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摘要：学生是语文教学的主体。教师在提升语文教学有效性的过程中，应注重从激发学生的学习能动性入手，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，给与相应的指导，增强学生的语文综合学习能力，最终达到提升语文教学有效性的目的。
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
在初中语文教学过程中，部分语文教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在提升学生的语文成绩上，并在课堂上，讲解提升学生分数的知识，并让学生掌握获得分数的方法，导致学生对语文学习产生强烈的厌倦感。针对这种状况，教师在教学的过程中，既要转变传统的授课方式，又要真正引入新型的观念和方法，最终达到提升初中语文教学有效性的目的。
一、采用分层教学法，调动学生古诗学习的能动性
在初中语文的教学过程中，教师可以采用分层教学法，进行此部分内容的授课，既让学生根据个人的实际学习水平，完成相应的学习任务计划，还让学生获得古诗学习的自信心，激发学生的学习能动性。与此同时，教师可以根据学生的实际学习能力，设置不同的教学方式、教学内容、教学目标，达到提升整体教学水平的目的。值得注意的是，在分层教学的过程中，教师应深入解读文本，构建出具有层次性的教学内容，真正发挥分层教学的积极作用。
例如，在进行《登幽州台歌》这部分内容的授课过程中，教师可以采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中感受到学习的趣味性，增强学生的学习能动性。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题让学生思考：能够正确的识读本篇古诗，并注重运用个人的情感进行朗读;可以运用自己的语言，介绍这首诗的大意介绍、诗的创作背景以及诗人的情感;通过阅读这首诗给你的人生感悟是什么？在出示了上述问题后，教师对学生进行分层，将学生分成甲学习层、乙学习层、丙学习层和丁学习层。与此同时，教师根据学生的实际学习能力，为学生分配不同的学习任务，激发学生的学习能动性。教师在此，对学生的学习成果进行简要介绍。学生一，通过学习这首诗，我感受到了天地悠悠，人生苦短。空怀壮志，报国无门的臣子内心的凄凉。这句话这首诗体现出了诗人的愤慨，与此同时我感受到了这个时代的美好，这个是在为每个人提供舞台的时代，我们可以通过自己的努力，真正实现人生的价值。通过应用分层教学的方式，教师为不同学习水平的学生提供展示个人学习成果的空间，获得良好的分层教学效果。
二、采用课堂导入法，调动学生的语文学习热情
众所周知，课堂导入在语文教学中承担着重要的部分。教师在实际的教学中，不仅要重视课堂导入，而且还要采取合适的导入方式，调动学生的学习热情，让学生更为积极的融入到相应的语文学习过程中，提升学生的语文学习方向性，让学生真正感受到一位学习的乐趣，最终达到激发学生语文学习能动性的目的。在本文的论述过程中，教师采用课堂导入的方式进行此部分内容的授课，并让学生真正在此过程中，并全身心融入到语文学习过程中，获得良好的课堂导入教学效果。
例如，在进行《卖油翁》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，并鼓励学生表现个人的优势，激发学生的学习热情，最终达到提升课堂导入教学有效性的目的。在此部分内容的授课过程中，教师进行如下的导入：同学们，老师想请问大家有何种才艺？听到教师的询问，学生的兴趣被突然激发。有的说唱歌，有的说写字，有的说吹笛子等等，教室一下子活跃开了。教师引导性地说，搭建可以给同学表演一下吗？于是，教师邀请两位学生到课堂的进行表演，并给予相应的表扬。更为重要的是，教师让学生叙述个人的学习此项技艺的经历，为实现顺利的课堂道路进行铺垫。
三、采用合作教学法，促进学生正确价值观的形成
初中语文教师在教学的过程中，可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从合作交流过程中，阐释个人的观点，真正让学生结合个人的思维，进行相应的文本解读，让学生感悟，分析，促进学生正确价值观的形成，获得良好的合作教学效果。为了达到这种效果，教师在教学的过程中，可以构建开放性的问题，让每一位学生针对具体的问题，有话说，敢于说从而在表达的过程中促进学生正确价值观的形成，增强合作教学的有效性。
例如，在进行《驿路梨花》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方法，进行此部分内容的授课，并提出如下的开放性问题，让学生思考：结合主人们那小屋所做的事情，你能从小主人们的身上体会什么样的精神？通过开设开放性的问题，教师可以让学生从不同人物不同角度，进行表达，并在此过程中促进学生正确价值观的形成，真正让学生在此过程中获得表达的快乐。与此同時，教师结合学生的表现以及实际的学习水平进行相应的小组划分，并充分尊重学生的主观意愿。在学生讨论结束后，教师对学生的思考成果进行简要介绍。学生一，解放军叔叔建造小屋，为方便过路人，处处为他人着想的精神;瑶族老人修补小屋，为了让人们在小屋中休憩。通过这件事我懂得了感恩，这让我感受到滴水之恩，当涌泉相报，我和老余休息小茅屋懂得感恩。
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师通过运用合作教学的方法，教师让学生真正在文本的解读中，从个人的思维特色入手，进行相应的文本阐释，促进学生正确价值观的形成;通过运用课堂导入的方式，教师可以抓住学生的注意力，并激发学生的学习热情，从而为后续的教学过度，营造良好的教学氛围，提升初中语文课堂导入教学的有效性，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用.2016（02）
