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摘 要： 在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是整个英语教学的重点。听力是英语教学最基本、最重要的一种能力，既是我们获取语言信息、进行语言交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。本文就如何在高中英语课堂教学过程中有效培养和提高学生的英语听力水平加以分析。
关键词： 英语听力水平 科学方法 导练 导学
语言是进行交流和获取信息的工具，学一门语言，最初的途径是听，因为听是获取信息的直接途径，要学好一门语言，首先要从听入手。美国语言学家S.D.Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。”所以在学英语的过程中，听力是很重要的。
新课标高中英语教材对英语听说能力有更高的要求。在教学过程中，Listening，speaking，reading和writing四项基本技能的训练和培养是整个英语教学的重点。我们通过对这四项技能的培养，达到提高学生的英语素质、灵活运用语言的目的，从而落实语言的交际功能。在这四项要素中，听排在第一位，学生要学好英语，熟练地运用英语交流和沟通，首先就要能听、会听。因此，从听入手，将听的能力渗透在其他三项技能教学中，有效地提高学生的英语学习成绩和运用语言的能力。
但从对学生的调查看，80%的学生感到听力困难。主要原因是：语速太快，来不及理解，抓不住句子的重点和大意，在听力过程中思绪很乱，认为以前知道的单词放到句子里就听不出来。出现这些问题的关键是学生英语背景知识狭窄，英语基础差，没有养成良好的听力习惯。那么，如何在教学中解决这些问题，提高学生的听力水平呢
一、运用科学方法，提高学生听的能力
听是理解和吸收口头信息的手段，是说的前提，与读都是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生形成较好的说和写的输出能力，从而提高学生的英语成绩。我根据高中生的心理和认知特点，提出听力教学中的三种科学方法。
1.单项性听和整体性听相结合的方法。单项性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上进行的听的活动。
2.分散训练和集中训练相结合的方法。分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和各种方式进行的听的活动。因为听的活动要求注意力高度集中，时间长了容易使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短，不能就听本身的练进行系统指导和安排，所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。
3.理解和反应相结合的方法。学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出正确反应，而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否检验。所以，如何才能使学生听得又快又好，是在训练中要着重解决的问题。
通过以上方法的运用，我注重引导学生参与教学活动，创设问题情境，保持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增长智能，提高素质，从“厌学”变成“乐学”，从而培养学生听的能力，提高学生的英语成绩，进而提高学往学习英语的兴趣。
二、运用“导练”，培养学生的辨析能力
导练，即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力只有通过训练才能更好地形成和提高。因此，我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿教学始终，并力求训练形式多样，讲究实效。
1.坚持听写训练，培养良好的听力习惯。为了使学生养成良好的听力习惯，把学过的课文拿来练习，既起到复习的作用，又使学生得到练习。听句子就是听连贯性的句子，主要是训练学生听熟一些话套。
2.用课文材料，训练学生听的理解能力。针对新课文可以采用这种方式练习，讲解完新授单词及句型后，放录音并给出和课文相关的问题，让学生带着问题听，这样带有目的地听可以使学生在短时间内抓住课文大意，从而提高学生略听的能力。
3.努力创设“听力语境”。听是说的基础，说是听基础上的提高。为了培养和提高学生听的能力，我尽力创设“听力语境”，充分利用多媒体、录音机等教具进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。
三、积极“导学”，提高学生的理解能力
“导学”即引导学生变“学会”为“会学”。学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，我非常注重加强学生学习方法的指导，引导学生养成良好的听力习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。具体“导学”方法如下：
首先，听前充分准备。学会快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备；其次，强化记忆。听录音时要边听边记，抓住重点、掌握技巧；最后，抓住主旨大意。听力过程中要把题干、问题有机联系在一起，抓住主旨大意。当学生初步掌握这些听力方法后，其听力效率无疑会逐步提高，其听力的理解能力会提高。
总之，学生英语听力能力的提高不是一朝一夕就可实现的，需要通过其自身长时间艰苦的训练，才可以达到预期目的。学生的听力训练既是其英语学习诸方面知识技能的综合运用，又是其学好英语的关键。同时，学生听力水平的提高是一个由易到难、由浅入深、由少到多、由点到面的渐进过程，教师既要运用科学的方法引导学生，又要坚持“以训练为主线”的原则，引导学生变“学会”为“会学”，使学生的听力水平不断提高。只有这样，才能培养出听、说、读、写全面发展的高素质的英语人才。
参考文献：
[1]庄育新.高中英语听力教学策略.2008年第1期G381.中学外语教与学.
