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摘 要：在高中历史课程教学过程中，学生不仅需要对课本中的内容进行很好地理解，还要对历史问题形成自身的看法。历史研究是对过去的事件发表自己的看法，所以在高中历史课程教学中学生要善于发现问题，善于提问，带着问题学习历史知识，这样才能让学生形成良好的历史观。从这个角度出发，作者研究了在高中历史课程教学中，培养学生历史问题意识的具体举措。
关键词：高中历史;教学;学生;问题意识;培养
历史是按照时间先后顺序发生的，所以在高中历史课程教学中也是按照时间线索来展开的，同时向学生讲解各类历史故事，这样来有效地开展历史教学。在高中历史课程教学过程中，因为历史学科自有的特殊性，所以学生对历史知识的学习不仅需要老师进行讲解，更重要的是需要学生进行自我反思，开展自主化学习。高中历史老师在课程教学中不能自我唱独角戏，需要启发学生积极根据课本知识内容实施自主化探索学习，这样学生才能学习中提出有价值的问题。作者在本文中研究了如何在历史课程教学中对学生的问题意识进行培养的具体举措。
一、当前高中历史课程教学中对学生的问题意识培养出现的问题
1.师生之间缺乏互动
目前，高中生的学习压力很大，一些历史老师在课程教学中，将学生的考试成绩作为对学生实施评价的单一指标。在应试教育体制下，考试引导着高中历史的教学模式，在课堂教学中，老师一般都才会用严格的监督，这样师生之间缺乏互动交流。因为课堂教学纪律比较严明，这样反而造成学生对历史知识学习的积极性下降。
2.老师的引导模式滞后
历史知识和当前的社会存在重大的差别，所以一些学生就不能很好地设身处地对历史事件发生的原因进行感受，对历史事件的背景知识也不了解。比如，在对君主立宪制的有关历史知识讲解的时候，就需要学生对当时的社会发展背景有所了解，老师要积极设置各类新颖的情景教学模式，对君主立宪制的内容展开深入讲解。但是，在具体的讲课过程中，情境可谈教学方式比较滞后，所模拟的教学内容不到位，老师只是单一地对历史事件进行讲解，这样的历史教学模式枯燥乏味，学生缺乏对历史知识学习的兴趣，就很难提升高中歷史课堂教学质量。
3.高中历史课堂教学交流方式不得当
高中历史课堂教学中，学生需要老师正确化的指引。如果在高中历史课程教学中老师仅仅是对重点内容进行标注，并要求学生进行背诵，这样高中历史教学将变成背诵文章的教学模式。学生在历史知识学习中遇到疑问，老师只是对知识要点积极讲解，对于历史知识所引发出来的问题，老师通常就是轻描淡写地带过，这样就不能很好地满足学生对历史知识学习的欲望。学生对历史知识的学习要按照相应的时间线索，对历史事件要形成自己的看法和认知。当前不对等的课堂教学互动交流模式，不利于对学生的问题意识进行培养。因此，高中历史课程教学过程中，老师要积极创建新的沟通互动模式，这样才有利于对学生问题意识的培养。
二、高中历史课程教学中对学生问题意识培养的具体举措
1.从学生的角度来说
从学生的角度来说，就要开展好课前预习活动，设定相应的问题意识。学生要养成良好的课前预习习惯，这样就能推动对历史知识的学习有意识化，对于学习过程中的疑问做到心中有数。课前预习要按照固定的流程开开展，预习要遵照相应的程序，循序渐进地进行，这样才能使得预习活动起到良好的作用。同时，积极开展小组学习活动，对学生的问题意识进行有效培养。学习小组的划分要有相应的依据，要按照学生总数来确定小组数量，尽量让每个学习小组的学生的学习性格、学习能力基本一致。与此同时，老师要设置好课堂教学的主题，引导小组成员积极合作寻找学习资料，在资料整理过程中，以主题的指引，将问题的答案寻找出来。
2.从高中历史老师的角度来说
从高中历史老师的角度来说，就需要老师不断提升自身的素养，对学生提出的问题要进行耐心地讲解。要想培养学生具有良好的问题意识，就需要老师的悉心指导。老师在教学态度要积极转变，注意提升自身的教学技能，这样才有助于对学生问题意识的培养。老师对课堂教学中自身的引导作用要明确，从教学理念上要注重对学生问题意识的培养。高中历史老师要不断地提升自身的专业素养，平时要多阅读历史文献资料，充实自身的历史知识。
三、结语
在高中历史课程教学中，要想对学生的问题意识进行有效地培养，就需要学生强化自主学习能力，积极培养学生的历史学科素养。在具体课堂教学中，要改变以往沉闷的历史课堂教学环境，积极设置历史教学情况，构建学生历史知识学习科学评价机制，促使学生能够在历史知识学习中主动发现问题、交流问题和解决问题。
参考文献
[1]孔祥富.浅谈中学历史教学中如何培养学生问题意识及创新思维[J].中国校外教育（中旬刊），2018（5）：66.
