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摘 要： 阅读能力作为学生语文学习的核心要素尤为重要。在小学语文阅读教学中，教师要增加学生的阅读量，提高小学生的阅读能力，使学生对阅读内容理解更加深刻。此外，阅读并不是孤立存在的，它与更多学科密切相关。如果学生阅读水平不高，不能正确掌握字、词、句的意义，就会严重影响其他学科学习效果，提高学生的语文阅读能力至关重要。
关键词： 小学语文教学 阅读能力 教学策略
根据大量调查数据显示，我国小学生在语文阅读中存在诸多问题，例如，经典性阅读量减少，大众性阅读量增多；趣味性阅读量减少，功利性阅读量增多；这使我国文学史上的一些经典名著得不到继承发扬，形成学生对中国古典文化、现代生活信息知识的淡化趋势。这不利于语文教学的发展。因此，教师要采用合理、科学的教学方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，正确指引学生的阅读方向，确保学生语文阅读学习的质量。小学教育作为教育中最基础的部分，更着眼于对小学生阅读兴趣及阅读能力的培养，这不仅关系到小学生语文素养的提高，而且关系到学生的长远发展。
1.小学语文教学中提高学生阅读能力的重要性
阅读作为信息交流的重要手段，对学生的发展具有至关重要的作用。阅读教学是小学语文素质教育的基础，在知识型信息化的社会，根据阅读的综合性，教师应有效培养学生的阅读能力，更好地运用阅读能力对其他学科知识进行认识、理解和分析。因此，在小学语文教学过程中提高学生的阅读能力意义重大。
2.提高学生语文阅读能力的策略
2.1增加学生阅读量。
增加学生阅读量在语文阅读教学中不失为一种好的方法，大量阅读能使学生掌握对阅读知识的理解规律，进而提高学生的阅读兴趣，增强学生主动阅读的意识[1]。因此，增加学生的阅读量在语文阅读教学中势在必行。具有优势如下：有利于学生正确把握阅读方向，在信息迅速发展的今天，学生通过阅读接受了课堂内外的各类繁杂的信息，学生通过教师的指引对阅读内容及知识进行选择性的接受，能够避免由于阅读方向偏差带来的不良后果。
例如：教师可以将《小黑鱼》、《石头场》、《可爱的鼠小弟》、《小蓝和小黄》、《大卫，不可以》、《活了100万次的猫》、《无字书》等作为学生的课外阅读书目，一方面增加学生的阅读量，另一方面提高学生的阅读水平。
2.2激发学生阅读兴趣。
“以讲代读”作为传统的语文阅读教学模式不利于激发学生的阅读兴趣。阅读量的积累是提高阅读水平的基础，在语文阅读中只有量的积累才能达到质的飞跃，因此只有摒弃这种以讲代读的教学模式才能激发学生的兴趣，通过采用多元化的理解表达手段、课堂的评价激励和有效质疑的教学方式激发学生阅读兴趣，用兴趣指引阅读，在愉悦快乐中提高学生的阅读能力[2]。阅读的过程就是鉴赏美的过程，在教学中教师应指引学生剖析语言、品赏意境、赋予联想，注重学生审美能力的培养，使学生在阅读中体验、感悟，感受成功带来的快乐。这才是激发学生阅读兴趣的核心理念。教师在课堂教学中，对于情节曲折、思想积极的文章，如小学课文《司马光》中可采用情境表演的方式使学生表达对课文的理解和感悟。这不仅活跃了课堂氛围，还使学生加深了对课文的理解。教师在小学语文阅读教学中应注意有效质疑和客观激励评价，达到良好的课堂引导效果。有效质疑通過提问减少繁杂混乱信息对学生阅读过程中的干扰，有助于师生抓住文章重点，使教学目标更加明确。小学生对信息的处理能力均不完全，繁杂无序的提问及阅读，只会降低学生阅读兴趣，阻碍学生对阅读的主动性意识。小学生的思维和想象力都处于飞速的发展阶段，只要对阅读内容的理解不跑题就应该得到肯定[3]。这种激励评价方式对学生理解力、创新能力的提高尤为重要。
2.3读写结合，强化阅读训练。
大量阅读的训练是提高阅读能力的前提，使学生充分享受阅读带来的乐趣。如果阅读训练仅限于教学过程中的材料，那么不但使阅读范围产生了局限性，还束缚了学生对知识的拓展延伸。阅读的积累要求学生打破教材的束缚，将阅读延伸到课外，增加阅读范围的广度和深度，不仅有利于提高学生的阅读能力，还有利于加深学生对生活及各方面知识的了解，充分体现阅读的综合性。在阅读量训练的过程中，注重养成科学的阅读习惯，阅读时学生应对文章中经典词句片段进行选择记忆或者摘录。这不仅提高了学生的阅读能力，还为写作打下了坚定的素材基础。还可以对经典文章加以背诵、记忆，有利于增强学生的语言表达能力[4]，更全面提高小学生的语文综合能力。
总而言之，语文老师可以从培养学生的阅读兴趣、提高学生的识字率、培养学生的听说能力等方面入手，和学生家长一起努力，逐步提高学生的阅读能力，共同帮助学生提高语文素养和阅读水平。在小学语文阅读教学中，教师应进一步增加学生阅读量、激发学生阅读兴趣、读写结合、强化训练，提高学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（18）.