[2]朱敏.初中语文课堂有效教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（01）
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
在初中语文教学过程中，部分语文教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在提升学生的语文成绩上，并在课堂上，讲解提升学生分数的知识，并让学生掌握获得分数的方法，导致学生对语文学习产生强烈的厌倦感。针对这种状况，教师在教学的过程中，既要转变传统的授课方式，又要真正引入新型的观念和方法，最终达到提升初中语文教学有效性的目的。
一、采用分层教学法，调动学生古诗学习的能动性
在初中语文的教学过程中，教师可以采用分层教学法，进行此部分内容的授课，既让学生根据个人的实际学习水平，完成相应的学习任务计划，还让学生获得古诗学习的自信心，激发学生的学习能动性。与此同时，教师可以根据学生的实际学习能力，设置不同的教学方式、教学内容、教学目标，达到提升整体教学水平的目的。值得注意的是，在分层教学的过程中，教师应深入解读文本，构建出具有层次性的教学内容，真正发挥分层教学的积极作用。
例如，在进行《登幽州台歌》这部分内容的授课过程中，教师可以采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中感受到学习的趣味性，增强学生的学习能动性。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题让学生思考：能够正确的识读本篇古诗，并注重运用个人的情感进行朗读;可以运用自己的语言，介绍这首诗的大意介绍、诗的创作背景以及诗人的情感;通过阅读这首诗给你的人生感悟是什么？在出示了上述问题后，教师对学生进行分层，将学生分成甲学习层、乙学习层、丙学习层和丁学习层。与此同时，教师根据学生的实际学习能力，为学生分配不同的学习任务，激发学生的学习能动性。教师在此，对学生的学习成果进行简要介绍。学生一，通过学习这首诗，我感受到了天地悠悠，人生苦短。空怀壮志，报国无门的臣子内心的凄凉。这句话这首诗体现出了诗人的愤慨，与此同时我感受到了这个时代的美好，这个是在为每个人提供舞台的时代，我们可以通过自己的努力，真正实现人生的价值。通过应用分层教学的方式，教师为不同学习水平的学生提供展示个人学习成果的空间，获得良好的分层教学效果。
二、采用课堂导入法，调动学生的语文学习热情
众所周知，课堂导入在语文教学中承担着重要的部分。教师在实际的教学中，不仅要重视课堂导入，而且还要采取合适的导入方式，调动学生的学习热情，让学生更为积极的融入到相应的语文学习过程中，提升学生的语文学习方向性，让学生真正感受到一位学习的乐趣，最终达到激发学生语文学习能动性的目的。在本文的论述过程中，教师采用课堂导入的方式进行此部分内容的授课，并让学生真正在此过程中，并全身心融入到语文学习过程中，获得良好的课堂导入教学效果。
例如，在进行《卖油翁》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，并鼓励学生表现个人的优势，激发学生的学习热情，最终达到提升课堂导入教学有效性的目的。在此部分内容的授课过程中，教师进行如下的导入：同学们，老师想请问大家有何种才艺？听到教师的询问，学生的兴趣被突然激发。有的说唱歌，有的说写字，有的说吹笛子等等，教室一下子活跃开了。教师引导性地说，搭建可以给同学表演一下吗？于是，教师邀请两位学生到课堂的进行表演，并给予相应的表扬。更为重要的是，教师让学生叙述个人的学习此项技艺的经历，为实现顺利的课堂道路进行铺垫。
三、采用合作教学法，促进学生正确价值观的形成
初中语文教师在教学的过程中，可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从合作交流过程中，阐释个人的观点，真正让学生结合个人的思维，进行相应的文本解读，让学生感悟，分析，促进学生正确价值观的形成，获得良好的合作教学效果。为了达到这种效果，教师在教学的过程中，可以构建开放性的问题，让每一位学生针对具体的问题，有话说，敢于说从而在表达的过程中促进学生正确价值观的形成，增强合作教学的有效性。
例如，在进行《驿路梨花》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方法，进行此部分内容的授课，并提出如下的开放性问题，让学生思考：结合主人们那小屋所做的事情，你能从小主人们的身上体会什么样的精神？通过开设开放性的问题，教师可以让学生从不同人物不同角度，进行表达，并在此过程中促进学生正确价值观的形成，真正让学生在此过程中获得表达的快乐。与此同時，教师结合学生的表现以及实际的学习水平进行相应的小组划分，并充分尊重学生的主观意愿。在学生讨论结束后，教师对学生的思考成果进行简要介绍。学生一，解放军叔叔建造小屋，为方便过路人，处处为他人着想的精神;瑶族老人修补小屋，为了让人们在小屋中休憩。通过这件事我懂得了感恩，这让我感受到滴水之恩，当涌泉相报，我和老余休息小茅屋懂得感恩。
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师通过运用合作教学的方法，教师让学生真正在文本的解读中，从个人的思维特色入手，进行相应的文本阐释，促进学生正确价值观的形成;通过运用课堂导入的方式，教师可以抓住学生的注意力，并激发学生的学习热情，从而为后续的教学过度，营造良好的教学氛围，提升初中语文课堂导入教学的有效性，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用.2016（02）
[2]朱敏.初中语文课堂有效教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（01）