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【摘要】中职是我国教育系统中的重要一部分，也是向社会输送技术型人才的渠道。语文作为中职教学中的核心科目之一，自从新课改以来就受到了广泛的关注。以往的中职语文教学是以学生的理论知识教授为主，学生人文精神的培养被忽视，以至于学生看待问题过于片面，无法实现中职语文教学的目标。对此，中职语文教师应当改变以往的传统观念，在教育中渗透人文精神，以此来促进学生树立正确的人生观、世界观与价值观。本文基于此，首先阐述人文精神在中职语文教学中的渗透现状，然后分析中职语文教学中的人文精神类型，最后列举中职语文教学中人文精神渗透教育有效策略，供相关中职教育工作者一起共勉改进。
【关键词】中职 语文教学 人文精神 渗透教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0061-02
引言
人文精神是人类自我修养的体现，之所以要在中职语文教学中渗透人文精神对学生进行培养，一方面是因为人文精神能帮助学生个体形成更完善的人格，另一方面则是因为人文精神能推进学生实现自身的价值。我国作为历史发展悠久的精神文明大国，在历史推进的过程中衍生出了许多人文精神，而语文学科中则包含着丰富的人文知识，因此语文是人文精神渗透教育的最好载体。本文以此为背景，分析探讨中职语文教学中的人文精神渗透教育。
一、中职语文教学中的人文精神渗透现状
回顾当前的中职语文教学人文精神渗透现状，可以明显的看出，在这一渗透过程中，有许多问题存在。第一，教师自身人文底蕴不足。虽然社会经济与教育改革在不断发展推进，但因为受传统教育约束过久，中职的大部分教师更重视知识增长，而忽视了自身人文底蕴的提升，因此，这成为了阻碍中职语文教学人文精神渗透的问题之一。第二，教育理念有所偏差。以往的传统应试教育，使得学生、家长、教师和学生都过于重视成绩，以至于忽视了学生道德品质、审美情趣等人文精神的培养，所以，我国各教育阶段时常会出现高分低能学生。第三，语文课程设置问题。虽然现在教育界都在强调人文精神培养的重要性，但在中职语文教学中，人文精神的内容只占了课程的5%左右，其他都是语文知识考点的讲解，该课程设置使得人文精神难以渗透。
二、中职语文教学中的人文精神类型
（一）思想道德精神
中职学生因为要更早接触社会，因此在学习语文知识的时候，应提升自身明辨是非的能力，增强自身思想道德水准，以此适应社会人才需求，为工作入职奠定基础。中职语文教材中，有许多文章都包含了思想道德品格内容，可以让学生在教材学习的过程中树立正确思想道德品格。例如，在学习《我与地坛》的时候，通过阅读文章，学生能够了解到文章主人公是一名残疾人，其经受了众多磨难，虽然有着悲愤、受挫的情绪，但始终抱持着坚持奋发、不畏困难的精神，通过学习这类文章，学生能够获得精神上的鼓舞，逐渐转变思想道德价值观念，摆脱消极情绪，坚信“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
（二）积极进取精神
中职学生作为未来的社会人才，应当树立积极向上的心态。通过语文教学培养中职学生积极进取精神，能够转变社会民众对中职生的偏见，凸显其不同的品德素质。例如，通过辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的教学，学生可以体会作者乐观豁达的胸怀，感受作者积极进取的精神，并学习作者自强不息、不言放弃的道德品质，受此熏陶树立正确人生观价值观，斗志昂扬，砥砺前行。
三、中职语文教學中的人文精神渗透教育有效策略
（一）提升教师自身人文精神素养
中职教师在开展语文教学并渗透人文精神之前，应当先提升自身的人文精神素养，改变自身的传统教育观念，将人文精神培养放在和知识教育同等重要的地位。教师教学的主要职能就是传道授业解惑，因此，只有不断完善自我道德品质与知识面，才能给学生做出榜样，促使学生更深入的了解语文，愿意主动学习语文知识，在学习语文的过程中全面提高自身精神素质。此外，教师还应当秉承着“以人为本”的教学理念，想要在教学中充分渗透人文精神，“人”是最重要的核心，教师只有尊重学生爱护学生，才能激发学生的学习兴趣，让学生更好的体悟人文精神，为今后的生活工作奠定基础。
（二）渗透人文精神，树立学生正确三观
