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摘要：随着现代科技的不断发展，多媒体教学方法得到了广泛的应用，在现代教学中，可以把现代信息技术结合到课堂教学中，从而能够让学生从学习中获得更多的学习机会，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助教师提高课堂的教学效率，本文通过对多媒体助推高中地理教学的有效性进行探讨分析，希望能够起到借鉴的意义。
关键词：高中地体;多媒体教学;应用策略;课堂有效性;
引文：
信息的发展是比较快速和无法估计的，当代教师一定要紧跟时代潮流，与时代共同进进步，多媒体教学是如今高中教学中必不可少的手段。将教材内容和多媒体进行有效的结合，不但能够让学生更加直观的了解到课堂的教学内容，还能够帮助教师激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的学习。以高中地理教学为例，高中的地理课程所涉及的地理知识较广，其中包括天文和地貌以及环境等等，其内容庞大又复杂，对于高中生来说，仅仅依靠课本内的文字和图片无法形成直观的理解思维，再利用多媒体教学后，可以让学生根据动画和视频进行相关的演示，能够更加生动和准确的让学生学习到相关的地理内容。
一、多媒体教学能够解决日常教学中的重点和难点
在高中的地理课程内容中，其中包括时区计算、地壳运动、经纬度计算等内容，每一个知识点的跨度都相对较大，由于高中生的日常生活都是以学习为主，对世界和宇宙的认知程度受到眼界的限制，在学习的过程中难以对相关的课程内容进行准确的认识和想象。多媒体教学可以利用现代化科技，把学习的内容用视频和图文讲解的方式展现出来，能够让学生直观的感受到课程的内容，这样能够避免学生在想象的过程中出现差错。
二、利用多媒体创设情景教学
兴趣是学生最好的老师，对于学生来说，只有对学习产生浓厚的兴趣才能够认真的进行探索和学习，才能够产生足够的学习动力。在传统的教学中，教师一般都是采用讲授的方式进行课堂教学，课堂中只有教师一嘴一书的教学，学生容易在教学中失去兴趣，感觉课程枯燥乏味，导致学生的学习一直不得其法。有教学实验证明，课堂学习如果学生只是通过听讲，那他们所获得老师讲授知识的百分之六十，而如果学生能够采用视听的学习方式，那么他们就能够收获近百分之九十的知识，这样的听课效率对学生来说有着重要的意义，教师如果在教学过程中通过多媒体进行动态模拟化讲授知识，那么学生的学习效率就能够到达事半功倍的效果。而且多媒体教学方法能够调动学生的学习兴趣，让学生能够更加积极的进入到学习的状态，教师在教学中还需要多多运用多媒体进行课堂导入，并且改善导入的方式和环境，吸引学生对知识进行深入的探索。
传统教学中教师采用一些生活中的例子进行课程的引导，容易让学生感到枯燥无味，让课堂教学变得更加沉闷，教师在教学之初可以通过多媒体展示课程的相关视屏和图片，从而进行课堂导入，教师通过这样的方法能够吸引学生的眼睛，从而让学生意识到教学多样化的魅力，提升学生的学习兴趣，而且教师可以进行一些相关的问题进行提问，从而进行到问题化课程的导入，这样就能提高学生的学习兴趣，也能够为构建高效率课堂打好基础。
三、拓展学生的学习视野
我国的教育模式要不断地进行改革创新，争取能够和世界接轨，但是目前中国式课本的更新却是处于更新难和变化慢的情况。大部分教材所展示的内容已经和当前时代不太符合，这样的状态在无形之中桎梏了学生的学习思维，教师在教学过程中除了要把课本里的知识传授给学生之外，还应该积极给学生进行知识的总结和拓展，把多媒体应用到课堂上后，在无形中减少了教师书写板书的时间，加快了教师上课的进度，给课程发展留下了足够的时间，在这个时间里教师可以根据学生的学习状态和学习情况进行知识拓展。比如在讲地球变暖的因素和解决方法时，教师可以给学生观看一些像《流浪地球》等影视片段，和学生一起根据流浪地球所展示的地表和地下城建设展开讨论，并给学生讲解一些相关的知识。
四、突破高中地理的教学难点
