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《烟台的海》是苏教版第十二册教材的一篇课文，文字优美华丽，节奏舒缓而动人，读来让人感到眼前展开了一幅精彩的画卷，使人流连忘返，赞叹不已。
写景类散文对于六年级学生来说，并不陌生。如何透过语言文字的美，感悟文本中景物的美呢？这是教学中需要把握的重点。为此我采用以下三个环节来进行教学。
一、优化教学内容，美说课文
有人说，一节好的语文课，首先要有简略的内容，另外还要有相对集中的目标和主题，这样才能让学生在清晰的教学内容和目标中获得最大的收益。那么，如何才能优化教学内容呢？我从美说课文的角度入手，让学生凭借自己对课文的直观印象来说课文，训练他们的语言表达能力。
师：这节课我们要到烟台去看海。刚才大家已经读了课文，现在想象一下，烟台的海是怎样的？用自己的话来说说一说。
生1：美！
师：还可以用自己的话再说一句吗？
生2：生动的烟台，美得像神话的烟台。
师：你从哪些段落里可以找到这么美的烟台？用自己的话说一说。不要用原文。
我让学生根据对课文的理解，将原文改编为自己的意思，学生信手拈来，看到一些优美的句子，就将其化为自己的，表达虽然不同，但结果却意涵相同。
在教学中，为了突出烟台的海的冬季之美，我特意引导学生美说课文，用自己的话来说说大海的四季特征，从恬静、凝重、顽皮，再到充实，学生们根据自己的理解和体会，用自己的语言表达出来，美美地评说烟台的海，美美地评说文字的美。如有的学生认为烟台的海是少女，有着曼妙的舞姿；有的则认为烟台的海是咆哮的狮子，有着狂怒的风浪；有人说烟台的海是忙碌的田野，那里有成熟的果实……
在美说的线索指引下，学生能够提纲挈领，抓住烟台的海之大美，观其神韵，听其声音，悟其博大，达到了与文本共鸣，与文字呼吸的境界。
二、抓住关键字眼，美读课文
语文阅读教学重在品字、悟意，贵在从细节中品字析句，理解内涵。在《烟台的海》课文中，美景的描写离不开美的字眼。为此我展开设计，让学生抓住关键字眼，美读课文。
师：寒流袭来时，文中有一个字眼非常生动形象，那是什么？
生1：掀。
师：你能说说这个字带给你的感觉吗？
生2：我感觉寒流不可阻挡，气势汹汹。
学生抓住“掀”的字眼，感受到浪花的起伏和宏伟，也有学生从“小山似的涌浪像暴怒的狮子”中体会到烟台的海浪来势凶猛，势不可挡，还有学生认为，“掀”字表现出了烟台的海浪翻卷的力度之大。
针对烟台的冬季特征，学生在“美”的吸引下，从字里行间抓住“掀起”“掠过”“扑向”“溅起”“发出轰响”等字眼，体会到动词运用的美，很快就捕捉到了动词背后蕴涵的意蕴之美，并由此想象到冬天烟台海浪的奔腾澎湃，激扬飞跃，得到了烟台的海的壮观特征。
学生通过对关键字眼的理解，也得到了有效的语言训练，比如有学生将海浪比作美的神，美的天使。借此，学生从中体会到了作者对烟台海浪的热爱和赞美，感受到了作者对烟台的热爱。
三、涵泳品味语言，美诵课文
小学语文教学中，无论是识字教学，还是文本解读，都离不开诵读。在诵读中学生可以发展对文字的审美观，唤醒对文字的敏感度，把握文章的精髓。
在《烟台的海》的教学中，我把握住诵读这条主线，让学生围绕着一年四季的烟台美景，集中每个季节的美文段落，进行美美地诵读，美美地感悟。
师：四季的烟台是怎么样的？你能找到其中的美丽的句子，圈画一下并诵读吗？
生：春天，海面上微微泛起一道道白色的浪花……刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。
夏天，常常水平如镜，宛如恬静、温柔的少女。
秋天，……海水立刻变得湛蓝，天空显得明朗，秋天的海平添了几分忙碌和充实。
冬天，小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继……
我让学生采用多种形式美读课文，如分角色诵读、分层次诵读等，在多重训练中一边读一边感受，将感情代入文本中，代入每一个关键的字眼中。这样用感情贯注其中，学生就能深入理解作者的情感所在。
对于写景类阅读课文来说，既要让学生读到文本的美，又要让学生读到文中的景色之美，这是一种双重的美。解读双重的美，显然要从文字入手，只有把握住文字的美，才能读到景物之美。当教师给予学生一双能够读懂美的眼睛时，就给予了学生一颗善于品味美的心灵。文字的美，就在于熏染，在熏染的文字之下，文中的景色也会变得妖娆。教师和文本，文本和学生，都是美景中的主动要素，只有调起全部热情，才能释放文本的美，看到景色的美。
