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摘要：幼儿园是一个大集体，幼儿在集体生活当中有很多需要合作完成的活动，教师抓住活动中教学契机引导幼儿进行团队合作能够有效提高大班幼儿合作能力。本文以在建构游戏中提高大班幼儿合作能力为论述中心，从创造合作机会、合理投放材料、组织分组合作、传授合作方式四方面进行论述。
关键词：建构游戏;大班幼儿;合作能力
引言：
要想提升幼儿的合作能力，首先要做的是创造合作机会、提供合作条件，这两者是培育幼儿合作能力的必备条件。因为现在大多幼儿都是独生子女，在家中是父母格外呵护的宝贝，因此在集体生活中难免会有自私、任性的现象，培育大班幼儿的合作能力不仅能够帮助其很好的融入这个集体，还能帮助幼儿树立正确价值观，对其今后的成长有着深远的影响。
一、创造合作机会，体验合作快乐
在幼儿园的日常生活中，幼儿集体去完成某一件事或者进行游戏、学习以及合作的情况非常多，因此教师要抓住各种幼儿集体活动的契机进行幼儿合作意识的培育。因为大班的幼儿年龄依然较小，所以在某些方面的自主完成能力较低，很多时候幼儿想要完成不再自己能力范围内的事情时就会求助于家长或者教师。其实幼儿进行团结合作也能够将自身的能力发挥到最大，团结起来完成某些个人不能完成的事情，因为教师合理性地要给幼儿创造一些合作机会，目的就是为了提升幼儿的合作能力以及合作意识[1]。
例如在幼儿在堆积木的过程中，一个人完成的作品总会受到一定的限制，因此教师就可以将幼儿分组进行游戏，让每个小组的幼儿合作完成一项大型积木作品，除此之外，还可以在体育游戏中让幼儿进行合作完成。通过教师有意识的给幼儿创造合作机会能够让幼儿从自顾自的玩转变到合作性的共同完成某项目标。幼儿为了完成这项共同的目标就会积极发表自己的意见，通过几个人的交流来决定如何更好的将每个人的意见融入到这项任务的完成中，除了在活动中创设合作条件，教师还可以通过生活中的小事来引导幼儿养成合作的意识，例如在生活中的互帮互助就属于合作的一种，在冬天，幼儿进行户外活动后或者午休后换衣服就变得非常繁琐，这时候教师不能同一时间照顾到所有幼儿，幼儿就可以互帮互助将这件事做好。
二、合理投放材料，创造合作条件
教师要想在各项活动中有效培养幼儿的合作意识以及合作能力，教师就要在活动中为幼儿创设相关情境，并投放合适的合作材料，教师就可以根据所投放的材料引导幼儿进行团队合作。就拿“搭桥过河”这一游戏来说，教师可以首先给每位幼儿两块地毯，让其适应运用两块地毯前进的游戏规则，然后将幼儿分成3人小组，每组投放4块地毯，首先是走在前面的第一名幼儿手拿4块地毯，将地毯走完后，最后一名捡起最后的地毯传递到前面，以此来实现三个人的稳步前进。教师合理的控制投放材料的数量就能给幼儿创造合作机会，幼儿通过这种合作的游戏方式能够锻炼其团队协作能力以及团队合作意识。
三、组织分组合作，营造合作氛围
进行小组合作是培养幼儿合作能力最为有效的一種途径，幼儿以小组为单位进行团队合作不仅能够帮助幼儿通过合作加深理解、提升幼儿的合作能力还能提升幼儿的竞争意识。就拿大班合作游戏“地雷阵”来说，该游戏几乎需要全体幼儿参加，幼儿在游戏中也在扮演不同的角色，不想参加游戏的幼儿扮演监管者的角色，正在参加游戏的小组成员分为两种，一种是蒙眼走在“地雷阵”中听取队友指挥的队员，另一种是在场外指挥队友前进方向的队友，未上场的其他小组成员则可以不断发出错误指挥信息扰乱场上的参赛者，给参赛者辨别队友的声音增加难度。这样全体幼儿共同完成的合作游戏能够为班集体中合作氛围提升起到很大的促进作用[2]。
四、传授合作方法，鼓励引导幼儿
