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摘 要：新一轮考改以来，浙江省普通高校招生选考科目考试思想政治试卷一直是同行关注的热点。解剖其中参考人数最多的学业水平考试部分，揭示其中综合题的命题特点，分析这些试题的价值导向及其影响，探讨命题的改进，对于进一步推进考试改革，更好地发挥命题的导学导教功能具有现实意义。
关键词：学考卷综合题；试题特点；价值导向；改进建议
自2015年10月以来，浙江省共面世了六份学考选考两考合一的思想政治学科试卷和一份两考分离的学业水平考试卷。其中学业水平考试部分（以下简称学考卷）的综合题，其鲜明的特点和独特的价值导向已对当下浙江省的高中思想政治课教学产生了深刻影响。
一、学考卷综合题的试题特点分析
通过整理2016—2018年六份学考卷，我们可以发现，学考卷的综合题在秉承老高考的能力立意导向和传统的学科命题手法的同时，在具体的选材、设问、考核方向等方面都具有新的特点。
1.背景材料偏重“常热”话题
归纳六份试卷中的十二道综合题，我们发现，其选择的命题背景材料均围绕社会生活中的热点问题展开，但这些热点材料大多不是备考周期中最热门的时政背景，而是当期社会生活中一些曝光度中等、影响力中等但具有持续性热度的话题（见表1）。
在这些背景材料中，除了女排精神是里约奥运后最热门的材料外，其他背景材料均属于热中显冷的中等热度材料，这种材料一般不那么“光彩照人”，但属于社会生活某个阶段的常态话题，不是最热，却有迹可循，不显生僻。从近三年的情况看，这种选择并非是偶然错位，应是有意为之。
2.设问角度趋“小”弃“大”
学考卷综合题，从表面上看大多难度不大，但学生得分却不易。其中很重要的因素是设问角度切得比较小，对考点知识内容的记忆要求比较高，这一特点在2017年以来表现得尤为明显（见表2）。
归纳表2中的命题角度及涉及考点的知识层级，没有一个设问是模块或单元题和课题的，除了2018年4月卷37题第（1）问“影响价格的因素”设问点为教材框题之外，其他各问均为目题或一级知识点甚至是二级知识点。这种设问方式使得考核的知识点越来越细，学生不仅要掌握主干知识，还必须全面掌握其下属的内容，这样才能获得比较好的成绩，否则会面临很大的失分风险。
3.思维空间趋向闭合
深入分析表2的设问，我们还可以发现，2017年以来的学考综合题不仅考点知识考得细，其分析的话题也比较小，大多带有“一事一议”的特点，有着清晰的思维导向和明确的结论，其常用设问格式为“运用××知识，分析或说明××（话题）的××（包括原因、作用、启示、意义等）”。这种设问方式，追求的是知识的准确定位和精准表达，强调的是运用所学知识给予问题的准确答案，因此考生的思维空间并不大。偶有一些变式，也仅仅体现在问题表达的逻辑结构调整上。总之，当下浙江思想政治学考卷综合题的问题指向明确，所用知识及分析对象明晰，这种设问方式无疑能提高考试的信度，但并不利于考生综合地、灵活地运用所学知识解决社会现实中的具体问题。
二、学考卷综合题的价值导向及其影响分析
学考综合题的这些特点蕴含了明确的价值导向，在考试指挥棒的作用下，这些导向对于高中思想政治课教与学的影响是不容小觑的。
1.源于生活、聚焦社会
运用热点材料创设问题情境，引导学生在具体情境中运用知识，解决给定的问题，这已是浙江省学考卷综合题比较固定而又成熟的命题形式。这种形式能较好地引导我们的日常教学遵循理论联系实际原则，依据生活逻辑建构课堂，并把生活逻辑和理论逻辑有机联结。特别是当下考的话题并非是第一层面最热点的那几个，而是一些曝光度中等的具有持续性热度的话题，这在一定程度上改变了过去那种依赖热点专题复习应对考试的方法，转而更注重平时教学的渗透和落实，其对于优化思想政治课堂教学内容、提高课堂教学实效具有积极作用。
2.注重理论、精准记忆
