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摘要:随着时代的进步和發展,我国的教育体制和理念在近些年,也在不断地创新和升级。但是现阶段初中语文教学依然存在着一部分问题和弊端急需解决。因此,本文就具体分析了如何提高初中语文课堂教学的有效性,为广大初中教师提供借鉴和参考。
关键词:初中语文;课堂教学;有效性
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2021)08-0019
前言:初中语文教师要想提高教学质量,实现更好的教学效果,首先就要更新教学观念,摆脱传统观念的束缚。能够抓住学生的兴趣点,将其融入实际的语文教学过程中,激发学生的学习兴趣,探索适合学生发展的教学方法,不断地提高语文教学的有效性。让学生能够通过课堂教学,收获更加丰富的知识,获得语文素养的提高。
一、初中语文教学的现状和弊端
现阶段,很多语文教师依然受到传统应试教育观念的影响,在实际的课堂开展过程中,更加注重功利性。所以,这就导致在初中语文课堂,教师所开展的教学活动多数还是以成绩为中心。比如说,在进行古诗文背诵时,仅仅只重点讲解和背诵必考诗目,对其进行多次的反复记忆和背诵,而不会给学生留出过多的时间,来进行新的古诗学习和自由阅读。再比如说,在进行阅读题目的讲解过程中,教师更加倾向于对于固定的阅读答题套路和技巧的传授,甚至是直接要求学生背诵答题模板。这虽然会让学生在短时间内,阅读成绩得到有效提升,但是长期下去就会限制学生的个性发展,让学生不再乐于表达自我。这样的教学模式无法满足现阶段学生的发展需要。
其次,在大部分的语文课堂中,课堂氛围不够活跃,而且教师所采取的教学手段和模式过于单一、枯燥,无法激起学生的学习兴趣。大部分教师只注重对知识点的讲解,能够最大化地利用课堂时间,进行知识的输入和传授。但是,却忽略了学生的接受和理解程度。这种填鸭式的教学无法确立起学生在教学中的主体地位。学生在语文课堂中难以集中注意力,甚至长期下去对于语文科目产生排斥和厌倦的心理。
除了教师在课堂上进行知识内容的讲解,所布置的课后作业也是其中的重要部分。课后作业不仅能够让学生对于课堂上所学习的知识,利用课余时间加深印象和理解程度,同时还能够有效地为学生的预习工作,做出进一步的引导和规划,帮助学生进行新旧知识的衔接和语文体系的建立。但是,现阶段的初中语文课后作业,依然是以整体的强制性背诵和抄写为主要形式,没有充分地考虑到学生的个体差异性。这样也就使得对于大部分学生来说,徒增了作业量和学习压力,但是却没有实现一个良好的学习效果。
二 、提高初中语文课堂教学有效性的路径
1.转变教学观念,端正教学态度
对语文教师来说,在课堂教学中要积极发挥着引导作用,是教学的组织者。对于课堂教学有效性的实现,具有至关重要的作用。因此,语文教师要能够改变传统的教育观念,与时俱进,学习和吸取最新的教育思想和理念,将其融入实际的课堂教学中。不能只将成绩作为衡量学生学习效果和能力的唯一标准,而是要更多的关注于学生思想方面的发展,以及各项综合能力的提高。语文教师在实际课堂教学活动开展中,既不能脱离教学大纲,又要具有发散思维,能够开拓教育思路和眼界,不仅仅只局限于教材上的内容。比如说,可以向学生推荐一些课外读物,这些书目既要符合学生当前的接受能力和审美水平,同时还要具有正面的教育意义,让学生能够通过对课外读物进行阅读,不断获得语文素养的培养,提高理解能力和对知识的掌握程度,进一步实现全面发展。
2.转变教学模式,采用互动式课堂教学