在中职语文教学中渗透人文精神，能够促使学生树立起正确的世界观、人生观与价值观，为学生的未来发展打下良好的基础。中职学生的年龄大多数是十五六岁左右，并没有建立起系统的思维意识，因此容易受到社会的影响与诱惑，为了避免其走上歧途，用人文精神渗透的方式来提高其抗诱惑能力是十分有必要的。在教学过程中，教师要充分发掘教材中的人文精神内容来对学生进行引导。例如，在教学生《项链》的时候，要逐步引导学生去理解文章主人公马蒂尔德在弄丢项链与赔偿项链过程中，其生存环境发生的改变，用欣赏的眼观去看待悲剧环境下主人公性格的勇敢、坚毅、诚实。她经受住了道德考验，并学会了脚踏实地的生活。教师以此教导学生，人无论在什么境地下，都不应该轻易放弃，而要保持自信，努力拼搏实现目标。通过该种方式来帮助学生树立努力向上的正确三观和道德品质。此外，还可以通过《善良》教导学生懂得善良是一种快乐和信念，是一种积极的人生态度的重要性，通过《我的母亲》来教导学生懂得感恩的重要性等。
（三）渗透人文精神，塑造学生健全人格
中职学生的基础知识和普通中学生相比要薄弱一些，其独立学习能力比较差，对世界的认识存在片面性。这时，就需要教师来进行引导，通过语文教学和人文精神渗透来启迪学生心灵，唤醒学生自我意识，塑造学生健全人格。例如，在进行语文综合实践活动“抓住属于自己的美丽”时，教师可以通过该活动内容，来对中职学生进行精神上的洗礼。让他们明白：尺有所短，寸有所长;重要不是伟大的同义词，它是心灵对生命的许诺。人们常常从事业成就的方面，来断定自身是否重要。但其实，只要我们在时刻努力着，为光明奋斗着，那我们就是无比重要的生活着。教师要告诉学生，中职学生和普通高中生一样，虽然有部分学生选择中职学校是逼不得已的选择，但这仍旧是新的开始和起点，都是为幸福而奋斗。学生要正确认识自己，积极面对学习与生活，先爱自己，才能获得别人的爱与尊重。又例如，教师在教《将进酒》的时候，可以先让学生朗读，使学生在朗读过程中体会诗歌的广阔境界与自信精神，并与其入学落差心理产生共鸣，明白一时的失败并不代表人生的失败，只有树立积极的人生态度，才能处理好学习生活中的不如意之事，迎来光明美好的未来。
四、结语
总而言之，在中职语文教学中渗透人文精神是新课改背景下的教学新要求。为了培养学生人文精神，教师首先要提升自身人文精神素质，然后充分了解中职学生的差异心理，树立“以人为本”的教学理念，有意识的把人文素养、道德品质等渗透融入到语文课堂中去，让学生在汲取语文知识的同时，建立正确的世界观、人生观以及价值观。此外，教师还应当充分发掘教材中有关人文精神的内容，以故事内容和主人公的精神思想来激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生用自信向上、积极拼搏、坚持不懈的态度去面对学习与生活，从而为学生未来的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]纪国海.初中语文教学中人文精神教育的渗透策略[J].教书育人，2018（28）：50.
[2]郭长青.浅谈中专语文教学中的人文精神渗透教育[J].学周刊，2016（09）：8.
【关键词】中职 语文教学 人文精神 渗透教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0061-02
引言
人文精神是人类自我修养的体现，之所以要在中职语文教学中渗透人文精神对学生进行培养，一方面是因为人文精神能帮助学生个体形成更完善的人格，另一方面则是因为人文精神能推进学生实现自身的价值。我国作为历史发展悠久的精神文明大国，在历史推进的过程中衍生出了许多人文精神，而语文学科中则包含着丰富的人文知识，因此语文是人文精神渗透教育的最好载体。本文以此为背景，分析探讨中职语文教学中的人文精神渗透教育。
一、中职语文教学中的人文精神渗透现状
回顾当前的中职语文教学人文精神渗透现状，可以明显的看出，在这一渗透过程中，有许多问题存在。第一，教师自身人文底蕴不足。虽然社会经济与教育改革在不断发展推进，但因为受传统教育约束过久，中职的大部分教师更重视知识增长，而忽视了自身人文底蕴的提升，因此，这成为了阻碍中职语文教学人文精神渗透的问题之一。第二，教育理念有所偏差。以往的传统应试教育，使得学生、家长、教师和学生都过于重视成绩，以至于忽视了学生道德品质、审美情趣等人文精神的培养，所以，我国各教育阶段时常会出现高分低能学生。第三，语文课程设置问题。虽然现在教育界都在强调人文精神培养的重要性，但在中职语文教学中，人文精神的内容只占了课程的5%左右，其他都是语文知识考点的讲解，该课程设置使得人文精神难以渗透。
二、中职语文教学中的人文精神类型
（一）思想道德精神
中职学生因为要更早接触社会，因此在学习语文知识的时候，应提升自身明辨是非的能力，增强自身思想道德水准，以此适应社会人才需求，为工作入职奠定基础。中职语文教材中，有许多文章都包含了思想道德品格内容，可以让学生在教材学习的过程中树立正确思想道德品格。例如，在学习《我与地坛》的时候，通过阅读文章，学生能够了解到文章主人公是一名残疾人，其经受了众多磨难，虽然有着悲愤、受挫的情绪，但始终抱持着坚持奋发、不畏困难的精神，通过学习这类文章，学生能够获得精神上的鼓舞，逐渐转变思想道德价值观念，摆脱消极情绪，坚信“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
