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摘要：随着时代的进步和發展，我国的教育体制和理念在近些年，也在不断地创新和升级。但是现阶段初中语文教学依然存在着一部分问题和弊端急需解决。因此，本文就具体分析了如何提高初中语文课堂教学的有效性，为广大初中教师提供借鉴和参考。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0019
前言：初中语文教师要想提高教学质量，实现更好的教学效果，首先就要更新教学观念，摆脱传统观念的束缚。能够抓住学生的兴趣点，将其融入实际的语文教学过程中，激发学生的学习兴趣，探索适合学生发展的教学方法，不断地提高语文教学的有效性。让学生能够通过课堂教学，收获更加丰富的知识，获得语文素养的提高。
一、初中语文教学的现状和弊端
现阶段，很多语文教师依然受到传统应试教育观念的影响，在实际的课堂开展过程中，更加注重功利性。所以，这就导致在初中语文课堂，教师所开展的教学活动多数还是以成绩为中心。比如说，在进行古诗文背诵时，仅仅只重点讲解和背诵必考诗目，对其进行多次的反复记忆和背诵，而不会给学生留出过多的时间，来进行新的古诗学习和自由阅读。再比如说，在进行阅读题目的讲解过程中，教师更加倾向于对于固定的阅读答题套路和技巧的传授，甚至是直接要求学生背诵答题模板。这虽然会让学生在短时间内，阅读成绩得到有效提升，但是长期下去就会限制学生的个性发展，让学生不再乐于表达自我。这样的教学模式无法满足现阶段学生的发展需要。
其次，在大部分的语文课堂中，课堂氛围不够活跃，而且教师所采取的教学手段和模式过于单一、枯燥，无法激起学生的学习兴趣。大部分教师只注重对知识点的讲解，能够最大化地利用课堂时间，进行知识的输入和传授。但是，却忽略了学生的接受和理解程度。这种填鸭式的教学无法确立起学生在教学中的主体地位。学生在语文课堂中难以集中注意力，甚至长期下去对于语文科目产生排斥和厌倦的心理。
除了教师在课堂上进行知识内容的讲解，所布置的课后作业也是其中的重要部分。课后作业不仅能够让学生对于课堂上所学习的知识，利用课余时间加深印象和理解程度，同时还能够有效地为学生的预习工作，做出进一步的引导和规划，帮助学生进行新旧知识的衔接和语文体系的建立。但是，现阶段的初中语文课后作业，依然是以整体的强制性背诵和抄写为主要形式，没有充分地考虑到学生的个体差异性。这样也就使得对于大部分学生来说，徒增了作业量和学习压力，但是却没有实现一个良好的学习效果。
二 、提高初中语文课堂教学有效性的路径
1.转变教学观念，端正教学态度
对语文教师来说，在课堂教学中要积极发挥着引导作用，是教学的组织者。对于课堂教学有效性的实现，具有至关重要的作用。因此，语文教师要能够改变传统的教育观念，与时俱进，学习和吸取最新的教育思想和理念，将其融入实际的课堂教学中。不能只将成绩作为衡量学生学习效果和能力的唯一标准，而是要更多的关注于学生思想方面的发展，以及各项综合能力的提高。语文教师在实际课堂教学活动开展中，既不能脱离教学大纲，又要具有发散思维，能够开拓教育思路和眼界，不仅仅只局限于教材上的内容。比如说，可以向学生推荐一些课外读物，这些书目既要符合学生当前的接受能力和审美水平，同时还要具有正面的教育意义，让学生能够通过对课外读物进行阅读，不断获得语文素养的培养，提高理解能力和对知识的掌握程度，进一步实现全面发展。
2.转变教学模式，采用互动式课堂教学
