论文部分内容阅读
摘 要：随着计算机技术的发展与网络时代的来临，大学计算机教育正在面临严峻挑战，以往传统的大学计算机教学模式的弊端日益凸显，已经难以满足未来网络背景下大学教育改革的需要.因此，必须对大学计算机基础教学模式进行系统而彻底的改革，这样才能保证在未来以网络格局为主导的教育背景下，大学计算机课程能够满足时代的要求.网络环境下大学计算机基础教学的改革可以提高大学计算机整体教学效率，使大学生能够与时俱进地掌握当前沿的网络技术，并能够做到学以致用。
关键词：网络环境；计算机基础；教学改革
随着我国各个行业对应聘人才计算机能力要求的提高，我国各大高校也加大对计算机教学的重视和投入。为了更加有效地提高计算机教学质量，各大高校利用各种手段开展计算机基础教学改革，融入更多的教学方式，转变教学理念，丰富教学内容，以此确保学生真正提高计算机使用与操作的能力。但是在实践过程中，我国各大高校还是存在一定的问题，例如评价方式落后、教学效果不明显等，这些因素直接制约学生信息技术的掌握能力和信息素养的提高。因此，加强计算机基础教学改革迫在眉睫。
1当前大学计算机基础教学存在的弊端
1.1教材内容陈旧、指导性不强
在网络时代飞速发展的背景下，大学计算机基础教材也应当紧随网络时代的发展脚步，及时更新教材内容，保持教材内容与计算机发展的同步性，而目前，大学计算机基础教材却没有做到这一点，存在教材内容陈旧、指导性不强的情况。一方面，计算机软件更新速度飞快、升级频率加快，计算机基础教材的更新速度跟不上计算机软件的更新速度，导致计算机基
础教材中所讲述的软件通常是落后的、较低的版本，使学生通过教材学习到的软件操作能力在实际计算机操作中很容易出现“无用武之地”的情况，另一方面，计算机基础教材中的内容多是教授学生如何操作软件、如何应用计算机进行工作，却缺乏对学生实际问题解决能力的培养，导致学生虽然掌握了一定的计算机基础操作能力，却仍然无法真正解决生活和学习中遇到的实际问题，这也在一定程度上反应了大学计算机基础教材内容科学性欠缺的现状。
1.2教学脱离网络，无法实现资源的高效整合
在网络环境飞速发展的背景下，大学计算机基础教学理应在网络技术的辅助下进行，通过网络实现教学资源的高效整合。而实际情况是，多数大学在计算机基础教学中往往处于“单机模式”，并没有将教学工作置于网络环境中进行，大大影响了教学资源的整合效果，并在一定程度上阻碍了教学水平的提升。国外的大学计算机教学通常和网络环境有着紧密的结合，其计算机基础教学更加具有效率，更加能够充分利用教学资源，与其相比，国内的大学计算机基础教学在一定程度上仍然处于‘“闭门造车”的状态，没有从网络环境中汲取到足够的养分，在网络教学资源的整合和共享方面存在明显的缺陷，不利于我国大学计算机基础教学水平的提升和发展。
2网络环境下大学计算机基础教学的改革措施
2.1 积极利用网络资源，拓展资源获取渠道
网络环境的优势在于大量资源的汇集，没有任何一种渠道可以像网络技术一样拥有如此之大的信息存储量.因而，大学计算机基础教学的改革首先应该着眼于利用网络技术实现资源共享，让更多有益的网络教学资源成为提高教学效率的基石.首先，大学计算机基础课程的讲师应该彻底转变传统的教学思路，让网络环境成为教学的主要平台，使网络资源成为教学的主要依托，从而弱化教师在教育教学中的过分干预性，让学生变被动接受为主动探索，而教师则扮演好引导者的角色，积极启发学生自主运用网络环境进行实践演练，使学生学以致用，学有所得.其次，大学计算机教师应该利用网路途径获取更多教学资源，并进行有针对性的筛选，既能够对教材中的落后和不足形成补充又能够为学生提供更多思考探索的价值.网络环境虽然能够提供大量资源，但是并不能保证所有资源都是健康且有意义的，教师应该针对教学的需要对网络资源进行整合，将教学内容的概要罗列出来，与学生合作共同完成资源整合的环节，从而增长学生的学习经驗，并提高学生利用网络环境的能力。
