“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。”具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，也是基础教育培养学生的一个重要的目标。如何在作文教学中培养学生的创造能力呢？
　　一、?创设自由环境
　　学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分发挥，学生的个性才会得到施展。宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
　　二、?鼓励学生说真话
　　《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻、真情流露、价值体现、理想放飞、歌颂真善美、鞭笞假恶丑的舞台时，他们的内驱力才能调动起来，潜在智慧才会激发，创造性才能得到发展。
　　三、?尊重学生个性
　　注重发展个性，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。个性和创新从来就不是分离的，它们是一对孪生兄弟，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。《课标》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。由于家庭不一样，生活环境有差异，加上各自的经历不同，学生的表述必然会有较大的差别，体现了作文本身的多样性。不说空话大话是作文的起码要求，而写出有个性、有创意的作文才是作文的高标准追求。
　　由于应试教育的影响，学生的作文大都违背了个性和心灵。为了改变这种状况，作文教学必须充分尊重学生个性，让作文课成为展示学生个性的平台。这就要求我们在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力。因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。多肯定多鼓励，促进同学之间的交流，使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。智能是多元化的，每位学生都有自己的特长。特长的展示和个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。
　　四、?放飞想象的翅膀
　　心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”，“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学要改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起，让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就是一种创造性的劳动。学生只要能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分展示，在已有的表象基础上创造出新的形象来。想象有利于拓展学生的写作思路，从而看得更远更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。思想一但放飞，就会给学生带来巨大的创造力。爱迪生说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。
　　在作文教学实践中，教师通过续写、改写、构建未来等形式，给学生思考的空间，引导大胆想象。我们会发现学生的作文五彩缤纷，联想丰富，形式多样，语言富有个性，让人耳目一新。在作文教学中我曾运用音乐、绘画、实验、制作、表演等手段，让学生把感受到的和发现到的内容写下来，设计《秋的遐想》、《假如地球没有重力》、《二十年后……》等题目。结果，你不得不佩服学生的想象力和创造力。作文教学中还要培养学生的逆向思维。因为事物具有复杂性和多样性，要求辨证地看待。我们可以借用成语、俗语、名言等引导学生进行逆向思维，引导他们写出一些观点独道、见解新奇的佳作。这不但能够帮助学生摆脱定势思维的局限，插上想象的翅膀，积蓄创新的力量。
　　陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事创造之工作。”语文教师在作文教学中应努力做到在学生写作陷入困境时，激发他们写作的兴趣，走出困境；当他们走出困境后，则激励他们大胆创新，真正提高写作水平。
　　（作者单位：盱眙县马坝小学）