[2]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊，2014（17）.
[3]吴薇.国培计划与传统进修实习的比较分析[J].湖南科技学院学报，2014（06）.
[4]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（02）.
关键词： 小学语文教学 阅读能力 教学策略
根据大量调查数据显示，我国小学生在语文阅读中存在诸多问题，例如，经典性阅读量减少，大众性阅读量增多；趣味性阅读量减少，功利性阅读量增多；这使我国文学史上的一些经典名著得不到继承发扬，形成学生对中国古典文化、现代生活信息知识的淡化趋势。这不利于语文教学的发展。因此，教师要采用合理、科学的教学方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，正确指引学生的阅读方向，确保学生语文阅读学习的质量。小学教育作为教育中最基础的部分，更着眼于对小学生阅读兴趣及阅读能力的培养，这不仅关系到小学生语文素养的提高，而且关系到学生的长远发展。
1.小学语文教学中提高学生阅读能力的重要性
阅读作为信息交流的重要手段，对学生的发展具有至关重要的作用。阅读教学是小学语文素质教育的基础，在知识型信息化的社会，根据阅读的综合性，教师应有效培养学生的阅读能力，更好地运用阅读能力对其他学科知识进行认识、理解和分析。因此，在小学语文教学过程中提高学生的阅读能力意义重大。
2.提高学生语文阅读能力的策略
2.1增加学生阅读量。
增加学生阅读量在语文阅读教学中不失为一种好的方法，大量阅读能使学生掌握对阅读知识的理解规律，进而提高学生的阅读兴趣，增强学生主动阅读的意识[1]。因此，增加学生的阅读量在语文阅读教学中势在必行。具有优势如下：有利于学生正确把握阅读方向，在信息迅速发展的今天，学生通过阅读接受了课堂内外的各类繁杂的信息，学生通过教师的指引对阅读内容及知识进行选择性的接受，能够避免由于阅读方向偏差带来的不良后果。
例如：教师可以将《小黑鱼》、《石头场》、《可爱的鼠小弟》、《小蓝和小黄》、《大卫，不可以》、《活了100万次的猫》、《无字书》等作为学生的课外阅读书目，一方面增加学生的阅读量，另一方面提高学生的阅读水平。
2.2激发学生阅读兴趣。
“以讲代读”作为传统的语文阅读教学模式不利于激发学生的阅读兴趣。阅读量的积累是提高阅读水平的基础，在语文阅读中只有量的积累才能达到质的飞跃，因此只有摒弃这种以讲代读的教学模式才能激发学生的兴趣，通过采用多元化的理解表达手段、课堂的评价激励和有效质疑的教学方式激发学生阅读兴趣，用兴趣指引阅读，在愉悦快乐中提高学生的阅读能力[2]。阅读的过程就是鉴赏美的过程，在教学中教师应指引学生剖析语言、品赏意境、赋予联想，注重学生审美能力的培养，使学生在阅读中体验、感悟，感受成功带来的快乐。这才是激发学生阅读兴趣的核心理念。教师在课堂教学中，对于情节曲折、思想积极的文章，如小学课文《司马光》中可采用情境表演的方式使学生表达对课文的理解和感悟。这不仅活跃了课堂氛围，还使学生加深了对课文的理解。教师在小学语文阅读教学中应注意有效质疑和客观激励评价，达到良好的课堂引导效果。有效质疑通過提问减少繁杂混乱信息对学生阅读过程中的干扰，有助于师生抓住文章重点，使教学目标更加明确。小学生对信息的处理能力均不完全，繁杂无序的提问及阅读，只会降低学生阅读兴趣，阻碍学生对阅读的主动性意识。小学生的思维和想象力都处于飞速的发展阶段，只要对阅读内容的理解不跑题就应该得到肯定[3]。这种激励评价方式对学生理解力、创新能力的提高尤为重要。
2.3读写结合，强化阅读训练。
大量阅读的训练是提高阅读能力的前提，使学生充分享受阅读带来的乐趣。如果阅读训练仅限于教学过程中的材料，那么不但使阅读范围产生了局限性，还束缚了学生对知识的拓展延伸。阅读的积累要求学生打破教材的束缚，将阅读延伸到课外，增加阅读范围的广度和深度，不仅有利于提高学生的阅读能力，还有利于加深学生对生活及各方面知识的了解，充分体现阅读的综合性。在阅读量训练的过程中，注重养成科学的阅读习惯，阅读时学生应对文章中经典词句片段进行选择记忆或者摘录。这不仅提高了学生的阅读能力，还为写作打下了坚定的素材基础。还可以对经典文章加以背诵、记忆，有利于增强学生的语言表达能力[4]，更全面提高小学生的语文综合能力。
总而言之，语文老师可以从培养学生的阅读兴趣、提高学生的识字率、培养学生的听说能力等方面入手，和学生家长一起努力，逐步提高学生的阅读能力，共同帮助学生提高语文素养和阅读水平。在小学语文阅读教学中，教师应进一步增加学生阅读量、激发学生阅读兴趣、读写结合、强化训练，提高学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（18）.
[2]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊，2014（17）.
[3]吴薇.国培计划与传统进修实习的比较分析[J].湖南科技学院学报，2014（06）.
[4]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（02）.