高中地理学科虽然被划分为高中文科专业，但是地理专业大学是文理兼收，地理是一门跨越文理两科的专业，地理既有文科的地理位置和形态以及温度带等相关内容，又有理科的地壳运动和大气运动以及飞机飞行过程中方向、距离判断等，学习的难点极为突出。多媒体教学把地理事物中很多难以直接描述和理解的内容通过演示的方式将其直观的表现出来，这极大地降低了学生的学习难度和教师的教学难度。以我国东西走向的地貌地形为例子，从地理角度讲，我国的地形大致地分为三个阶梯，分别是西部青藏高原、中部高原盆地、东部平原丘陵，但是大多数高中生对这三种地貌地形的认知不够明确，这时教师可以利用多媒体技术，对这三种地区的特殊地形地貌进行展示，再利用演示图对这三种地貌地形进行分析对比，这样不仅能够进一步帮助学生理解课程的学习内容，还能够帮助学生加深记忆和拓宽视野。
五、运用多媒体教学需要注意哪些方面
在多媒体教学让学生的学习更加直观的同时，也帮助了教师减轻了备课的压力和教学的负担。许多教师在现在的教学过程中过度的依赖多媒体教学，使得教师自身的教学地位和价值发生了改变，教师在使用多媒体教学的过程中，要更加主动地展示自身的教学位置，要更加主动地引导学生进行思维的提升进化，而不是被动的让多媒体代替自身的教学行为。学生在多媒体教学中要更加主动的参与到学习中来，多媒体教学带来便利的同时也会给教师造成“学生都掌握了”的教学假象，所以学生在学习的过程中一定要保持时刻准备着的学习态度。
其次多媒体教学虽然为教学过程带来了许多方便和快捷，但是多媒体教学的便宜性也带了许多教学危机，教师的板书会越来越少，学生的笔记越来越多，师生之间的互动环节也相对减少，这样的状态对整个教学形式来说会导致教师和学生沟通上的断层，对于整个教育的发展史是极为不利的。
结语：
教育的现代化是社会和时代发展的共同需求，多媒体教学为整个高中地体教学带来了极大地便宜，积极地促进了我国地理教学的良好发展。但多媒体教学并非百里无一害，过度的依赖多媒体教学也会造成整个教育的教和学相互分离，所以在运用多媒体教学时要必须合理合规，适度的应用才能发挥多媒体教学的真正效果。
参考文献
[1]李海涛.运用多媒体助推高中地理教学更有效[J].新课程（下），2018，000（007）：115-115.
[2]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革，2017（12）：143-143.
[3]李明师.多媒体在高中地理教学中的應用研究[J].新课程（中学），2019，000（003）：99-99.
关键词：高中地体;多媒体教学;应用策略;课堂有效性;
引文：
信息的发展是比较快速和无法估计的，当代教师一定要紧跟时代潮流，与时代共同进进步，多媒体教学是如今高中教学中必不可少的手段。将教材内容和多媒体进行有效的结合，不但能够让学生更加直观的了解到课堂的教学内容，还能够帮助教师激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的学习。以高中地理教学为例，高中的地理课程所涉及的地理知识较广，其中包括天文和地貌以及环境等等，其内容庞大又复杂，对于高中生来说，仅仅依靠课本内的文字和图片无法形成直观的理解思维，再利用多媒体教学后，可以让学生根据动画和视频进行相关的演示，能够更加生动和准确的让学生学习到相关的地理内容。
一、多媒体教学能够解决日常教学中的重点和难点
在高中的地理课程内容中，其中包括时区计算、地壳运动、经纬度计算等内容，每一个知识点的跨度都相对较大，由于高中生的日常生活都是以学习为主，对世界和宇宙的认知程度受到眼界的限制，在学习的过程中难以对相关的课程内容进行准确的认识和想象。多媒体教学可以利用现代化科技，把学习的内容用视频和图文讲解的方式展现出来，能够让学生直观的感受到课程的内容，这样能够避免学生在想象的过程中出现差错。
二、利用多媒体创设情景教学
兴趣是学生最好的老师，对于学生来说，只有对学习产生浓厚的兴趣才能够认真的进行探索和学习，才能够产生足够的学习动力。在传统的教学中，教师一般都是采用讲授的方式进行课堂教学，课堂中只有教师一嘴一书的教学，学生容易在教学中失去兴趣，感觉课程枯燥乏味，导致学生的学习一直不得其法。有教学实验证明，课堂学习如果学生只是通过听讲，那他们所获得老师讲授知识的百分之六十，而如果学生能够采用视听的学习方式，那么他们就能够收获近百分之九十的知识，这样的听课效率对学生来说有着重要的意义，教师如果在教学过程中通过多媒体进行动态模拟化讲授知识，那么学生的学习效率就能够到达事半功倍的效果。而且多媒体教学方法能够调动学生的学习兴趣，让学生能够更加积极的进入到学习的状态，教师在教学中还需要多多运用多媒体进行课堂导入，并且改善导入的方式和环境，吸引学生对知识进行深入的探索。
