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摘要：美术活动不仅是一种创作方式，更是一种情感交流的渠道。美术教育是一种艺术活动，它包括艺术手段和艺术情节。农村小学生由于年龄较小，对美术课重要性认识不足，需要教师的引导和帮助，通过开展灵活多样的美术教学活动，让农村小学生乐于学习美术，增强美术技巧，培养美术创作力，展现自己独特的艺术才华。教师要想办法走近农村小学生内心，开发农村小学生智慧，给农村小学生创设良好的美术学习环境，激发他们动手动脑，培养他们良好的艺术想象与创造能力。
关键词：农村小学;美术;创造力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-137
对学生来说，小学阶段的教育具有启蒙性质，小学美术教育作为整个小学课程体系的重要构成部分，在促进学生“德、智、体、美”全面发展方面扮演着重要角色。目前，我国美术教育的展开越来越受到重视，如何在美术教育中培养学生自由创造力受到重视。学校美术教育时间有限，课堂上能留给学生进行自由创作的时间几乎为零，因此，教师想要培养学生美术创造力，应该充分把握学生课外学习时间，引导学生在课外家庭作业时间进行美术创作，培养学生自由创造力。
一、激发学生想象，促进学生自由创造思维形成
想象本身就是一种创造，是一种最好的艺术才能。想象是以记忆为原料的智力活动，一个人的创造性与想象力直接相关。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识有限，想象概括了世界上一切事物，推动进步，是知识进化的源泉。”培养学生自由创造性的关键在于充分发挥想象力。农村小学美术教学中，美术教师要充分挖掘教学内容，有效运用教学方法，充分发挥学生的积极性、主动性，使学生在想象中展翅飞翔，积极进行联想想象。因此，农村小学美术教学中，教师通过教学指导，培养孩子对事物的联想和想象能力是必要的。举例来说，教师在布置课外家庭作业时，可以让学生给儿歌《小船》配画，让学生根据歌词展开联想，然后用绘画形式将自己想象的画面表现出来。学生在绘画过程中，可以联系实际生活见过的小船进行作画，让学生利用熟悉的事物辅助展开想象，对于学生创造力发展具有重要意义。在农村小学美术课堂中，绘画过程就是发散学生思维，将心、脑、手有机统一的一个过程。同时，孩子们的大脑在高度开发，思维能力处于一个快速发展的阶段，想象力比成年人要高很多。教师可以充分利用学生的认知特点，整合认知过程，让孩子们发散思维、自由想象，鼓励孩子们自己动手参与绘画创作，从而促进孩子们想象力的有效提升。因此，教师在布置家庭作业时，把绘画作为主要任务，能够引导学生自主展开美术作品创作，让学生在美术创作过程中不断地进行思维发散，提高学生的想象力。
二、在绘本创作教学中结合生活实践培养小学生的创造力
小学生在思想上束缚较少，他们的作品往往更具有自由、随性的特点。在美术教师进行实际课堂教学时，不应该去为他们展示所谓的统一模板，应该注重于培养小学生的观察能力。美术教育的目的不是为了培养出千篇一律的小画家，而是使小学生通过绘画能够得到全面的发展，美术教育除了能够带给小学生基本的绘画技能和审美能力以外，更重要的是带领他们走进生活，感受生活中的美，通过自身感受去培养想象力和创造力，用画笔创造美丽的世界。
“艺术源于生活且高于生活”，结合生活实践展开美术教学，能够更好的提升小学生的创造力。要想最大程度的发挥绘本创作的作用，与生活实践相结合是很有必要的。繪本自身就是讲述故事，让小学生在生活中学会观察身边的细枝末节，例如将观察到的“蜗牛的一天”，“金鱼吃食”这些情节用绘本的形式记录下来，让小学生充分发挥自身想象力创作出自己独一无二的作品，这是提升创造力的途径之一。