初中语文教师要积极地转变教学模式，一改传统的填鸭式的宣讲课堂，建立起互动式教学模式，活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与感。在这种互动课堂之下，要更加关注于师生、生生之间的互动，能够让学生在课堂上，充分的发挥主观能动性。对于所学的语文知识和内容，进行自身观念的表达和分享，勇于发表内心的真实想法和观点。在学生进行观点的陈述之后，教师也要客观地给出点评，并且鼓励学生积极发言。另外，语文教师要多倾听学生的真实想法，在课堂上多提出问题，抓住学生的兴趣点，让学生对语文课堂充满热情。比如说在进行《桃花源记》这一课的学习时，教师可以向学生提问，让学生阐述自己心中理想的桃花源是怎样的，大家畅所欲言，不仅能够拉近师生之间的距离，还能够让学生对于这一课时的学习，有着更深刻的印象和更加深入的理解。
3.采用弹性作业制度
教师在进行课后作业布置时，可以采取弹性作业制度，将作业的任务从原来的完成作业量转换为目标的实现和完成。比如说在初中语文古诗篇目中，《长歌行》需要流利背诵和默写。因此教师在进行课后作业的布置时，可以将任务目标下达给学生，即能够流利地背诵《长歌行》，并正确默写。学生可以自行选择适合自己的方式来完成作业。如果学生的记忆力比较好，就可以首先对长歌行进行口头记忆之后，再进行默写，对一些生字、错字进行重点记忆；如果学生更能够接受抄写这种方式来进行背诵，那也可以选择多遍抄写来完成任务、加深印象。在弹性作业的模式之下，能够有效地减轻学生的学习压力。但是最后实现的效果如何，与学生的学习自觉性和自制力有很大的关系。
总结：综上所述，初中语文课堂的教学效果的提高，是一个长期且艰巨的任务。为此初中语文教师要积极的探索，不断的革新教育理念和教学模式，寻找更加适合当前阶段学生的教学方法。并且，教学效果的提高需要师生共同配合、一起努力，推动教学质量的不断优化，实现学生的全面、综合发展。
参考文献：
[1]敖玉巧.提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量[J].新课程，2020（37）：65.
[2]张 洁.利用生活化教学模式提高初中语文课堂教学有效性[J].课外语文，2020（22）：106-107.
（作者单位：1.山东省淄博市沂源县张家坡中心学校 256100； 2.山东省淄博市沂源县张家坡镇冯家圈小学 256100）
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0019
前言：初中语文教师要想提高教学质量，实现更好的教学效果，首先就要更新教学观念，摆脱传统观念的束缚。能够抓住学生的兴趣点，将其融入实际的语文教学过程中，激发学生的学习兴趣，探索适合学生发展的教学方法，不断地提高语文教学的有效性。让学生能够通过课堂教学，收获更加丰富的知识，获得语文素养的提高。
一、初中语文教学的现状和弊端
现阶段，很多语文教师依然受到传统应试教育观念的影响，在实际的课堂开展过程中，更加注重功利性。所以，这就导致在初中语文课堂，教师所开展的教学活动多数还是以成绩为中心。比如说，在进行古诗文背诵时，仅仅只重点讲解和背诵必考诗目，对其进行多次的反复记忆和背诵，而不会给学生留出过多的时间，来进行新的古诗学习和自由阅读。再比如说，在进行阅读题目的讲解过程中，教师更加倾向于对于固定的阅读答题套路和技巧的传授，甚至是直接要求学生背诵答题模板。这虽然会让学生在短时间内，阅读成绩得到有效提升，但是长期下去就会限制学生的个性发展，让学生不再乐于表达自我。这样的教学模式无法满足现阶段学生的发展需要。
其次，在大部分的语文课堂中，课堂氛围不够活跃，而且教师所采取的教学手段和模式过于单一、枯燥，无法激起学生的学习兴趣。大部分教师只注重对知识点的讲解，能够最大化地利用课堂时间，进行知识的输入和传授。但是，却忽略了学生的接受和理解程度。这种填鸭式的教学无法确立起学生在教学中的主体地位。学生在语文课堂中难以集中注意力，甚至长期下去对于语文科目产生排斥和厌倦的心理。
