小学生正处于人生的起步时期，渴望吮吸知识的甘露，除了靠课堂上老师的传授外，还要从课外阅读中获得。语文老师必须重视对学生课外阅读的管理和指导，培养学生读书的兴趣，向学生推荐好书，为他们制定恰当的阅读书目。如何激发学生的阅读兴趣，实现学生的大阅读量？围绕这问题，我尝试了一些做法。
　　一、?推荐好书，让学生喜爱阅读
　　学校各个年级组结合教材和学生年龄特点，制定了《太仓市经贸小学各年级必读书目》，指导学生开展课外阅读。低年级学生以拼音读物、绘本读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择的读物内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样。我根据学生年段特点，向学生推荐课外必读书目。一个学期，指导全班学生共同阅读了《长袜子皮皮》，另外，还结合学生人手一本的《新补充读本》，按照课文、单元主题，指导学生阅读相关文章。书目、文章推荐激发了学生读书的兴趣，为学生开展阅读活动指明了方向，丰富了学生的课外阅读内容。
　　二、?指导阅读，让学生学会阅读
　　教师要加强学生的课外阅读指导，鼓励学生不但要读好书、好读书，还要善读书，增加课外阅读积累，实现读写迁移。在阅读指导时，要培养学生良好的阅读习惯。一要定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二要定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要认真做好阅读记录。还要指导学生运用恰当的阅读方法，使学生在课外阅读中能做到读思结合，读写结合，善于积累。
　　三、?读书活动，让学生享受阅读
　　组织学生开展多种多样的读书活动，可以极大地激发学生课外阅读的信心与热情。对于小学生来说，古诗诵读好处颇多：增强记忆力，提高语言文字能力，扩大知识面，培养学习兴趣，提高审美能力，增强自信心，培养耐性和长性，提高孩子的人格修养等。我们坚持每天早自习的“5分钟古诗诵读”，一个学期学生积累了46首古诗，并在学校组织的班级古诗诵读比赛中获得了一等奖。结合习作，我组织学生开展“童话故事会”，学生讲自己创编的童话故事，共同走进童话世界，锻炼了语言表达的能力，对童话阅读的兴趣更加浓厚。学校邀请作家管家琪到校，组织学生“与作家面对面活动”，学生源源不断地汲取知识与智慧的甘霖。
　　我指导孩子开展“图书漂流”这一自主课外阅读活动，以期培养孩子良好的课外阅读习惯。“图书漂流”活动坚持全员参与的原则，阅读数量和质量并重。具体做法如下：
　　1. 选择爱书，设计问题
　　为了提高孩子们的阅读兴趣，我请学生选择一本自己爱看的课外书，在推荐卡（见“表一”）上写上书名、作者、主要内容、读书收获。在家长的帮助下，设计与书相关的十个问题，写好答案（用以考察借阅此书的同学的阅读情况）。
　　表一：
　　要完成这一表格，孩子们必须自己去选择课外书，深入阅读自己选择的课外书。我给了孩子一周的时间，孩子们认真阅读了自己选择的一本课外书，边读边思考，在家长的配合下，设计了考察同学阅读情况的问题，对“图书漂流”活动充满了期待。
　　2. 列表推荐，爱书漂流
　　等孩子们交齐好书推荐表，我将孩子们推荐的图书列成表格，张贴在班级的“书海遨游”栏目中，供孩子们挑选自己喜欢的图书，向同学借阅，在贴在书上的在（见“表二”）中做好记录。
　　表二：
　　没想到，孩子们的读书热情非常高，刚下发“表二”，孩子们就抓紧贴在书上，一个课间都没过，许多学生就来汇报：“我的书已经漂流起来了！”
　　3. 生生评价，自主阅读
　　设计“表三”（略），指导学生通过生生评价，促进阅读习惯的养成。读书卡中的“读书评价”一栏，由书的主人向借阅者提出三个问题，根据回答情况打上五角星（非常好“三颗星”、比较好“两颗星”、一般“一颗星”，读得不认真必须重读后再考察）。
　　到学期结束，根据“表二”、“表三”评比“最受欢迎的图书”和“最出色的小读者”，并进行相应的奖励。
　　“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”多读书，读好书，使读书成为学生良好的习惯，让书香浸润学生美好的心灵。
　　（作者单位：太仓市经贸小学）