2.2积极利用网络空间，实现师生互动合作
大学计算机基础课程需要师生之间的合作互动才能实现更好的教学效果.因此，大学计算机基础课程的讲师有必要利用网络环境实现对学生的有力指导.在传统教学模式下，学生对于学过的新知识接受能力有限，往往遗留诸多问题等待教师答疑，但是教师对学生产生疑难的知识点不能及时了解，或者解答不完善、不及时，久而久之造成大学生学习计算机知识、掌握计算机技术的障碍.大学计算机基础课程的讲师有必要针对这种情况做出改革，利用网络环境为大学生建立一个交流平台，使学生可以在这个网络平台上面互相交流，彼此解惑，更可以使大学计算机教师及时了解学生集中出现困惑之处，然后进行统一或逐个解答，从而对有限的授课内容进行补充，提升大学计算机基础教学的质量。
2.3积极利用网络技术，增强学生操作能力
网路环境的优势不仅仅可以辅助学生获取更多优秀资源，加强教师与学生之间的互动交流，及时解决学生在学习过程中出现的困惑，提升大学计算机基础教学的效率.更重要的是，大学计算机基础课程可以通过网络技术锻炼学生的实践操作能力.大学生通过教材提供的知识结构，在有限的教学时间内观看教师进行操作演示，自己亲自动手的机会极少，势必造成学生的短时记忆与长时遗忘之间的矛盾。
参考文献
[1]网络环境下计算机基础教学改革的研究[J].刘莘.计算机光盘软件与应用.2015（02）
[2]基于网络环境的大学计算机基础教学改革研究[J].孙晓茹.东方企业文化.2012（22）
[3]基于网络环境的大学计算机基础教学改革分析[J].张莉华，蔺莉.赤峰学院学报（自然科学版）.2017（15）
[4]计算机等级考试与高校计算机基础教学改革[J].赵丽坤，李艳波.中国新通信.2016（23）
[5]信息化进程中的艺术类院校计算机基础教学改革[J].史家银.中国新通信.2017（01）
（作者单位：重庆航天职业技术学院）
关键词：网络环境；计算机基础；教学改革
随着我国各个行业对应聘人才计算机能力要求的提高，我国各大高校也加大对计算机教学的重视和投入。为了更加有效地提高计算机教学质量，各大高校利用各种手段开展计算机基础教学改革，融入更多的教学方式，转变教学理念，丰富教学内容，以此确保学生真正提高计算机使用与操作的能力。但是在实践过程中，我国各大高校还是存在一定的问题，例如评价方式落后、教学效果不明显等，这些因素直接制约学生信息技术的掌握能力和信息素养的提高。因此，加强计算机基础教学改革迫在眉睫。
1当前大学计算机基础教学存在的弊端
1.1教材内容陈旧、指导性不强
在网络时代飞速发展的背景下，大学计算机基础教材也应当紧随网络时代的发展脚步，及时更新教材内容，保持教材内容与计算机发展的同步性，而目前，大学计算机基础教材却没有做到这一点，存在教材内容陈旧、指导性不强的情况。一方面，计算机软件更新速度飞快、升级频率加快，计算机基础教材的更新速度跟不上计算机软件的更新速度，导致计算机基
础教材中所讲述的软件通常是落后的、较低的版本，使学生通过教材学习到的软件操作能力在实际计算机操作中很容易出现“无用武之地”的情况，另一方面，计算机基础教材中的内容多是教授学生如何操作软件、如何应用计算机进行工作，却缺乏对学生实际问题解决能力的培养，导致学生虽然掌握了一定的计算机基础操作能力，却仍然无法真正解决生活和学习中遇到的实际问题，这也在一定程度上反应了大学计算机基础教材内容科学性欠缺的现状。
1.2教学脱离网络，无法实现资源的高效整合
