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【摘要】对于一名教师来说，需要根据社会对于教育事业的需求，在遵守高等教育法规的同时，不断提升自己的教学水平与教学质量，从而成为一名科学文化修养高，创造能力强，且具有高尚的人格，能够通过人格魅力感染学生的合格教师。文章对影响高职教师幸福感指数的原因及提升教师素质水平的对策进行了研究。
【关键词】高职教师；幸福指数；影响因素；提升策略
【基金项目】本文为江西省高校人文课题《江西省高职教师幸福指数测量、影响因素及提升策略研究》的阶段成果，编号为JC161007。
一、影响高职教师幸福感指数研究
（一）影响幸福指数相关因素
1.教师个人因素。研究表明，职业怠倦与年龄、性别、性格都有很强的联系。诸多个人因素在特定的环境及条件下对职业怠倦有一定的影响。国内普遍存在一些大学教师忽视客观存在的条件，当某些目标没有达到自己预期的效果时就会容易产生失败感，从而诱发倦怠情绪。也有某些高职教师虽然一直履行好自己的本职工作，但久而久之因为没有突破，看不到工作性质变化以及没有因此获得荣誉，体会不到成就感，而产生职业倦怠。大学教师性格不同导致职业倦怠程度不同，有些教师性格内向，不喜欢与他人沟通，内心经常焦虑，较容易产生职业倦怠。一些高职教师只顾完成自己的教学任务，而忽视了学生的掌握程度与学习效果，不能主动积极地对待教学，体会不到教学的价值和乐趣，也看不到自己的进步和工作的意义，从而慢慢引发职业倦怠。
2.社会期望影响。近年来，教育教学改革要求教学在目标、内容和方式方法等方面进行革新。面对新形势的高要求标准，高职教师感受到很大压力。首先，需要转变教学观念，树立顺应新标准的全方位观念；其次，需要改变教学方式方法，不以应试为目的而教学，而应以应用为目的来改变以往的教学方法。教学方法的改变要求具有应用新方法的能力、理论转换为实践的能力等。高职教师需要重新领会新的教学目标，除了稳固扎实理论知识外，还需要掌握交际技能、学习能力以及社会生产技能等。
（二）原因探析
近年来，教师作为特殊的助人行业，其中的职业倦怠问题在社会中日益显现，并产生了诸多不利影响，引起很多学者的关注。职业倦怠是在长期的工作压力下而产生的身心疲惫现象。心理厌倦和疲乏情绪不同于身体的劳累困乏。职业倦怠现象在服务性助人行业中广泛存在，尤其在高职教师的职业生涯中期日渐凸显。其中，高职教师是一个职业倦怠风险相对更高的群体，对教师专业发展和学生学业发展均会产生不利影响。因此，有必要探究高职教师职业倦怠的现状和成因并提出应对策略，这对教育事业发展以及教师自身专业发展有重要的促进作用。
教师职业倦怠是教师在工作中长期面对高强度压力形成的主观态度，从而表现出个人的情感状态和行为方式，久而久之导致精神疲劳和心理紧张。教师如果产生职业倦怠就很容易厌倦教育事业，不能很好地履行岗位职责，不能够提高教学质量和完成教育要求。高职教师工作性质决定了其需要长期承担高强度的教学工作量，同时还面临着科研工作以及职称晋升等问题，导致其工作压力普遍加大，尤其是步入职业生涯中期的高职教师更容易产生职业怠倦，不仅影响自身的身心健康和专业发展，还会影响到教育教学质量和学生学业发展。因此，关注高职教师的职业倦怠问题并及时给予矫正和解决是非常有必要的。
二、成为合格高职教师的具体要求
（一）优良的师德师风
要成为一名合格的高职教师，首先需要具备良好的政治素养与道德品质，同时还需要热爱教育事业，将自身对于教育的热情投入到教学工作当中，通过自身的人格魅力来吸引学生学习，在遵守法律法规与高职规章制度的同时，不断提高自身的教学质量与教学水平。
其次，教师需要具备教育教学中所需要的基本素养与职业能力，在教学方面需要不断地提高，不仅需要满足教育教学能力标准要求，同时还需要贯彻国家与高职所制定的教学方针，执行相应的教学计划，从而实现教学目标。
再次，一名合格的教师还需要不断提高自我修养，从素质与能力两个方面进行自我提高，在教育过程中，需要以耐心和宽容的态度来教导学生，对待教学中的问题需要秉承认真钻研的态度，从而使学生能够得到提高，教学中的问题能够得到解决。
（二）需要具备良好的业务素养