除了教师在课堂上进行知识内容的讲解，所布置的课后作业也是其中的重要部分。课后作业不仅能够让学生对于课堂上所学习的知识，利用课余时间加深印象和理解程度，同时还能够有效地为学生的预习工作，做出进一步的引导和规划，帮助学生进行新旧知识的衔接和语文体系的建立。但是，现阶段的初中语文课后作业，依然是以整体的强制性背诵和抄写为主要形式，没有充分地考虑到学生的个体差异性。这样也就使得对于大部分学生来说，徒增了作业量和学习压力，但是却没有实现一个良好的学习效果。
二 、提高初中语文课堂教学有效性的路径
1.转变教学观念，端正教学态度
对语文教师来说，在课堂教学中要积极发挥着引导作用，是教学的组织者。对于课堂教学有效性的实现，具有至关重要的作用。因此，语文教师要能够改变传统的教育观念，与时俱进，学习和吸取最新的教育思想和理念，将其融入实际的课堂教学中。不能只将成绩作为衡量学生学习效果和能力的唯一标准，而是要更多的关注于学生思想方面的发展，以及各项综合能力的提高。语文教师在实际课堂教学活动开展中，既不能脱离教学大纲，又要具有发散思维，能够开拓教育思路和眼界，不仅仅只局限于教材上的内容。比如说，可以向学生推荐一些课外读物，这些书目既要符合学生当前的接受能力和审美水平，同时还要具有正面的教育意义，让学生能够通过对课外读物进行阅读，不断获得语文素养的培养，提高理解能力和对知识的掌握程度，进一步实现全面发展。
2.转变教学模式，采用互动式课堂教学
初中语文教师要积极地转变教学模式，一改传统的填鸭式的宣讲课堂，建立起互动式教学模式，活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与感。在这种互动课堂之下，要更加关注于师生、生生之间的互动，能够让学生在课堂上，充分的发挥主观能动性。对于所学的语文知识和内容，进行自身观念的表达和分享，勇于发表内心的真实想法和观点。在学生进行观点的陈述之后，教师也要客观地给出点评，并且鼓励学生积极发言。另外，语文教师要多倾听学生的真实想法，在课堂上多提出问题，抓住学生的兴趣点，让学生对语文课堂充满热情。比如说在进行《桃花源记》这一课的学习时，教师可以向学生提问，让学生阐述自己心中理想的桃花源是怎样的，大家畅所欲言，不仅能够拉近师生之间的距离，还能够让学生对于这一课时的学习，有着更深刻的印象和更加深入的理解。
3.采用弹性作业制度
教师在进行课后作业布置时，可以采取弹性作业制度，将作业的任务从原来的完成作业量转换为目标的实现和完成。比如说在初中语文古诗篇目中，《长歌行》需要流利背诵和默写。因此教师在进行课后作业的布置时，可以将任务目标下达给学生，即能够流利地背诵《长歌行》，并正确默写。学生可以自行选择适合自己的方式来完成作业。如果学生的记忆力比较好，就可以首先对长歌行进行口头记忆之后，再进行默写，对一些生字、错字进行重点记忆；如果学生更能够接受抄写这种方式来进行背诵，那也可以选择多遍抄写来完成任务、加深印象。在弹性作业的模式之下，能够有效地减轻学生的学习压力。但是最后实现的效果如何，与学生的学习自觉性和自制力有很大的关系。
总结：综上所述，初中语文课堂的教学效果的提高，是一个长期且艰巨的任务。为此初中语文教师要积极的探索，不断的革新教育理念和教学模式，寻找更加适合当前阶段学生的教学方法。并且，教学效果的提高需要师生共同配合、一起努力，推动教学质量的不断优化，实现学生的全面、综合发展。
参考文献：
[1]敖玉巧.提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量[J].新课程，2020（37）：65.
[2]张 洁.利用生活化教学模式提高初中语文课堂教学有效性[J].课外语文，2020（22）：106-107.
（作者单位：1.山东省淄博市沂源县张家坡中心学校 256100； 2.山东省淄博市沂源县张家坡镇冯家圈小学 256100）