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摘要：面对新时代下教育教学事业的改革与发展，作为小学教育阶段数学学科的一线教学老师，我们应该从培养小学生数学核心素养的角度出发，探究能够满足新课程改革要求的课堂教学策略。由于我国教育教学事业长期以来受到应试教育教学理念的消极影响，尽管素质教育教学理念已经普及和深入，但仍有一部分根深蒂固的问题存在于当下的小学数学教学中。基于此，我们必须从建立全新的教学模式开始，运用创新的教学理念和教学策略开展各项教学活动，从而切实培养小学生的数学核心素养。
关键词：小学教育;数学学科;核心素养;培养策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-022
数学学科占据着小学教育阶段教学工作中的主导地位，由于数学学科自身所具备的复杂性和理论性较强的特点，对于小学生逻辑思维能力的培养和挖掘有着不可替代的作用。在以往传统的教学模式下，尽管老师将数学知识有效的传授给了学生，学生的数学能力和逻辑思维能力也得到了相应的培养和提高，但这种教学方法无法真正培养学生的核心素养，新课程改革后对小学数学教育教学工作提出的要求并不相符。基于此，接下来笔者将在分析当下小学数学核心素养教育面临的问题的基础上，浅析有效提高小学生数学核心素养的教学策略。
一、当下我国小学数学核心素养教育面临的问题
（一）数学核心素养的本质含义
在小学教育阶段中，数学核心素养的本质含义主要指的是三个方面：一是，文化基础。文化基础又包含了文学底蕴和创新精神两个方面，文学底蕴主要是指小学生对各类概念或含义的理解程度，以及他们的学习态度和积极主动性，而创新精神则是指学生对所学内容的质疑精神、探索精神，以及创新精神;二是，独立自主，具体是指小学生在学习的过程中能够积极的参与到课堂教学过程中，并且在课外还能够依据所学内容或自己的兴趣爱好展开自主性的探究学习活动;三是，社会参与，社會参与包括家庭教育和社会实践两个方面，家庭教育就是学生家长发挥引导教育作用，并参与到学生的学习过程中，而社会实践，则是小学生在参与社会实践活动的过程，在这个过程中他们能够培养自身的创新实践能力。
（二）小学数学教学存在的问题
当下我国小学数学的教育模式和教学策略虽然具有一定的有效性，但在新课程改革的推动下，并不利于小学生数学核心素养的培养，通过笔者的调查研究发现，当下我国小学数学教育教学主要存在三个方面的问题：一是，学生普遍缺乏独立自主的学习能力，在传统的教育模式下，老师占据着课堂上的主导地位，并没有留出足够的时间给学生思考或与其他同学交流的时间，这就导致他们的独立自主能力得不到培养;二是，实践能力相对较差，数学是一门来源于生活，又将应用于生活的一门学科，传统的教育模式并没有引导学生将所学过的数学知识应用到日常生活中去，只是一味地朝着提高考试成绩的方向去开展各项教学活动;三是创新意识和创新能力的缺乏，这一点其实是基于学生没有独立自主的学习能力和实践能力而造成的，当学生在学习的过程中没有独自思考的时间和实践应用的机会时，他们很难对某一项知识展开深入的探究和创新。
二、提高小学生数学核心素养的教学策略
（一）文化底蕴的培养
在开展课堂实践教学活动的过程中，我们不仅要传授给小学生丰富的数学知识，还要重点培养他们的文化底蕴和创新精神，当学生文化底蕴得到切实提高后，他们对各类抽象、复杂的数学概念理解能力就会提高，而当他们的创新精神在参与各种实践活动的过程中得到切实培养时，他们就能够在老师适当的引导下，积极主动的对数学知识进行拓展学习，并能够在提出质疑的基础上，运用创新思想探究数学问题。
（二）独立自主的培养
要想培养小学生独立自主的意识，我们就要将课堂教学活动与日常生活结合起来，让数学学习渗透到小学生日常生活中的方方面面，让他们切身体会到学习数学的重要性。例如，当我们涉及到“加减法”的教学时，可以引导小学生在跟家人去菜市场买菜时自主完成货币交易的过程。这种教学方法既能够锻炼小学生的数学应用能力，又能够在一定程度上提高他们的独立自主的能力。
（三）结合家庭的教育
虽然小学教育阶段中的教学工作主要是在校园中进行的，但家庭教育也是其不可分割的一部分，我们作为小学数学学科的一线教学老师，要与学生家长取得积极地联系，从而在与学生家长的配合下积极开展各项课外实践教学活动，让小学生在不断参与实践活动的锻炼中培养自身的核心素养和创作精神。具体来说，我们一方面可以以课后作业的形式，要求家长和学生共同完成一项任务，这样不仅能够确保课外活动的有效性，还能有效缓和学生和家长紧张的关系;另一方面，我们还可以将学生在校园内的表现情况，以及新型的教育理念和教学策略有效的传递给学生家长，让他们了解教育发展的新趋势，以便更好的开展家庭教育，促使家庭教育和校园教育能够共同致力于学生的成长和发展。
结束语：
综上所述，笔者在简要分析当下我国数学教学问题的基础上，针对性的提出了提高小学生数学核心素养的策略，如果依据不同老师的教学经验，以及从小学生不同的学习水平、学习能力来看，仍有更多能够有效提高小学生数学核心素养的教学策略。基于此，我们作为小学数学学科的一线教学老师，必须要从了解核心素养的基本内涵出发，通过对教学策略的不断调整，全面提高小学数学的课堂教学效率和教学质量。
参考文献
[1]林剑晖.探索培养小学生数学核心素养的有效策略[J].教育艺术，2021（03）：78-79.