目前学考综合题的设问偏向小切口、固定式，这对于知识体系的建构和微观知识的落实无疑具有明确的导向作用，引导广大教师在教学中更注重知识的阐释和考点的敲打，夯实学生的基础知识，强化基本观点的表达。但我们也应该看到，现在的政治课教学也出现了明显的知识化倾向，表现在教学安排上就是学习内容前压，教学进度求快；表现在教学方式上则是大容量讲解，大题量训练。这无疑与当下的政治课教学改革发展方向背道而驰。
3.能力导向、逻辑建构
目前综合题貌似程式化的设问方式内部包含着较高的能力要求和逻辑建构导向。“运用××知识”，这是考查学生知识的提取能力；“分析或说明××（话题）”，这是考查学生理论联系实际及初步理解判断能力；“分析或说明××（包括原因、作用、意义等）”，这是考查学生分析、探究和说明的能力。而这其中的教材知识、情境信息、分析论证、结论推理等则需要考生在比较复杂的情境中进行逻辑建构，并运用学科语言，条理清晰、逻辑严密地把见解表述出来，这对于政治学科教学具有正面引导的积极意义。不过值得注意的是，在日常的教學实践中，部分教师总结出了应对此类试题的教学操作，所谓“亮观点—找联系—析材料”的套路，把原本灵动又深刻的思维过程硬是简化成了机械的训练套路，这也值得我们去认真反思。
三、学考卷综合题的命题改进建议
1.降低难度，回归水平考试本意
近年来，除了个别低分题之外，浙江省思想政治学考卷综合题各小题的难度值基本在0.35—0.55的区间内，这对于学业水平考试来说无疑是大幅偏难的。究其原因，与考改以来两考合一的考试形式有直接关系。随着改革的推进，从2018年7月起，浙江省的学业水平考试和选考科目考试已实现了两考分离，这对于学业水平考试命题改革来说无疑是良好契机。降低难度，增加题量，提升考核覆盖面都是值得考虑的改革思路。
2.升华立意， 彰显政治学科本质
新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：学业水平考试应“重点关注能否坚持正确的思想政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，是否展现出了适应当代社会发展和终身发展所需要的、必备的思想政治学科核心素养”。作为重点考查学生思想政治素养和价值观导向的一种题型，综合题应该相对淡化基本观点记忆和理解的考查，更多地引领学生关注社会问题，开阔思路，把所学的理论观点和社会现实深度结合；淡化程式化的能力考查，更多地引导学生内化观点、提升思想素养和行为能力。这就需要进一步提升命题立意，更多地选用带有思想性、情感性导向的现实情境，另外，在问题的价值观导向上也可进一步深挖。
3.开放思维，突出学科主干知识
打破目前综合题的设问空间相对闭合的趋势，激发学生的深度思维，这也是进一步改革综合题命题的重要一环。首先，建议尽量用学科主干知识命题，少用甚至不用细小的知识点命题。其次，建议减少限定性知识的设问，引导学生放开思维，综合运用所学知识甚至是整个模块知识解决问题。最后，问题的思维方向也应进一步开放，可更偏向于社会问题的评析及问题解决方案的设计等。这样，能有效打开问题解决的空间，引导学生思维深度发展。
4.改进评价，让学生答题更开放
结合新课标学业质量评价水平划分及浙江省学业水平考试的等级划分制度，建议在突出命题的开放性的同时，进一步改进参考答案的设计及评分方法。2018年7月卷综合题的第一小问设计了两种答案，这是非常好的改革尝试。目前，各地在尝试的SOLO分类评价法也是值得借鉴的一种方法，这种方法以等级描述为基本特征，评价时，教师可以参照不同层级描述中学生对某项知识内容的掌握情况作出判断。相对于现行的踩点踩意相结合的评分操作来说，这种评分方式更加开放，有助于学生灵活运用所学知识解决现实问题，同时，这种评分方式也更符合学业水平考试的等级划分要求。