传统教学中教师采用一些生活中的例子进行课程的引导，容易让学生感到枯燥无味，让课堂教学变得更加沉闷，教师在教学之初可以通过多媒体展示课程的相关视屏和图片，从而进行课堂导入，教师通过这样的方法能够吸引学生的眼睛，从而让学生意识到教学多样化的魅力，提升学生的学习兴趣，而且教师可以进行一些相关的问题进行提问，从而进行到问题化课程的导入，这样就能提高学生的学习兴趣，也能够为构建高效率课堂打好基础。
三、拓展学生的学习视野
我国的教育模式要不断地进行改革创新，争取能够和世界接轨，但是目前中国式课本的更新却是处于更新难和变化慢的情况。大部分教材所展示的内容已经和当前时代不太符合，这样的状态在无形之中桎梏了学生的学习思维，教师在教学过程中除了要把课本里的知识传授给学生之外，还应该积极给学生进行知识的总结和拓展，把多媒体应用到课堂上后，在无形中减少了教师书写板书的时间，加快了教师上课的进度，给课程发展留下了足够的时间，在这个时间里教师可以根据学生的学习状态和学习情况进行知识拓展。比如在讲地球变暖的因素和解决方法时，教师可以给学生观看一些像《流浪地球》等影视片段，和学生一起根据流浪地球所展示的地表和地下城建设展开讨论，并给学生讲解一些相关的知识。
四、突破高中地理的教学难点
高中地理学科虽然被划分为高中文科专业，但是地理专业大学是文理兼收，地理是一门跨越文理两科的专业，地理既有文科的地理位置和形态以及温度带等相关内容，又有理科的地壳运动和大气运动以及飞机飞行过程中方向、距离判断等，学习的难点极为突出。多媒体教学把地理事物中很多难以直接描述和理解的内容通过演示的方式将其直观的表现出来，这极大地降低了学生的学习难度和教师的教学难度。以我国东西走向的地貌地形为例子，从地理角度讲，我国的地形大致地分为三个阶梯，分别是西部青藏高原、中部高原盆地、东部平原丘陵，但是大多数高中生对这三种地貌地形的认知不够明确，这时教师可以利用多媒体技术，对这三种地区的特殊地形地貌进行展示，再利用演示图对这三种地貌地形进行分析对比，这样不仅能够进一步帮助学生理解课程的学习内容，还能够帮助学生加深记忆和拓宽视野。
五、运用多媒体教学需要注意哪些方面
在多媒体教学让学生的学习更加直观的同时，也帮助了教师减轻了备课的压力和教学的负担。许多教师在现在的教学过程中过度的依赖多媒体教学，使得教师自身的教学地位和价值发生了改变，教师在使用多媒体教学的过程中，要更加主动地展示自身的教学位置，要更加主动地引导学生进行思维的提升进化，而不是被动的让多媒体代替自身的教学行为。学生在多媒体教学中要更加主动的参与到学习中来，多媒体教学带来便利的同时也会给教师造成“学生都掌握了”的教学假象，所以学生在学习的过程中一定要保持时刻准备着的学习态度。
其次多媒体教学虽然为教学过程带来了许多方便和快捷，但是多媒体教学的便宜性也带了许多教学危机，教师的板书会越来越少，学生的笔记越来越多，师生之间的互动环节也相对减少，这样的状态对整个教学形式来说会导致教师和学生沟通上的断层，对于整个教育的发展史是极为不利的。
结语：
教育的现代化是社会和时代发展的共同需求，多媒体教学为整个高中地体教学带来了极大地便宜，积极地促进了我国地理教学的良好发展。但多媒体教学并非百里无一害，过度的依赖多媒体教学也会造成整个教育的教和学相互分离，所以在运用多媒体教学时要必须合理合规，适度的应用才能发挥多媒体教学的真正效果。
参考文献
[1]李海涛.运用多媒体助推高中地理教学更有效[J].新课程（下），2018，000（007）：115-115.
[2]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革，2017（12）：143-143.
[3]李明师.多媒体在高中地理教学中的應用研究[J].新课程（中学），2019，000（003）：99-99.