（责编 刘宇帆）
写景类散文对于六年级学生来说，并不陌生。如何透过语言文字的美，感悟文本中景物的美呢？这是教学中需要把握的重点。为此我采用以下三个环节来进行教学。
一、优化教学内容，美说课文
有人说，一节好的语文课，首先要有简略的内容，另外还要有相对集中的目标和主题，这样才能让学生在清晰的教学内容和目标中获得最大的收益。那么，如何才能优化教学内容呢？我从美说课文的角度入手，让学生凭借自己对课文的直观印象来说课文，训练他们的语言表达能力。
师：这节课我们要到烟台去看海。刚才大家已经读了课文，现在想象一下，烟台的海是怎样的？用自己的话来说说一说。
生1：美！
师：还可以用自己的话再说一句吗？
生2：生动的烟台，美得像神话的烟台。
师：你从哪些段落里可以找到这么美的烟台？用自己的话说一说。不要用原文。
我让学生根据对课文的理解，将原文改编为自己的意思，学生信手拈来，看到一些优美的句子，就将其化为自己的，表达虽然不同，但结果却意涵相同。
在教学中，为了突出烟台的海的冬季之美，我特意引导学生美说课文，用自己的话来说说大海的四季特征，从恬静、凝重、顽皮，再到充实，学生们根据自己的理解和体会，用自己的语言表达出来，美美地评说烟台的海，美美地评说文字的美。如有的学生认为烟台的海是少女，有着曼妙的舞姿；有的则认为烟台的海是咆哮的狮子，有着狂怒的风浪；有人说烟台的海是忙碌的田野，那里有成熟的果实……
在美说的线索指引下，学生能够提纲挈领，抓住烟台的海之大美，观其神韵，听其声音，悟其博大，达到了与文本共鸣，与文字呼吸的境界。
二、抓住关键字眼，美读课文
语文阅读教学重在品字、悟意，贵在从细节中品字析句，理解内涵。在《烟台的海》课文中，美景的描写离不开美的字眼。为此我展开设计，让学生抓住关键字眼，美读课文。
师：寒流袭来时，文中有一个字眼非常生动形象，那是什么？
生1：掀。
师：你能说说这个字带给你的感觉吗？
生2：我感觉寒流不可阻挡，气势汹汹。
学生抓住“掀”的字眼，感受到浪花的起伏和宏伟，也有学生从“小山似的涌浪像暴怒的狮子”中体会到烟台的海浪来势凶猛，势不可挡，还有学生认为，“掀”字表现出了烟台的海浪翻卷的力度之大。
针对烟台的冬季特征，学生在“美”的吸引下，从字里行间抓住“掀起”“掠过”“扑向”“溅起”“发出轰响”等字眼，体会到动词运用的美，很快就捕捉到了动词背后蕴涵的意蕴之美，并由此想象到冬天烟台海浪的奔腾澎湃，激扬飞跃，得到了烟台的海的壮观特征。
学生通过对关键字眼的理解，也得到了有效的语言训练，比如有学生将海浪比作美的神，美的天使。借此，学生从中体会到了作者对烟台海浪的热爱和赞美，感受到了作者对烟台的热爱。
三、涵泳品味语言，美诵课文
小学语文教学中，无论是识字教学，还是文本解读，都离不开诵读。在诵读中学生可以发展对文字的审美观，唤醒对文字的敏感度，把握文章的精髓。
在《烟台的海》的教学中，我把握住诵读这条主线，让学生围绕着一年四季的烟台美景，集中每个季节的美文段落，进行美美地诵读，美美地感悟。
师：四季的烟台是怎么样的？你能找到其中的美丽的句子，圈画一下并诵读吗？
生：春天，海面上微微泛起一道道白色的浪花……刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。
夏天，常常水平如镜，宛如恬静、温柔的少女。
秋天，……海水立刻变得湛蓝，天空显得明朗，秋天的海平添了几分忙碌和充实。
冬天，小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继……
我让学生采用多种形式美读课文，如分角色诵读、分层次诵读等，在多重训练中一边读一边感受，将感情代入文本中，代入每一个关键的字眼中。这样用感情贯注其中，学生就能深入理解作者的情感所在。
对于写景类阅读课文来说，既要让学生读到文本的美，又要让学生读到文中的景色之美，这是一种双重的美。解读双重的美，显然要从文字入手，只有把握住文字的美，才能读到景物之美。当教师给予学生一双能够读懂美的眼睛时，就给予了学生一颗善于品味美的心灵。文字的美，就在于熏染，在熏染的文字之下，文中的景色也会变得妖娆。教师和文本，文本和学生，都是美景中的主动要素，只有调起全部热情，才能释放文本的美，看到景色的美。
（责编 刘宇帆）