总之，学业水平考试，不仅关系着考生的成绩，更直接关系着高中思想政治课的日常教学和学科的未来发展，我们期待浙江省的学考命题更好地发挥其导学导教作用，为深入推进学科教学改革服务。
关键词：学考卷综合题；试题特点；价值导向；改进建议
自2015年10月以来，浙江省共面世了六份学考选考两考合一的思想政治学科试卷和一份两考分离的学业水平考试卷。其中学业水平考试部分（以下简称学考卷）的综合题，其鲜明的特点和独特的价值导向已对当下浙江省的高中思想政治课教学产生了深刻影响。
一、学考卷综合题的试题特点分析
通过整理2016—2018年六份学考卷，我们可以发现，学考卷的综合题在秉承老高考的能力立意导向和传统的学科命题手法的同时，在具体的选材、设问、考核方向等方面都具有新的特点。
1.背景材料偏重“常热”话题
归纳六份试卷中的十二道综合题，我们发现，其选择的命题背景材料均围绕社会生活中的热点问题展开，但这些热点材料大多不是备考周期中最热门的时政背景，而是当期社会生活中一些曝光度中等、影响力中等但具有持续性热度的话题（见表1）。
在这些背景材料中，除了女排精神是里约奥运后最热门的材料外，其他背景材料均属于热中显冷的中等热度材料，这种材料一般不那么“光彩照人”，但属于社会生活某个阶段的常态话题，不是最热，却有迹可循，不显生僻。从近三年的情况看，这种选择并非是偶然错位，应是有意为之。
2.设问角度趋“小”弃“大”
学考卷综合题，从表面上看大多难度不大，但学生得分却不易。其中很重要的因素是设问角度切得比较小，对考点知识内容的记忆要求比较高，这一特点在2017年以来表现得尤为明显（见表2）。
归纳表2中的命题角度及涉及考点的知识层级，没有一个设问是模块或单元题和课题的，除了2018年4月卷37题第（1）问“影响价格的因素”设问点为教材框题之外，其他各问均为目题或一级知识点甚至是二级知识点。这种设问方式使得考核的知识点越来越细，学生不仅要掌握主干知识，还必须全面掌握其下属的内容，这样才能获得比较好的成绩，否则会面临很大的失分风险。
3.思维空间趋向闭合
深入分析表2的设问，我们还可以发现，2017年以来的学考综合题不仅考点知识考得细，其分析的话题也比较小，大多带有“一事一议”的特点，有着清晰的思维导向和明确的结论，其常用设问格式为“运用××知识，分析或说明××（话题）的××（包括原因、作用、启示、意义等）”。这种设问方式，追求的是知识的准确定位和精准表达，强调的是运用所学知识给予问题的准确答案，因此考生的思维空间并不大。偶有一些变式，也仅仅体现在问题表达的逻辑结构调整上。总之，当下浙江思想政治学考卷综合题的问题指向明确，所用知识及分析对象明晰，这种设问方式无疑能提高考试的信度，但并不利于考生综合地、灵活地运用所学知识解决社会现实中的具体问题。
二、学考卷综合题的价值导向及其影响分析
学考综合题的这些特点蕴含了明确的价值导向，在考试指挥棒的作用下，这些导向对于高中思想政治课教与学的影响是不容小觑的。
1.源于生活、聚焦社会
运用热点材料创设问题情境，引导学生在具体情境中运用知识，解决给定的问题，这已是浙江省学考卷综合题比较固定而又成熟的命题形式。这种形式能较好地引导我们的日常教学遵循理论联系实际原则，依据生活逻辑建构课堂，并把生活逻辑和理论逻辑有机联结。特别是当下考的话题并非是第一层面最热点的那几个，而是一些曝光度中等的具有持续性热度的话题，这在一定程度上改变了过去那种依赖热点专题复习应对考试的方法，转而更注重平时教学的渗透和落实，其对于优化思想政治课堂教学内容、提高课堂教学实效具有积极作用。
2.注重理论、精准记忆