[2]王鈺珍.加强历史教学培养学生问题意识摭探[J].成才之路，2018（13）：96.
[3]刘惠嫦. 新课程高中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究（8）：85.
关键词：高中历史;教学;学生;问题意识;培养
历史是按照时间先后顺序发生的，所以在高中历史课程教学中也是按照时间线索来展开的，同时向学生讲解各类历史故事，这样来有效地开展历史教学。在高中历史课程教学过程中，因为历史学科自有的特殊性，所以学生对历史知识的学习不仅需要老师进行讲解，更重要的是需要学生进行自我反思，开展自主化学习。高中历史老师在课程教学中不能自我唱独角戏，需要启发学生积极根据课本知识内容实施自主化探索学习，这样学生才能学习中提出有价值的问题。作者在本文中研究了如何在历史课程教学中对学生的问题意识进行培养的具体举措。
一、当前高中历史课程教学中对学生的问题意识培养出现的问题
1.师生之间缺乏互动
目前，高中生的学习压力很大，一些历史老师在课程教学中，将学生的考试成绩作为对学生实施评价的单一指标。在应试教育体制下，考试引导着高中历史的教学模式，在课堂教学中，老师一般都才会用严格的监督，这样师生之间缺乏互动交流。因为课堂教学纪律比较严明，这样反而造成学生对历史知识学习的积极性下降。
2.老师的引导模式滞后
历史知识和当前的社会存在重大的差别，所以一些学生就不能很好地设身处地对历史事件发生的原因进行感受，对历史事件的背景知识也不了解。比如，在对君主立宪制的有关历史知识讲解的时候，就需要学生对当时的社会发展背景有所了解，老师要积极设置各类新颖的情景教学模式，对君主立宪制的内容展开深入讲解。但是，在具体的讲课过程中，情境可谈教学方式比较滞后，所模拟的教学内容不到位，老师只是单一地对历史事件进行讲解，这样的历史教学模式枯燥乏味，学生缺乏对历史知识学习的兴趣，就很难提升高中歷史课堂教学质量。
3.高中历史课堂教学交流方式不得当
高中历史课堂教学中，学生需要老师正确化的指引。如果在高中历史课程教学中老师仅仅是对重点内容进行标注，并要求学生进行背诵，这样高中历史教学将变成背诵文章的教学模式。学生在历史知识学习中遇到疑问，老师只是对知识要点积极讲解，对于历史知识所引发出来的问题，老师通常就是轻描淡写地带过，这样就不能很好地满足学生对历史知识学习的欲望。学生对历史知识的学习要按照相应的时间线索，对历史事件要形成自己的看法和认知。当前不对等的课堂教学互动交流模式，不利于对学生的问题意识进行培养。因此，高中历史课程教学过程中，老师要积极创建新的沟通互动模式，这样才有利于对学生问题意识的培养。
二、高中历史课程教学中对学生问题意识培养的具体举措
1.从学生的角度来说
从学生的角度来说，就要开展好课前预习活动，设定相应的问题意识。学生要养成良好的课前预习习惯，这样就能推动对历史知识的学习有意识化，对于学习过程中的疑问做到心中有数。课前预习要按照固定的流程开开展，预习要遵照相应的程序，循序渐进地进行，这样才能使得预习活动起到良好的作用。同时，积极开展小组学习活动，对学生的问题意识进行有效培养。学习小组的划分要有相应的依据，要按照学生总数来确定小组数量，尽量让每个学习小组的学生的学习性格、学习能力基本一致。与此同时，老师要设置好课堂教学的主题，引导小组成员积极合作寻找学习资料，在资料整理过程中，以主题的指引，将问题的答案寻找出来。
2.从高中历史老师的角度来说
从高中历史老师的角度来说，就需要老师不断提升自身的素养，对学生提出的问题要进行耐心地讲解。要想培养学生具有良好的问题意识，就需要老师的悉心指导。老师在教学态度要积极转变，注意提升自身的教学技能，这样才有助于对学生问题意识的培养。老师对课堂教学中自身的引导作用要明确，从教学理念上要注重对学生问题意识的培养。高中历史老师要不断地提升自身的专业素养，平时要多阅读历史文献资料，充实自身的历史知识。
三、结语
在高中历史课程教学中，要想对学生的问题意识进行有效地培养，就需要学生强化自主学习能力，积极培养学生的历史学科素养。在具体课堂教学中，要改变以往沉闷的历史课堂教学环境，积极设置历史教学情况，构建学生历史知识学习科学评价机制，促使学生能够在历史知识学习中主动发现问题、交流问题和解决问题。
参考文献
[1]孔祥富.浅谈中学历史教学中如何培养学生问题意识及创新思维[J].中国校外教育（中旬刊），2018（5）：66.
[2]王鈺珍.加强历史教学培养学生问题意识摭探[J].成才之路，2018（13）：96.
[3]刘惠嫦. 新课程高中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究（8）：85.