高职教师的业务素养，不但是高职学校教学水平与教学质量的体现，同时也是激发学生学习兴趣与学习动力的重要保障之一。因此，作为一名合格的高职教师，需要全身心投入到教育事业当中，不断提高自身的业务素养。教师的业务素养不仅包括对所教科目的知识储备水平，还包括对教育学、心理学等理论知识的掌握程度。在教学过程中，教师不能单纯地依靠理论知识来进行教育，更加需要注重教学方法的创新，使课堂中所教的理论知识能够顺利为学生所接受，并与生活实践结合起来，培养学生主动思考与主动学习的能力，使课堂教学不再是传统的你教我学的灌输式教学，让学生能够在课堂中占据主体地位，而教师则成为知识学习的引导者，通过引导的方式让学生能够进行自主思考，培养学生的发散性思维。
（三）需要关爱学生，理解并尊重学生
学生是教学中的主体，而教育的根本目的便是人才培养。因此，作为一名合格的教师，必须要关爱每一位学生，理解并尊重学生。学生年龄尚小，天性贪玩，对于学习往往提不起兴趣。因此，教师需要对学生进行引导，使学生能够在学习过程中找到学习的乐趣，从而激发学习的兴趣。同时，教师还需要采用多种方式激励学生，不能放弃学生，也不能仅以成绩的高低来判断学生的好坏，应当帮助学生进行全面的提高，根据不同的学生的實际情况，对每一位学生进行有针对性的教育，从而促进学生的全面发展。
三、提升高职教师幸福感指数的有效对策
（一）提高高职行政能力
调整高等教育的格局，能够有效优化高职的学科结构，提高高职教学质量与办学层次，扩大教学规模。而高等教学的格局调整对于高职行政能力有着更高的要求，高职行政能力必须要满足高职教学的格局调整，不但需要保障高职教育格局调整的实现，同时还需要完善高职行政工作制度与规范。高等教育法规的完善是体现各级行政部门制度化与规范化的一项重要内容，能够有效约束高职行政部门的各项行为，使其能够按照所制定的规则制度开展相应的工作，不仅提高了高职行政工作的办事效率，而且能够为高职的发展与行政工作确定明确的方向，达到提高高职行政能力与高职教学质量的效果。 （二）完善高职院校相关法律法规
目前我国已经出台了以教育基本法为基础的一系列国家法律法规与地方的行政法规，同时在现有的法律法规中也开展了相应的清理工作，主要是对现阶段不完善的法律法规进行完善与调整，保证我国法律、法规与我国各项的规章制度一致，否则就很难使高等教育法律与国家所制定的法律体系保持一致。因此，完善高等教育法规是国家法律在高职统一实施的重要法律保障。若是高等教育法规与国家法律体系不相符，不但会制约高职规章制度的建设，还会影响高等教育法规的建设，严重影响我国法律、法规与行政规范在高等教育中的建设与实施。
（三）有效保障師生利益
在以往的教育法规中，往往只是单纯地强调行政能力，忽视了高职从业人员与学生的合法利益，同时对于教育职能部门的约束力也有所不足。而依法教育理念作为一项重要的原则，其需要与高职义务相匹配。因此，在完善高等教育法规的过程中，需要建立起完善的利益保障体系，使学生与教师的权益能够得到保障，以此来保障高职教育的可行性。建立与完善高等教育法规，使依法治教的理念能够融入高职的教育工作当中，从而建立起完善的法制精神与鲜明的高职规章制度，是我国高等教育法规建设的必然发展趋势。
（四）树立崇高的师德信念
教育信念指的是教师自己对教育工作、教育事业、理论和基本主张等的认同以及信奉。从宏观角度看，教师这份职业所包含的教育信念主要有三方面内容：学生观、教育观以及教育活动观。从微观角度分析，教育信念包含的内容非常具体，例如学习信念、教学信念、学科信念以及自我教学信念等。这些信念是指导教师开展教育工作的重要思想，同时也是教师能够在职业生涯中找到职业幸福感的途径。随着教育改革的推进，幼儿教师需要不断加强学习，增强自身的教育信念，进而在高职教育工作中取得良好的效果，这对促进高职教育发展具有重要意义。
四、结束语
综上所述，教育事业一直以来都是人们所关注的重点问题，其不但影响到经济建设，同时也影响到社会发展。因此，需要重视高职教育法的有效发展，不断完善高等教育法规的建设。为提高教师幸福感，教师应不断提高自身业务素养，养成优良的师德师风，同时还需要关爱学生，尊重学生，只有这样才能够成为一名合格的高职教师。
【参考文献】
[1]卢珊.泉州市三所高职院校教师幸福感的测量与政策研究[D].泉州：华侨大学，2014.
[2]韩园林.高等职业院校教师职业倦怠研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[3]王体晓.教师主观幸福感研究[D].青岛：中国海洋大学，2013.