初中语文教师要积极地转变教学模式,一改传统的填鸭式的宣讲课堂,建立起互动式教学模式,活跃课堂氛围,提高学生的课堂参与感。在这种互动课堂之下,要更加关注于师生、生生之间的互动,能够让学生在课堂上,充分的发挥主观能动性。对于所学的语文知识和内容,进行自身观念的表达和分享,勇于发表内心的真实想法和观点。在学生进行观点的陈述之后,教师也要客观地给出点评,并且鼓励学生积极发言。另外,语文教师要多倾听学生的真实想法,在课堂上多提出问题,抓住学生的兴趣点,让学生对语文课堂充满热情。比如说在进行《桃花源记》这一课的学习时,教师可以向学生提问,让学生阐述自己心中理想的桃花源是怎样的,大家畅所欲言,不仅能够拉近师生之间的距离,还能够让学生对于这一课时的学习,有着更深刻的印象和更加深入的理解。
3.采用弹性作业制度
教师在进行课后作业布置时,可以采取弹性作业制度,将作业的任务从原来的完成作业量转换为目标的实现和完成。比如说在初中语文古诗篇目中,《长歌行》需要流利背诵和默写。因此教师在进行课后作业的布置时,可以将任务目标下达给学生,即能够流利地背诵《长歌行》,并正确默写。学生可以自行选择适合自己的方式来完成作业。如果学生的记忆力比较好,就可以首先对长歌行进行口头记忆之后,再进行默写,对一些生字、错字进行重点记忆;如果学生更能够接受抄写这种方式来进行背诵,那也可以选择多遍抄写来完成任务、加深印象。在弹性作业的模式之下,能够有效地减轻学生的学习压力。但是最后实现的效果如何,与学生的学习自觉性和自制力有很大的关系。
总结:综上所述,初中语文课堂的教学效果的提高,是一个长期且艰巨的任务。为此初中语文教师要积极的探索,不断的革新教育理念和教学模式,寻找更加适合当前阶段学生的教学方法。并且,教学效果的提高需要师生共同配合、一起努力,推动教学质量的不断优化,实现学生的全面、综合发展。
参考文献:
[1]敖玉巧.提高课堂提问有效性,优化初中语文教学质量[J].新课程,2020(37):65.
[2]张 洁.利用生活化教学模式提高初中语文课堂教学有效性[J].课外语文,2020(22):106-107.
(作者单位:1.山东省淄博市沂源县张家坡中心学校 256100; 2.山东省淄博市沂源县张家坡镇冯家圈小学 256100)
关键词:初中语文;课堂教学;有效性
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2021)08-0019
前言:初中语文教师要想提高教学质量,实现更好的教学效果,首先就要更新教学观念,摆脱传统观念的束缚。能够抓住学生的兴趣点,将其融入实际的语文教学过程中,激发学生的学习兴趣,探索适合学生发展的教学方法,不断地提高语文教学的有效性。让学生能够通过课堂教学,收获更加丰富的知识,获得语文素养的提高。
一、初中语文教学的现状和弊端
现阶段,很多语文教师依然受到传统应试教育观念的影响,在实际的课堂开展过程中,更加注重功利性。所以,这就导致在初中语文课堂,教师所开展的教学活动多数还是以成绩为中心。比如说,在进行古诗文背诵时,仅仅只重点讲解和背诵必考诗目,对其进行多次的反复记忆和背诵,而不会给学生留出过多的时间,来进行新的古诗学习和自由阅读。再比如说,在进行阅读题目的讲解过程中,教师更加倾向于对于固定的阅读答题套路和技巧的传授,甚至是直接要求学生背诵答题模板。这虽然会让学生在短时间内,阅读成绩得到有效提升,但是长期下去就会限制学生的个性发展,让学生不再乐于表达自我。这样的教学模式无法满足现阶段学生的发展需要。
其次,在大部分的语文课堂中,课堂氛围不够活跃,而且教师所采取的教学手段和模式过于单一、枯燥,无法激起学生的学习兴趣。大部分教师只注重对知识点的讲解,能够最大化地利用课堂时间,进行知识的输入和传授。但是,却忽略了学生的接受和理解程度。这种填鸭式的教学无法确立起学生在教学中的主体地位。学生在语文课堂中难以集中注意力,甚至长期下去对于语文科目产生排斥和厌倦的心理。
