应带领学生温故而知新，在本节课中我们学到了哪些知识？遇到了哪些问题？本次解决方法存在哪些疏漏？如果下次再遇到类似的情况该怎们解决？学生在一次次的经验总结中会逐渐形成自己的学习方法，慢慢形成自己独有的知识体系。而这知识体系便像是一株大树，深深扎根在你的头脑中，直到慢慢融会贯通，将问题转化为经验，对学生今后的生活大有裨益。
三、结束语
综上所述，在小组合作的背景下构建的小学数学生本课堂，是站在学生的角度看待这门学科，借用学生喜欢的方式引导学习，小组间不断讨论沟通，求同存异且培养了学生团队意识与协作能力，寓教于乐以期实现事半功倍的效果。针对现在的教学现状而言，在生本课堂构建上已经取得一定成果，但任重而道远，在今后的数学教育工作中，我们需要不断提醒自己，以学生为本，保障学生能在愉悦的氛围中掌握更多的知识，不断提高其学习兴趣，最终实现自主学习的目标。
【参考文献】
[1]沈佳慧.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：122-123
[2]张廷惠.小学数学生本课堂动态生成活动策略研究[J].中国校外教育，2015（20）：79-80
（张家港市江帆小学，江苏 苏州 215600）
【关键词】小组合作;生本课堂;小学数学
一、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建作用
（一）提高学生学习兴趣
合作教学法是被大家普遍认可的教育方式。在小学数学教学中，合作教育也起到了积极的作用，教师若想让学生学好数学，首先要激发学生对数学的兴趣。对此，我们在教学方式上不断的创新，而合作教学模式便是起到较为积极作用的一种教学方式。学生在不知不觉间逐渐增加对数学学习的兴趣，在兴趣产生后，便会不断激发学生的学习热忱，渐渐主动学习，养成自主学习数学知识的习惯。让学生在愉悦的氛围中互相学习，以寓教于乐的学习方式提升学习兴趣。例如在探究圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/3时，给每个学生其中一样材料（大米、水、圆柱体量杯、圆锥体量杯、天平、土豆等），学生在寻求与他人合作的过程中意识到合作中操作的圆柱、圆锥必须是等底等高，内化对知识的理解。
（二）授人以鱼不如授人以渔
古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，兴趣能够激发一个人的学习热忱，因此，教育工作者应该更多的将教学目标放在如何教会学生学习方法。老师是学生在求学道路上的指路明灯，但并不能替学生决定他想学习什么。数学老师的责任是不断激发学生的解题思维，使其具有自我意识，并不断创新，找到适合学生自己的学习方式。例如：在教学平行四边形面积时，教师完全可以引导学生通过小组合作学习，经过动手操作转化成长方形或正方形，再由长方形和正方形的面积公式，迁移推导出平行四边形的面积=底×高。
（三）协同合作，共同进益
就当前现状而言，我国小学生的教育仍以传授知识为重点，不注重学生核心素养的培养。而小组合作的小学数学生本课堂不仅能够提升学习乐趣，掌握学习方法，更在實践中验证了合作的重要性，也让学生将合作精神融入到自己的人生观中。于此同时，小组合作对小学生提高沟通能力具有一定帮助。
二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建策略
生本课堂的构建是新课程标准下的一种新的课程教学形态，主要是“以学生的发展为根本”展开的。针对于目前我国教育现状而言，若想构建小组合作背景下的小学数学生本课堂，需要执行三个策略，分别是合理化的小组成员搭配、小组合作模式深入分析、引导学生借鉴历史经验。
（一）合理化的小组成员搭配
生本课堂的小组化学习最重要的环节便是人员的搭配。若想要学生在本节课时能够处在良好的学习状态中，同组人员十分重要，首先，任课老师应了解学生的基本情况。如学生的数学成绩，对数学学科的喜爱程度，是否愿意承担责任以及兴趣性格等。小组合作模式是指组内合作、组外竞争，因此任课教师不仅需要考虑同组内组员性格和成绩等需要互补，相互帮助外，也要注意各组间的学习能力势均力敌，这样才能唤醒学生的求胜心，促进每个学生都能完成老师布置的学习任务，让每一位学生成为课堂的主人。一般而言，学生对新的知识充满未知或存在抵触情绪，为了降低学生的抵触心理，使学生自然过渡到新的章节，任课教师可以利用小组合作式教学，使整个课堂的学习氛围更加轻松、更具张力。
（二）小组合作模式深入分析
小组合作模式下的小学数学生本课堂，是广大家长较为接受的一种教学方式。这种模式下，教师会时刻谨记以学生为课堂的主体，在抛出引导性的问题后，建议同组别之间学生进行思考、沟通，最终整理出本组的结论。这一时间内，每位学生都在动脑思考并会提出一些天马行空的问题，但这也是创新精神的体现。在组别内部商讨结束后，可以进行各组间的成果展示，并在这一时间对存在的问题进行提问，其他小组的“对手”会帮忙解决这个问题。最后，在存在的问题各组都无法给出答案的时候，任课老师应起到传道、授业、解惑的责任，解决学生在数学生本课堂中存在的问题。同时这种模式还会培养学生的团队意识和合作精神，能让生本课堂构建更加有效。
（三）引导学生借鉴历史经验
以史为鉴可以知得失。在每一节小学数学生本课堂结束后，我们都应带领学生温故而知新，在本节课中我们学到了哪些知识？遇到了哪些问题？本次解决方法存在哪些疏漏？如果下次再遇到类似的情况该怎们解决？学生在一次次的经验总结中会逐渐形成自己的学习方法，慢慢形成自己独有的知识体系。而这知识体系便像是一株大树，深深扎根在你的头脑中，直到慢慢融会贯通，将问题转化为经验，对学生今后的生活大有裨益。
三、结束语
综上所述，在小组合作的背景下构建的小学数学生本课堂，是站在学生的角度看待这门学科，借用学生喜欢的方式引导学习，小组间不断讨论沟通，求同存异且培养了学生团队意识与协作能力，寓教于乐以期实现事半功倍的效果。针对现在的教学现状而言，在生本课堂构建上已经取得一定成果，但任重而道远，在今后的数学教育工作中，我们需要不断提醒自己，以学生为本，保障学生能在愉悦的氛围中掌握更多的知识，不断提高其学习兴趣，最终实现自主学习的目标。
【参考文献】
[1]沈佳慧.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：122-123
[2]张廷惠.小学数学生本课堂动态生成活动策略研究[J].中国校外教育，2015（20）：79-80
（张家港市江帆小学，江苏 苏州 215600）