三、树立农村小学生美术创造意识
首先，营造创造的课堂氛围。引导学生树立创造意识的过程具有潜移默化的特点，通常是从美术学习的小细节感知并掌握到的，这就需要教师营造出具有创造氛围的美术课堂。具体而言，教师可以改变传统的室内教学模式，带学生去大自然，感受来自生活真实的美，并让他们通过实践来采集美术资料，如果必须是室内教学，可以模拟教学情境，或借助多媒体手段，尽可能让学生参与到教学活动中，不要让学生单纯的接受知识。
其次，头脑风暴。这种方式不仅适用于企业、学术论坛，也适用于农村小学的美术课堂，由教师抛出美术主题，让学生以小组为单位，进行头脑风暴，在自由表达想法的同时，也汲取了别人的好点子。通过这一方式，学生的思路变得开阔，为创造意识的培养提供了基础。
四、利用美术评价活动，促进农村小学生审美情趣的发展
艺术活动是一种情感和创造性活动，强调愉悦感与个性化的表现。教师要理解并积极鼓励农村小学生与众不同的表现方式，注意到艺术教育不是机械的技能训练。同时教师对农村小学生的美术评价切忌以成人眼光，而应该用小学生视角来正确评价农村小学生的作品。美术创作需要情绪情感的参与，需要创作冲动，而教师的正确评价恰恰能激发孩子的创作兴趣，让他们保持积极地情绪参与创作活动。
教师的评价应充分尊重农村小学生，让农村小学生讲一讲自己的创作内容，说一说自己是怎么想的，对农村小学生的作品给予充分的肯定，因为在农村小学生眼中，自己的作品都是最好的，都是自己的心血。教师还要消除画不好、画不像的胆怯心理，鼓励农村小学生大胆想象与创新，释放农村小学生追求美的天性，鼓励个性化作品，使孩子们能在美术创作中与作品评价中，增强自信，获得积极的情绪体验，才能创作出更多更优秀的美术作品。
总之，在农村小学美术艺术教学中，教师要充分考虑农村小学生的生理、心理特点，注重调动他们的学习兴趣，激发他们的创作欲望，培养他们的自由创造能力，针对性地提出有关教学策略，希望能够为提高农村小学美术教学效率提供理论支撑。
参考文献
[1] 袁昀霞.试析小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].神州（上旬刊），2018（027）：99.
关键词：农村小学;美术;创造力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-137
对学生来说，小学阶段的教育具有启蒙性质，小学美术教育作为整个小学课程体系的重要构成部分，在促进学生“德、智、体、美”全面发展方面扮演着重要角色。目前，我国美术教育的展开越来越受到重视，如何在美术教育中培养学生自由创造力受到重视。学校美术教育时间有限，课堂上能留给学生进行自由创作的时间几乎为零，因此，教师想要培养学生美术创造力，应该充分把握学生课外学习时间，引导学生在课外家庭作业时间进行美术创作，培养学生自由创造力。
一、激发学生想象，促进学生自由创造思维形成
想象本身就是一种创造，是一种最好的艺术才能。想象是以记忆为原料的智力活动，一个人的创造性与想象力直接相关。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识有限，想象概括了世界上一切事物，推动进步，是知识进化的源泉。”培养学生自由创造性的关键在于充分发挥想象力。农村小学美术教学中，美术教师要充分挖掘教学内容，有效运用教学方法，充分发挥学生的积极性、主动性，使学生在想象中展翅飞翔，积极进行联想想象。因此，农村小学美术教学中，教师通过教学指导，培养孩子对事物的联想和想象能力是必要的。举例来说，教师在布置课外家庭作业时，可以让学生给儿歌《小船》配画，让学生根据歌词展开联想，然后用绘画形式将自己想象的画面表现出来。