在网络环境飞速发展的背景下，大学计算机基础教学理应在网络技术的辅助下进行，通过网络实现教学资源的高效整合。而实际情况是，多数大学在计算机基础教学中往往处于“单机模式”，并没有将教学工作置于网络环境中进行，大大影响了教学资源的整合效果，并在一定程度上阻碍了教学水平的提升。国外的大学计算机教学通常和网络环境有着紧密的结合，其计算机基础教学更加具有效率，更加能够充分利用教学资源，与其相比，国内的大学计算机基础教学在一定程度上仍然处于‘“闭门造车”的状态，没有从网络环境中汲取到足够的养分，在网络教学资源的整合和共享方面存在明显的缺陷，不利于我国大学计算机基础教学水平的提升和发展。
2网络环境下大学计算机基础教学的改革措施
2.1 积极利用网络资源，拓展资源获取渠道
网络环境的优势在于大量资源的汇集，没有任何一种渠道可以像网络技术一样拥有如此之大的信息存储量.因而，大学计算机基础教学的改革首先应该着眼于利用网络技术实现资源共享，让更多有益的网络教学资源成为提高教学效率的基石.首先，大学计算机基础课程的讲师应该彻底转变传统的教学思路，让网络环境成为教学的主要平台，使网络资源成为教学的主要依托，从而弱化教师在教育教学中的过分干预性，让学生变被动接受为主动探索，而教师则扮演好引导者的角色，积极启发学生自主运用网络环境进行实践演练，使学生学以致用，学有所得.其次，大学计算机教师应该利用网路途径获取更多教学资源，并进行有针对性的筛选，既能够对教材中的落后和不足形成补充又能够为学生提供更多思考探索的价值.网络环境虽然能够提供大量资源，但是并不能保证所有资源都是健康且有意义的，教师应该针对教学的需要对网络资源进行整合，将教学内容的概要罗列出来，与学生合作共同完成资源整合的环节，从而增长学生的学习经驗，并提高学生利用网络环境的能力。
2.2积极利用网络空间，实现师生互动合作
大学计算机基础课程需要师生之间的合作互动才能实现更好的教学效果.因此，大学计算机基础课程的讲师有必要利用网络环境实现对学生的有力指导.在传统教学模式下，学生对于学过的新知识接受能力有限，往往遗留诸多问题等待教师答疑，但是教师对学生产生疑难的知识点不能及时了解，或者解答不完善、不及时，久而久之造成大学生学习计算机知识、掌握计算机技术的障碍.大学计算机基础课程的讲师有必要针对这种情况做出改革，利用网络环境为大学生建立一个交流平台，使学生可以在这个网络平台上面互相交流，彼此解惑，更可以使大学计算机教师及时了解学生集中出现困惑之处，然后进行统一或逐个解答，从而对有限的授课内容进行补充，提升大学计算机基础教学的质量。
2.3积极利用网络技术，增强学生操作能力
网路环境的优势不仅仅可以辅助学生获取更多优秀资源，加强教师与学生之间的互动交流，及时解决学生在学习过程中出现的困惑，提升大学计算机基础教学的效率.更重要的是，大学计算机基础课程可以通过网络技术锻炼学生的实践操作能力.大学生通过教材提供的知识结构，在有限的教学时间内观看教师进行操作演示，自己亲自动手的机会极少，势必造成学生的短时记忆与长时遗忘之间的矛盾。
参考文献
[1]网络环境下计算机基础教学改革的研究[J].刘莘.计算机光盘软件与应用.2015（02）
[2]基于网络环境的大学计算机基础教学改革研究[J].孙晓茹.东方企业文化.2012（22）
[3]基于网络环境的大学计算机基础教学改革分析[J].张莉华，蔺莉.赤峰学院学报（自然科学版）.2017（15）
[4]计算机等级考试与高校计算机基础教学改革[J].赵丽坤，李艳波.中国新通信.2016（23）
[5]信息化进程中的艺术类院校计算机基础教学改革[J].史家银.中国新通信.2017（01）
（作者单位：重庆航天职业技术学院）