[2]马富军.有效提高小学生数学核心素养的研究[J].学周刊，2021（06）：27-28.
[3]吕程.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（34）：53.
关键词：小学教育;数学学科;核心素养;培养策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-022
数学学科占据着小学教育阶段教学工作中的主导地位，由于数学学科自身所具备的复杂性和理论性较强的特点，对于小学生逻辑思维能力的培养和挖掘有着不可替代的作用。在以往传统的教学模式下，尽管老师将数学知识有效的传授给了学生，学生的数学能力和逻辑思维能力也得到了相应的培养和提高，但这种教学方法无法真正培养学生的核心素养，新课程改革后对小学数学教育教学工作提出的要求并不相符。基于此，接下来笔者将在分析当下小学数学核心素养教育面临的问题的基础上，浅析有效提高小学生数学核心素养的教学策略。
一、当下我国小学数学核心素养教育面临的问题
（一）数学核心素养的本质含义
在小学教育阶段中，数学核心素养的本质含义主要指的是三个方面：一是，文化基础。文化基础又包含了文学底蕴和创新精神两个方面，文学底蕴主要是指小学生对各类概念或含义的理解程度，以及他们的学习态度和积极主动性，而创新精神则是指学生对所学内容的质疑精神、探索精神，以及创新精神;二是，独立自主，具体是指小学生在学习的过程中能够积极的参与到课堂教学过程中，并且在课外还能够依据所学内容或自己的兴趣爱好展开自主性的探究学习活动;三是，社会参与，社會参与包括家庭教育和社会实践两个方面，家庭教育就是学生家长发挥引导教育作用，并参与到学生的学习过程中，而社会实践，则是小学生在参与社会实践活动的过程，在这个过程中他们能够培养自身的创新实践能力。
（二）小学数学教学存在的问题
当下我国小学数学的教育模式和教学策略虽然具有一定的有效性，但在新课程改革的推动下，并不利于小学生数学核心素养的培养，通过笔者的调查研究发现，当下我国小学数学教育教学主要存在三个方面的问题：一是，学生普遍缺乏独立自主的学习能力，在传统的教育模式下，老师占据着课堂上的主导地位，并没有留出足够的时间给学生思考或与其他同学交流的时间，这就导致他们的独立自主能力得不到培养;二是，实践能力相对较差，数学是一门来源于生活，又将应用于生活的一门学科，传统的教育模式并没有引导学生将所学过的数学知识应用到日常生活中去，只是一味地朝着提高考试成绩的方向去开展各项教学活动;三是创新意识和创新能力的缺乏，这一点其实是基于学生没有独立自主的学习能力和实践能力而造成的，当学生在学习的过程中没有独自思考的时间和实践应用的机会时，他们很难对某一项知识展开深入的探究和创新。
二、提高小学生数学核心素养的教学策略
（一）文化底蕴的培养
在开展课堂实践教学活动的过程中，我们不仅要传授给小学生丰富的数学知识，还要重点培养他们的文化底蕴和创新精神，当学生文化底蕴得到切实提高后，他们对各类抽象、复杂的数学概念理解能力就会提高，而当他们的创新精神在参与各种实践活动的过程中得到切实培养时，他们就能够在老师适当的引导下，积极主动的对数学知识进行拓展学习，并能够在提出质疑的基础上，运用创新思想探究数学问题。
（二）独立自主的培养
要想培养小学生独立自主的意识，我们就要将课堂教学活动与日常生活结合起来，让数学学习渗透到小学生日常生活中的方方面面，让他们切身体会到学习数学的重要性。例如，当我们涉及到“加减法”的教学时，可以引导小学生在跟家人去菜市场买菜时自主完成货币交易的过程。这种教学方法既能够锻炼小学生的数学应用能力，又能够在一定程度上提高他们的独立自主的能力。
（三）结合家庭的教育
虽然小学教育阶段中的教学工作主要是在校园中进行的，但家庭教育也是其不可分割的一部分，我们作为小学数学学科的一线教学老师，要与学生家长取得积极地联系，从而在与学生家长的配合下积极开展各项课外实践教学活动，让小学生在不断参与实践活动的锻炼中培养自身的核心素养和创作精神。具体来说，我们一方面可以以课后作业的形式，要求家长和学生共同完成一项任务，这样不仅能够确保课外活动的有效性，还能有效缓和学生和家长紧张的关系;另一方面，我们还可以将学生在校园内的表现情况，以及新型的教育理念和教学策略有效的传递给学生家长，让他们了解教育发展的新趋势，以便更好的开展家庭教育，促使家庭教育和校园教育能够共同致力于学生的成长和发展。
结束语：
综上所述，笔者在简要分析当下我国数学教学问题的基础上，针对性的提出了提高小学生数学核心素养的策略，如果依据不同老师的教学经验，以及从小学生不同的学习水平、学习能力来看，仍有更多能够有效提高小学生数学核心素养的教学策略。基于此，我们作为小学数学学科的一线教学老师，必须要从了解核心素养的基本内涵出发，通过对教学策略的不断调整，全面提高小学数学的课堂教学效率和教学质量。
参考文献
[1]林剑晖.探索培养小学生数学核心素养的有效策略[J].教育艺术，2021（03）：78-79.
[2]马富军.有效提高小学生数学核心素养的研究[J].学周刊，2021（06）：27-28.
[3]吕程.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（34）：53.