创新是一种推陈出新、追求创意的鲜明意识；创新是一种勇于思索、积极探求的心理取向；创新是一种善于把握机会的机敏和灵性；创新是一种积极改变自己及改变环境的应变能力，创新教育的提出不仅是适应知识经济发展的需要，而且更是为了培养未来社会需要的人才，使人的主体精神得到充分的宏扬，真正成为社会的主人。幼儿期正是培养创新能力的黄金时期，在幼儿园中实施创新教育对每个幼儿将来健康发展至关重要。
　　一、创设宽松愉快的教育环境，启发幼儿的创新意识
　　环境可以陶冶人，也可以改变人，宽松的教育环境，可以让幼儿充分地联想、想象、交谈和表现，有利于激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的创新意识。比如在组织幼儿活动时应怎么做、怎么说，教师并不硬性安排，而是孩子们根据自己的兴趣、爱好自主选择，如在自选活动中为幼儿提供大小不一、颜色各异的积木、插塑，教师并不规定摆什么、插什么，只给孩子宽松的时间、空间，让幼儿自由探索，孩子们有的摆成火箭、大炮；有的插出了汽车、飞机；还有的插成花篮、会转的陀螺、装上轮子，变成会移动的房子等。这些玩具看似简单，孩子们却爱不释手，在这类活动中，通过具体操作使幼儿丰富的想象力得以充分的实现和满足，这就是珍贵的创新意识的开始。
　　幼儿的各方面能力是在各种教育活动中逐渐培养起来的，只有让幼儿充分主动地参与活动，才能让幼儿学会在活动中自主、自创，如：在认识磁铁的活动中，我只为幼儿提供磁铁、曲别针、布头、订书针、铁片、积木、塑料、纸等，并没有过多的讲解、演示，而是让幼儿积极参与活动，主动发现，孩子们很快就发现了磁铁能吸铁和所有铁做的东西，并争先空后地告诉老师，在动手操作的过程中，又发现磁铁还能隔物吸铁，根据这一特性，我及时引导幼儿想一想，利用磁铁还可以做哪些东西，孩子们在宽松的环境中积极动脑，大胆尝试，在紧接着的美工活动中，有的用纸画好小鸡，在小鸡身上装上铁片，玩“小鸡出窝”的游戏；有的画出乌龟、兔子装上曲别针还玩起了“龟兔赛跑”的游戏，这样孩子们无拘无束主动参与、积极思维，寓教于乐、寓教于玩，不仅使幼儿掌握了知识，而且培养了幼儿的主动性和创新精神。
　　二、营造民主和谐的精神氛围，培养幼儿的创新能力
　　幼儿来园后的一切活动，都是在教师一言一行的影响下进行的，在教育活动中，教师不但是主导者，更是孩子心目中的伙伴和朋友，教师要以平等的态度和孩子们在一起，充分理解和尊重孩子，爱那些活泼开朗的孩子，更要关注那些性格内外向的孩子，仔细观察、分析每个孩子身上的闪光点，不让任何幼儿产生压力，如陈语菡小朋友刚入园时，整天一言不发，不和小朋友一起玩，很少在集体面前讲话。针对她的特点，有意识地让她坐在老师身边，常和她交谈。一旦发现她有以不同于其他人的方法学习、游戏或回答问题时立即表扬，给她以鼓励，教师母亲般的爱使她增强了自信心，渐渐地她能大胆地回答问题，讲故事了，在一次续编故事的教学活动中，陈语菡小朋友还创造性地编出了与众不同的故事结果。孩子们的想象有时是很离奇的，甚至是异想天开的，我们对幼儿想象出来的东西、创造出来的作品，不要简单地认为是“瞎想”、“胡闹”，更不要以高高在上的姿态对孩子加以训斥，予以指责和否定，而要对孩子的行为加以支持和鼓励，营造一种民主、和谐、愉悦的氛围，让他们去感受、发现和创造，如在一次美工活动中，让孩子们画意愿画，有的画了秋天的果园；有的画了丰收的庄稼；还有的画了快乐的节日等，而李梓锐小朋友则用黑色的笔把画面涂得一片漆黑，谁也不知道他画的是什么，面对这“不知所云”的作品，教师没有训斥，没有责骂，而是非常诚恳地抚摸着他的头问道：“你画的这是什么啊？”孩子一本正经地说：“有一天，许多小动物，它们聚在一起又唱歌、又跳舞，非常高兴，它们唱累，跳累了，太阳下山了，天黑了，它们就睡覺了……”教师满意地点点头亲切地说：“李梓锐，你的想象很丰富，真不简单。”这样做不仅保护了孩子的想象力，而且激发了孩子的创新意识，在以后的活动中李梓锐小朋友对各项活动都表现出极大的兴趣，而且经常积极动脑，创新出别具一格的作品，教师的理解、支持和鼓励，使幼儿的创新能力得到了很好的发展。
　　三、运用各种场景，调动幼儿的创新激情
　　孩子们的求知欲特别旺盛，好奇心特别强，他们想知道地下的情形，星球上的境界，更想知道植物生长的秘密、昆虫的语言等，这就要求教师要做有心人，心中时时装有教育目标，随时随地对幼儿进行正确的引导教育，放开幼儿的手脚，给予每个幼儿动脑、动手、动口的机会，让幼儿去想、看、玩、谈，以满足孩子的求知欲，诱发幼儿的创新激情，让幼儿成为学习的主人，教师要利用一切机会帮助他们主动学习，主动探索，可以领孩子到诗情画意的大自然中，去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥秘，在探索过程中有所发现、有所创新，如春天领孩子观察小草破土而出，鲜花争先开放，从中发现种子传播、种子发芽的秘密，懂得花草生长与阳光、空气、水的关系；秋天领孩子观察农作物成熟，蔬菜、水果丰收，看到那一片片丰收的庄稼和多姿多彩的自然景色，孩子们情不自禁地朗诵起赞美秋天的诗句，讲述秋天的故事，观察农民伯伯收割后，还创编出了农民伯伯庆丰收欢乐场面的一个个优美动作，并组合成舞蹈《欢天喜地庆丰收》；户外活动时，孩子们捡回形状、颜色、大小不同的树叶，启发幼儿说说它们像什么，在教师的引导下，孩子把树叶创造性的粘贴成各种轮船，有趣的小动物等；在回家的路上，捉蝴蝶、逮蚂蚱，教师可引导幼儿把它们做成标本，不仅认识了昆虫，孩子们还探索为什么蝴蝶是花的，青草丛中的蚂蚱是绿色的，而枯草中的蚂蚱是灰黄色的等。从而使幼儿进一步理解了“保护色”这一概念，并且还在美工活动中自己设计、自己动手，大胆创新，制作出会飞的蝴蝶，会跳的蚂蚱等。在与自然界的接触中，丰富了幼儿的感性认识，满足了幼儿的好奇心，更重要的是调动了幼儿积极探索、勇于创新的精神。
　　社会的进步依靠创新；人才的培育呼唤创新；生活的活力来自创新；人生的意义在于创新。我们要进一步端正教育思想，转变教育观念，着眼未来，面向全体幼儿进行全面发展的教育，真正肩负起时代赋予我们的使命，为培育更多的创新人才而努力。
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