[4]陈舒.高职院校青年教师职业幸福感研究[D].广州：广州大学，2012.
[5]郑传现.高职教师倦怠现状及其相关因素的研究[D].上海：华东师范大学，2010.
【关键词】高职教师；幸福指数；影响因素；提升策略
【基金项目】本文为江西省高校人文课题《江西省高职教师幸福指数测量、影响因素及提升策略研究》的阶段成果，编号为JC161007。
一、影响高职教师幸福感指数研究
（一）影响幸福指数相关因素
1.教师个人因素。研究表明，职业怠倦与年龄、性别、性格都有很强的联系。诸多个人因素在特定的环境及条件下对职业怠倦有一定的影响。国内普遍存在一些大学教师忽视客观存在的条件，当某些目标没有达到自己预期的效果时就会容易产生失败感，从而诱发倦怠情绪。也有某些高职教师虽然一直履行好自己的本职工作，但久而久之因为没有突破，看不到工作性质变化以及没有因此获得荣誉，体会不到成就感，而产生职业倦怠。大学教师性格不同导致职业倦怠程度不同，有些教师性格内向，不喜欢与他人沟通，内心经常焦虑，较容易产生职业倦怠。一些高职教师只顾完成自己的教学任务，而忽视了学生的掌握程度与学习效果，不能主动积极地对待教学，体会不到教学的价值和乐趣，也看不到自己的进步和工作的意义，从而慢慢引发职业倦怠。
2.社会期望影响。近年来，教育教学改革要求教学在目标、内容和方式方法等方面进行革新。面对新形势的高要求标准，高职教师感受到很大压力。首先，需要转变教学观念，树立顺应新标准的全方位观念；其次，需要改变教学方式方法，不以应试为目的而教学，而应以应用为目的来改变以往的教学方法。教学方法的改变要求具有应用新方法的能力、理论转换为实践的能力等。高职教师需要重新领会新的教学目标，除了稳固扎实理论知识外，还需要掌握交际技能、学习能力以及社会生产技能等。
（二）原因探析
近年来，教师作为特殊的助人行业，其中的职业倦怠问题在社会中日益显现，并产生了诸多不利影响，引起很多学者的关注。职业倦怠是在长期的工作压力下而产生的身心疲惫现象。心理厌倦和疲乏情绪不同于身体的劳累困乏。职业倦怠现象在服务性助人行业中广泛存在，尤其在高职教师的职业生涯中期日渐凸显。其中，高职教师是一个职业倦怠风险相对更高的群体，对教师专业发展和学生学业发展均会产生不利影响。因此，有必要探究高职教师职业倦怠的现状和成因并提出应对策略，这对教育事业发展以及教师自身专业发展有重要的促进作用。
教师职业倦怠是教师在工作中长期面对高强度压力形成的主观态度，从而表现出个人的情感状态和行为方式，久而久之导致精神疲劳和心理紧张。教师如果产生职业倦怠就很容易厌倦教育事业，不能很好地履行岗位职责，不能够提高教学质量和完成教育要求。高职教师工作性质决定了其需要长期承担高强度的教学工作量，同时还面临着科研工作以及职称晋升等问题，导致其工作压力普遍加大，尤其是步入职业生涯中期的高职教师更容易产生职业怠倦，不仅影响自身的身心健康和专业发展，还会影响到教育教学质量和学生学业发展。因此，关注高职教师的职业倦怠问题并及时给予矫正和解决是非常有必要的。
二、成为合格高职教师的具体要求
（一）优良的师德师风
要成为一名合格的高职教师，首先需要具备良好的政治素养与道德品质，同时还需要热爱教育事业，将自身对于教育的热情投入到教学工作当中，通过自身的人格魅力来吸引学生学习，在遵守法律法规与高职规章制度的同时，不断提高自身的教学质量与教学水平。
其次，教师需要具备教育教学中所需要的基本素养与职业能力，在教学方面需要不断地提高，不仅需要满足教育教学能力标准要求，同时还需要贯彻国家与高职所制定的教学方针，执行相应的教学计划，从而实现教学目标。
再次，一名合格的教师还需要不断提高自我修养，从素质与能力两个方面进行自我提高，在教育过程中，需要以耐心和宽容的态度来教导学生，对待教学中的问题需要秉承认真钻研的态度，从而使学生能够得到提高，教学中的问题能够得到解决。
（二）需要具备良好的业务素养
高职教师的业务素养，不但是高职学校教学水平与教学质量的体现，同时也是激发学生学习兴趣与学习动力的重要保障之一。因此，作为一名合格的高职教师，需要全身心投入到教育事业当中，不断提高自身的业务素养。教师的业务素养不仅包括对所教科目的知识储备水平，还包括对教育学、心理学等理论知识的掌握程度。在教学过程中，教师不能单纯地依靠理论知识来进行教育，更加需要注重教学方法的创新，使课堂中所教的理论知识能够顺利为学生所接受，并与生活实践结合起来，培养学生主动思考与主动学习的能力，使课堂教学不再是传统的你教我学的灌输式教学，让学生能够在课堂中占据主体地位，而教师则成为知识学习的引导者，通过引导的方式让学生能够进行自主思考，培养学生的发散性思维。