[2]卢金飞.排除听力障碍，提高听力水平.中学英语教学参考，2005（2）.
[3]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.
关键词： 英语听力水平 科学方法 导练 导学
语言是进行交流和获取信息的工具，学一门语言，最初的途径是听，因为听是获取信息的直接途径，要学好一门语言，首先要从听入手。美国语言学家S.D.Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。”所以在学英语的过程中，听力是很重要的。
新课标高中英语教材对英语听说能力有更高的要求。在教学过程中，Listening，speaking，reading和writing四项基本技能的训练和培养是整个英语教学的重点。我们通过对这四项技能的培养，达到提高学生的英语素质、灵活运用语言的目的，从而落实语言的交际功能。在这四项要素中，听排在第一位，学生要学好英语，熟练地运用英语交流和沟通，首先就要能听、会听。因此，从听入手，将听的能力渗透在其他三项技能教学中，有效地提高学生的英语学习成绩和运用语言的能力。
但从对学生的调查看，80%的学生感到听力困难。主要原因是：语速太快，来不及理解，抓不住句子的重点和大意，在听力过程中思绪很乱，认为以前知道的单词放到句子里就听不出来。出现这些问题的关键是学生英语背景知识狭窄，英语基础差，没有养成良好的听力习惯。那么，如何在教学中解决这些问题，提高学生的听力水平呢
一、运用科学方法，提高学生听的能力
听是理解和吸收口头信息的手段，是说的前提，与读都是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生形成较好的说和写的输出能力，从而提高学生的英语成绩。我根据高中生的心理和认知特点，提出听力教学中的三种科学方法。
1.单项性听和整体性听相结合的方法。单项性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上进行的听的活动。
2.分散训练和集中训练相结合的方法。分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和各种方式进行的听的活动。因为听的活动要求注意力高度集中，时间长了容易使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短，不能就听本身的练进行系统指导和安排，所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。
3.理解和反应相结合的方法。学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出正确反应，而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否检验。所以，如何才能使学生听得又快又好，是在训练中要着重解决的问题。
通过以上方法的运用，我注重引导学生参与教学活动，创设问题情境，保持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增长智能，提高素质，从“厌学”变成“乐学”，从而培养学生听的能力，提高学生的英语成绩，进而提高学往学习英语的兴趣。
二、运用“导练”，培养学生的辨析能力
导练，即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力只有通过训练才能更好地形成和提高。因此，我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿教学始终，并力求训练形式多样，讲究实效。
1.坚持听写训练，培养良好的听力习惯。为了使学生养成良好的听力习惯，把学过的课文拿来练习，既起到复习的作用，又使学生得到练习。听句子就是听连贯性的句子，主要是训练学生听熟一些话套。
2.用课文材料，训练学生听的理解能力。针对新课文可以采用这种方式练习，讲解完新授单词及句型后，放录音并给出和课文相关的问题，让学生带着问题听，这样带有目的地听可以使学生在短时间内抓住课文大意，从而提高学生略听的能力。
3.努力创设“听力语境”。听是说的基础，说是听基础上的提高。为了培养和提高学生听的能力，我尽力创设“听力语境”，充分利用多媒体、录音机等教具进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。
三、积极“导学”，提高学生的理解能力
“导学”即引导学生变“学会”为“会学”。学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，我非常注重加强学生学习方法的指导，引导学生养成良好的听力习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。具体“导学”方法如下：
首先，听前充分准备。学会快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备；其次，强化记忆。听录音时要边听边记，抓住重点、掌握技巧；最后，抓住主旨大意。听力过程中要把题干、问题有机联系在一起，抓住主旨大意。当学生初步掌握这些听力方法后，其听力效率无疑会逐步提高，其听力的理解能力会提高。
总之，学生英语听力能力的提高不是一朝一夕就可实现的，需要通过其自身长时间艰苦的训练，才可以达到预期目的。学生的听力训练既是其英语学习诸方面知识技能的综合运用，又是其学好英语的关键。同时，学生听力水平的提高是一个由易到难、由浅入深、由少到多、由点到面的渐进过程，教师既要运用科学的方法引导学生，又要坚持“以训练为主线”的原则，引导学生变“学会”为“会学”，使学生的听力水平不断提高。只有这样，才能培养出听、说、读、写全面发展的高素质的英语人才。
参考文献：
[1]庄育新.高中英语听力教学策略.2008年第1期G381.中学外语教与学.
[2]卢金飞.排除听力障碍，提高听力水平.中学英语教学参考，2005（2）.
[3]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.