（二）积极进取精神
中职学生作为未来的社会人才，应当树立积极向上的心态。通过语文教学培养中职学生积极进取精神，能够转变社会民众对中职生的偏见，凸显其不同的品德素质。例如，通过辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的教学，学生可以体会作者乐观豁达的胸怀，感受作者积极进取的精神，并学习作者自强不息、不言放弃的道德品质，受此熏陶树立正确人生观价值观，斗志昂扬，砥砺前行。
三、中职语文教學中的人文精神渗透教育有效策略
（一）提升教师自身人文精神素养
中职教师在开展语文教学并渗透人文精神之前，应当先提升自身的人文精神素养，改变自身的传统教育观念，将人文精神培养放在和知识教育同等重要的地位。教师教学的主要职能就是传道授业解惑，因此，只有不断完善自我道德品质与知识面，才能给学生做出榜样，促使学生更深入的了解语文，愿意主动学习语文知识，在学习语文的过程中全面提高自身精神素质。此外，教师还应当秉承着“以人为本”的教学理念，想要在教学中充分渗透人文精神，“人”是最重要的核心，教师只有尊重学生爱护学生，才能激发学生的学习兴趣，让学生更好的体悟人文精神，为今后的生活工作奠定基础。
（二）渗透人文精神，树立学生正确三观
在中职语文教学中渗透人文精神，能够促使学生树立起正确的世界观、人生观与价值观，为学生的未来发展打下良好的基础。中职学生的年龄大多数是十五六岁左右，并没有建立起系统的思维意识，因此容易受到社会的影响与诱惑，为了避免其走上歧途，用人文精神渗透的方式来提高其抗诱惑能力是十分有必要的。在教学过程中，教师要充分发掘教材中的人文精神内容来对学生进行引导。例如，在教学生《项链》的时候，要逐步引导学生去理解文章主人公马蒂尔德在弄丢项链与赔偿项链过程中，其生存环境发生的改变，用欣赏的眼观去看待悲剧环境下主人公性格的勇敢、坚毅、诚实。她经受住了道德考验，并学会了脚踏实地的生活。教师以此教导学生，人无论在什么境地下，都不应该轻易放弃，而要保持自信，努力拼搏实现目标。通过该种方式来帮助学生树立努力向上的正确三观和道德品质。此外，还可以通过《善良》教导学生懂得善良是一种快乐和信念，是一种积极的人生态度的重要性，通过《我的母亲》来教导学生懂得感恩的重要性等。
（三）渗透人文精神，塑造学生健全人格
中职学生的基础知识和普通中学生相比要薄弱一些，其独立学习能力比较差，对世界的认识存在片面性。这时，就需要教师来进行引导，通过语文教学和人文精神渗透来启迪学生心灵，唤醒学生自我意识，塑造学生健全人格。例如，在进行语文综合实践活动“抓住属于自己的美丽”时，教师可以通过该活动内容，来对中职学生进行精神上的洗礼。让他们明白：尺有所短，寸有所长;重要不是伟大的同义词，它是心灵对生命的许诺。人们常常从事业成就的方面，来断定自身是否重要。但其实，只要我们在时刻努力着，为光明奋斗着，那我们就是无比重要的生活着。教师要告诉学生，中职学生和普通高中生一样，虽然有部分学生选择中职学校是逼不得已的选择，但这仍旧是新的开始和起点，都是为幸福而奋斗。学生要正确认识自己，积极面对学习与生活，先爱自己，才能获得别人的爱与尊重。又例如，教师在教《将进酒》的时候，可以先让学生朗读，使学生在朗读过程中体会诗歌的广阔境界与自信精神，并与其入学落差心理产生共鸣，明白一时的失败并不代表人生的失败，只有树立积极的人生态度，才能处理好学习生活中的不如意之事，迎来光明美好的未来。
四、结语
总而言之，在中职语文教学中渗透人文精神是新课改背景下的教学新要求。为了培养学生人文精神，教师首先要提升自身人文精神素质，然后充分了解中职学生的差异心理，树立“以人为本”的教学理念，有意识的把人文素养、道德品质等渗透融入到语文课堂中去，让学生在汲取语文知识的同时，建立正确的世界观、人生观以及价值观。此外，教师还应当充分发掘教材中有关人文精神的内容，以故事内容和主人公的精神思想来激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生用自信向上、积极拼搏、坚持不懈的态度去面对学习与生活，从而为学生未来的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]纪国海.初中语文教学中人文精神教育的渗透策略[J].教书育人，2018（28）：50.
[2]郭长青.浅谈中专语文教学中的人文精神渗透教育[J].学周刊，2016（09）：8.