（三）需要关爱学生，理解并尊重学生
学生是教学中的主体，而教育的根本目的便是人才培养。因此，作为一名合格的教师，必须要关爱每一位学生，理解并尊重学生。学生年龄尚小，天性贪玩，对于学习往往提不起兴趣。因此，教师需要对学生进行引导，使学生能够在学习过程中找到学习的乐趣，从而激发学习的兴趣。同时，教师还需要采用多种方式激励学生，不能放弃学生，也不能仅以成绩的高低来判断学生的好坏，应当帮助学生进行全面的提高，根据不同的学生的實际情况，对每一位学生进行有针对性的教育，从而促进学生的全面发展。
三、提升高职教师幸福感指数的有效对策
（一）提高高职行政能力
调整高等教育的格局，能够有效优化高职的学科结构，提高高职教学质量与办学层次，扩大教学规模。而高等教学的格局调整对于高职行政能力有着更高的要求，高职行政能力必须要满足高职教学的格局调整，不但需要保障高职教育格局调整的实现，同时还需要完善高职行政工作制度与规范。高等教育法规的完善是体现各级行政部门制度化与规范化的一项重要内容，能够有效约束高职行政部门的各项行为，使其能够按照所制定的规则制度开展相应的工作，不仅提高了高职行政工作的办事效率，而且能够为高职的发展与行政工作确定明确的方向，达到提高高职行政能力与高职教学质量的效果。 （二）完善高职院校相关法律法规
目前我国已经出台了以教育基本法为基础的一系列国家法律法规与地方的行政法规，同时在现有的法律法规中也开展了相应的清理工作，主要是对现阶段不完善的法律法规进行完善与调整，保证我国法律、法规与我国各项的规章制度一致，否则就很难使高等教育法律与国家所制定的法律体系保持一致。因此，完善高等教育法规是国家法律在高职统一实施的重要法律保障。若是高等教育法规与国家法律体系不相符，不但会制约高职规章制度的建设，还会影响高等教育法规的建设，严重影响我国法律、法规与行政规范在高等教育中的建设与实施。
（三）有效保障師生利益
在以往的教育法规中，往往只是单纯地强调行政能力，忽视了高职从业人员与学生的合法利益，同时对于教育职能部门的约束力也有所不足。而依法教育理念作为一项重要的原则，其需要与高职义务相匹配。因此，在完善高等教育法规的过程中，需要建立起完善的利益保障体系，使学生与教师的权益能够得到保障，以此来保障高职教育的可行性。建立与完善高等教育法规，使依法治教的理念能够融入高职的教育工作当中，从而建立起完善的法制精神与鲜明的高职规章制度，是我国高等教育法规建设的必然发展趋势。
（四）树立崇高的师德信念
教育信念指的是教师自己对教育工作、教育事业、理论和基本主张等的认同以及信奉。从宏观角度看，教师这份职业所包含的教育信念主要有三方面内容：学生观、教育观以及教育活动观。从微观角度分析，教育信念包含的内容非常具体，例如学习信念、教学信念、学科信念以及自我教学信念等。这些信念是指导教师开展教育工作的重要思想，同时也是教师能够在职业生涯中找到职业幸福感的途径。随着教育改革的推进，幼儿教师需要不断加强学习，增强自身的教育信念，进而在高职教育工作中取得良好的效果，这对促进高职教育发展具有重要意义。
四、结束语
综上所述，教育事业一直以来都是人们所关注的重点问题，其不但影响到经济建设，同时也影响到社会发展。因此，需要重视高职教育法的有效发展，不断完善高等教育法规的建设。为提高教师幸福感，教师应不断提高自身业务素养，养成优良的师德师风，同时还需要关爱学生，尊重学生，只有这样才能够成为一名合格的高职教师。
【参考文献】
[1]卢珊.泉州市三所高职院校教师幸福感的测量与政策研究[D].泉州：华侨大学，2014.
[2]韩园林.高等职业院校教师职业倦怠研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[3]王体晓.教师主观幸福感研究[D].青岛：中国海洋大学，2013.
[4]陈舒.高职院校青年教师职业幸福感研究[D].广州：广州大学，2012.
[5]郑传现.高职教师倦怠现状及其相关因素的研究[D].上海：华东师范大学，2010.