目前学考综合题的设问偏向小切口、固定式，这对于知识体系的建构和微观知识的落实无疑具有明确的导向作用，引导广大教师在教学中更注重知识的阐释和考点的敲打，夯实学生的基础知识，强化基本观点的表达。但我们也应该看到，现在的政治课教学也出现了明显的知识化倾向，表现在教学安排上就是学习内容前压，教学进度求快；表现在教学方式上则是大容量讲解，大题量训练。这无疑与当下的政治课教学改革发展方向背道而驰。
3.能力导向、逻辑建构
目前综合题貌似程式化的设问方式内部包含着较高的能力要求和逻辑建构导向。“运用××知识”，这是考查学生知识的提取能力；“分析或说明××（话题）”，这是考查学生理论联系实际及初步理解判断能力；“分析或说明××（包括原因、作用、意义等）”，这是考查学生分析、探究和说明的能力。而这其中的教材知识、情境信息、分析论证、结论推理等则需要考生在比较复杂的情境中进行逻辑建构，并运用学科语言，条理清晰、逻辑严密地把见解表述出来，这对于政治学科教学具有正面引导的积极意义。不过值得注意的是，在日常的教學实践中，部分教师总结出了应对此类试题的教学操作，所谓“亮观点—找联系—析材料”的套路，把原本灵动又深刻的思维过程硬是简化成了机械的训练套路，这也值得我们去认真反思。
三、学考卷综合题的命题改进建议
1.降低难度，回归水平考试本意
近年来，除了个别低分题之外，浙江省思想政治学考卷综合题各小题的难度值基本在0.35—0.55的区间内，这对于学业水平考试来说无疑是大幅偏难的。究其原因，与考改以来两考合一的考试形式有直接关系。随着改革的推进，从2018年7月起，浙江省的学业水平考试和选考科目考试已实现了两考分离，这对于学业水平考试命题改革来说无疑是良好契机。降低难度，增加题量，提升考核覆盖面都是值得考虑的改革思路。
2.升华立意， 彰显政治学科本质
新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：学业水平考试应“重点关注能否坚持正确的思想政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，是否展现出了适应当代社会发展和终身发展所需要的、必备的思想政治学科核心素养”。作为重点考查学生思想政治素养和价值观导向的一种题型，综合题应该相对淡化基本观点记忆和理解的考查，更多地引领学生关注社会问题，开阔思路，把所学的理论观点和社会现实深度结合；淡化程式化的能力考查，更多地引导学生内化观点、提升思想素养和行为能力。这就需要进一步提升命题立意，更多地选用带有思想性、情感性导向的现实情境，另外，在问题的价值观导向上也可进一步深挖。
3.开放思维，突出学科主干知识
打破目前综合题的设问空间相对闭合的趋势，激发学生的深度思维，这也是进一步改革综合题命题的重要一环。首先，建议尽量用学科主干知识命题，少用甚至不用细小的知识点命题。其次，建议减少限定性知识的设问，引导学生放开思维，综合运用所学知识甚至是整个模块知识解决问题。最后，问题的思维方向也应进一步开放，可更偏向于社会问题的评析及问题解决方案的设计等。这样，能有效打开问题解决的空间，引导学生思维深度发展。
4.改进评价，让学生答题更开放
结合新课标学业质量评价水平划分及浙江省学业水平考试的等级划分制度，建议在突出命题的开放性的同时，进一步改进参考答案的设计及评分方法。2018年7月卷综合题的第一小问设计了两种答案，这是非常好的改革尝试。目前，各地在尝试的SOLO分类评价法也是值得借鉴的一种方法，这种方法以等级描述为基本特征，评价时，教师可以参照不同层级描述中学生对某项知识内容的掌握情况作出判断。相对于现行的踩点踩意相结合的评分操作来说，这种评分方式更加开放，有助于学生灵活运用所学知识解决现实问题，同时，这种评分方式也更符合学业水平考试的等级划分要求。
总之，学业水平考试，不仅关系着考生的成绩，更直接关系着高中思想政治课的日常教学和学科的未来发展，我们期待浙江省的学考命题更好地发挥其导学导教作用，为深入推进学科教学改革服务。