除了教师在课堂上进行知识内容的讲解,所布置的课后作业也是其中的重要部分。课后作业不仅能够让学生对于课堂上所学习的知识,利用课余时间加深印象和理解程度,同时还能够有效地为学生的预习工作,做出进一步的引导和规划,帮助学生进行新旧知识的衔接和语文体系的建立。但是,现阶段的初中语文课后作业,依然是以整体的强制性背诵和抄写为主要形式,没有充分地考虑到学生的个体差异性。这样也就使得对于大部分学生来说,徒增了作业量和学习压力,但是却没有实现一个良好的学习效果。
二 、提高初中语文课堂教学有效性的路径
1.转变教学观念,端正教学态度
对语文教师来说,在课堂教学中要积极发挥着引导作用,是教学的组织者。对于课堂教学有效性的实现,具有至关重要的作用。因此,语文教师要能够改变传统的教育观念,与时俱进,学习和吸取最新的教育思想和理念,将其融入实际的课堂教学中。不能只将成绩作为衡量学生学习效果和能力的唯一标准,而是要更多的关注于学生思想方面的发展,以及各项综合能力的提高。语文教师在实际课堂教学活动开展中,既不能脱离教学大纲,又要具有发散思维,能够开拓教育思路和眼界,不仅仅只局限于教材上的内容。比如说,可以向学生推荐一些课外读物,这些书目既要符合学生当前的接受能力和审美水平,同时还要具有正面的教育意义,让学生能够通过对课外读物进行阅读,不断获得语文素养的培养,提高理解能力和对知识的掌握程度,进一步实现全面发展。
2.转变教学模式,采用互动式课堂教学
初中语文教师要积极地转变教学模式,一改传统的填鸭式的宣讲课堂,建立起互动式教学模式,活跃课堂氛围,提高学生的课堂参与感。在这种互动课堂之下,要更加关注于师生、生生之间的互动,能够让学生在课堂上,充分的发挥主观能动性。对于所学的语文知识和内容,进行自身观念的表达和分享,勇于发表内心的真实想法和观点。在学生进行观点的陈述之后,教师也要客观地给出点评,并且鼓励学生积极发言。另外,语文教师要多倾听学生的真实想法,在课堂上多提出问题,抓住学生的兴趣点,让学生对语文课堂充满热情。比如说在进行《桃花源记》这一课的学习时,教师可以向学生提问,让学生阐述自己心中理想的桃花源是怎样的,大家畅所欲言,不仅能够拉近师生之间的距离,还能够让学生对于这一课时的学习,有着更深刻的印象和更加深入的理解。
3.采用弹性作业制度
教师在进行课后作业布置时,可以采取弹性作业制度,将作业的任务从原来的完成作业量转换为目标的实现和完成。比如说在初中语文古诗篇目中,《长歌行》需要流利背诵和默写。因此教师在进行课后作业的布置时,可以将任务目标下达给学生,即能够流利地背诵《长歌行》,并正确默写。学生可以自行选择适合自己的方式来完成作业。如果学生的记忆力比较好,就可以首先对长歌行进行口头记忆之后,再进行默写,对一些生字、错字进行重点记忆;如果学生更能够接受抄写这种方式来进行背诵,那也可以选择多遍抄写来完成任务、加深印象。在弹性作业的模式之下,能够有效地减轻学生的学习压力。但是最后实现的效果如何,与学生的学习自觉性和自制力有很大的关系。
总结:综上所述,初中语文课堂的教学效果的提高,是一个长期且艰巨的任务。为此初中语文教师要积极的探索,不断的革新教育理念和教学模式,寻找更加适合当前阶段学生的教学方法。并且,教学效果的提高需要师生共同配合、一起努力,推动教学质量的不断优化,实现学生的全面、综合发展。
参考文献:
[1]敖玉巧.提高课堂提问有效性,优化初中语文教学质量[J].新课程,2020(37):65.
[2]张 洁.利用生活化教学模式提高初中语文课堂教学有效性[J].课外语文,2020(22):106-107.
(作者单位:1.山东省淄博市沂源县张家坡中心学校 256100; 2.山东省淄博市沂源县张家坡镇冯家圈小学 256100)