学生在绘画过程中，可以联系实际生活见过的小船进行作画，让学生利用熟悉的事物辅助展开想象，对于学生创造力发展具有重要意义。在农村小学美术课堂中，绘画过程就是发散学生思维，将心、脑、手有机统一的一个过程。同时，孩子们的大脑在高度开发，思维能力处于一个快速发展的阶段，想象力比成年人要高很多。教师可以充分利用学生的认知特点，整合认知过程，让孩子们发散思维、自由想象，鼓励孩子们自己动手参与绘画创作，从而促进孩子们想象力的有效提升。因此，教师在布置家庭作业时，把绘画作为主要任务，能够引导学生自主展开美术作品创作，让学生在美术创作过程中不断地进行思维发散，提高学生的想象力。
二、在绘本创作教学中结合生活实践培养小学生的创造力
小学生在思想上束缚较少，他们的作品往往更具有自由、随性的特点。在美术教师进行实际课堂教学时，不应该去为他们展示所谓的统一模板，应该注重于培养小学生的观察能力。美术教育的目的不是为了培养出千篇一律的小画家，而是使小学生通过绘画能够得到全面的发展，美术教育除了能够带给小学生基本的绘画技能和审美能力以外，更重要的是带领他们走进生活，感受生活中的美，通过自身感受去培养想象力和创造力，用画笔创造美丽的世界。
“艺术源于生活且高于生活”，结合生活实践展开美术教学，能够更好的提升小学生的创造力。要想最大程度的发挥绘本创作的作用，与生活实践相结合是很有必要的。繪本自身就是讲述故事，让小学生在生活中学会观察身边的细枝末节，例如将观察到的“蜗牛的一天”，“金鱼吃食”这些情节用绘本的形式记录下来，让小学生充分发挥自身想象力创作出自己独一无二的作品，这是提升创造力的途径之一。
三、树立农村小学生美术创造意识
首先，营造创造的课堂氛围。引导学生树立创造意识的过程具有潜移默化的特点，通常是从美术学习的小细节感知并掌握到的，这就需要教师营造出具有创造氛围的美术课堂。具体而言，教师可以改变传统的室内教学模式，带学生去大自然，感受来自生活真实的美，并让他们通过实践来采集美术资料，如果必须是室内教学，可以模拟教学情境，或借助多媒体手段，尽可能让学生参与到教学活动中，不要让学生单纯的接受知识。
其次，头脑风暴。这种方式不仅适用于企业、学术论坛，也适用于农村小学的美术课堂，由教师抛出美术主题，让学生以小组为单位，进行头脑风暴，在自由表达想法的同时，也汲取了别人的好点子。通过这一方式，学生的思路变得开阔，为创造意识的培养提供了基础。
四、利用美术评价活动，促进农村小学生审美情趣的发展
艺术活动是一种情感和创造性活动，强调愉悦感与个性化的表现。教师要理解并积极鼓励农村小学生与众不同的表现方式，注意到艺术教育不是机械的技能训练。同时教师对农村小学生的美术评价切忌以成人眼光，而应该用小学生视角来正确评价农村小学生的作品。美术创作需要情绪情感的参与，需要创作冲动，而教师的正确评价恰恰能激发孩子的创作兴趣，让他们保持积极地情绪参与创作活动。
教师的评价应充分尊重农村小学生，让农村小学生讲一讲自己的创作内容，说一说自己是怎么想的，对农村小学生的作品给予充分的肯定，因为在农村小学生眼中，自己的作品都是最好的，都是自己的心血。教师还要消除画不好、画不像的胆怯心理，鼓励农村小学生大胆想象与创新，释放农村小学生追求美的天性，鼓励个性化作品，使孩子们能在美术创作中与作品评价中，增强自信，获得积极的情绪体验，才能创作出更多更优秀的美术作品。
总之，在农村小学美术艺术教学中，教师要充分考虑农村小学生的生理、心理特点，注重调动他们的学习兴趣，激发他们的创作欲望，培养他们的自由创造能力，针对性地提出有关教学策略，希望能够为提高农村小学美术教学效率提供理论支撑。
参考文献
[1] 袁昀霞.试析小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].神州（上旬刊），2018（027）：99.