其实大班的幼儿基本上已经具备了一定的合作意识，但是其自我意识相对于合作意识来说是更大的，当进行合作时如果与自身的想法有冲突，幼儿就会放弃合作。除此情况之外还有可能出现的情况就是，幼儿在进性合作时很容易不知道自己要做什么，如果某个幼儿占据了自己喜欢的某一项任务，那么自己还可以在其他哪些方面提供帮助。大班幼儿在集体合作中欠缺的合作意识其实并不是重点，重点时幼儿进行集体合作时所欠缺的合作能力，其中包含合作技巧以及解决方式。当这类事情发生时，教师首先要做的不是告诉其应该做什么，而是应该引导幼儿思考自己可以做什么。例如在游戏准备环节中，有很多幼儿帮助教师准备活动所需材料，幼儿不知道自己应该做什么时，教师可以引导其检查活动场地是否出现不安全隐患，保障活动正常进行。
结束语：
在大班幼儿的建构游戏中培养幼儿的合作能力不仅是对于幼儿学习方式的教育，更是对幼儿价值观培养的一种教学方式。建构游戏对于幼儿合作意识以及合作能力的养成也能够起到不可替代的促进作用，不仅能够给教师提供大量的教育契机，还能使幼儿在参与游戏的过程中养成主动合作的意识，与此同时还能帮助幼儿掌握更多团队合作的方式与技巧。
参考文献：
[1]许婷婷.在建构游戏中培养大班幼儿合作能力[J].当代家庭教育，2018，000（001）：P.42-42.
[2]杜海燕.浅析如何在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].读天下（综合），2019，000（027）：1-1.
关键词：建构游戏;大班幼儿;合作能力
引言：
要想提升幼儿的合作能力，首先要做的是创造合作机会、提供合作条件，这两者是培育幼儿合作能力的必备条件。因为现在大多幼儿都是独生子女，在家中是父母格外呵护的宝贝，因此在集体生活中难免会有自私、任性的现象，培育大班幼儿的合作能力不仅能够帮助其很好的融入这个集体，还能帮助幼儿树立正确价值观，对其今后的成长有着深远的影响。
一、创造合作机会，体验合作快乐
在幼儿园的日常生活中，幼儿集体去完成某一件事或者进行游戏、学习以及合作的情况非常多，因此教师要抓住各种幼儿集体活动的契机进行幼儿合作意识的培育。因为大班的幼儿年龄依然较小，所以在某些方面的自主完成能力较低，很多时候幼儿想要完成不再自己能力范围内的事情时就会求助于家长或者教师。其实幼儿进行团结合作也能够将自身的能力发挥到最大，团结起来完成某些个人不能完成的事情，因为教师合理性地要给幼儿创造一些合作机会，目的就是为了提升幼儿的合作能力以及合作意识[1]。
例如在幼儿在堆积木的过程中，一个人完成的作品总会受到一定的限制，因此教师就可以将幼儿分组进行游戏，让每个小组的幼儿合作完成一项大型积木作品，除此之外，还可以在体育游戏中让幼儿进行合作完成。通过教师有意识的给幼儿创造合作机会能够让幼儿从自顾自的玩转变到合作性的共同完成某项目标。幼儿为了完成这项共同的目标就会积极发表自己的意见，通过几个人的交流来决定如何更好的将每个人的意见融入到这项任务的完成中，除了在活动中创设合作条件，教师还可以通过生活中的小事来引导幼儿养成合作的意识，例如在生活中的互帮互助就属于合作的一种，在冬天，幼儿进行户外活动后或者午休后换衣服就变得非常繁琐，这时候教师不能同一时间照顾到所有幼儿，幼儿就可以互帮互助将这件事做好。
二、合理投放材料，创造合作条件
教师要想在各项活动中有效培养幼儿的合作意识以及合作能力，教师就要在活动中为幼儿创设相关情境，并投放合适的合作材料，教师就可以根据所投放的材料引导幼儿进行团队合作。就拿“搭桥过河”这一游戏来说，教师可以首先给每位幼儿两块地毯，让其适应运用两块地毯前进的游戏规则，然后将幼儿分成3人小组，每组投放4块地毯，首先是走在前面的第一名幼儿手拿4块地毯，将地毯走完后，最后一名捡起最后的地毯传递到前面，以此来实现三个人的稳步前进。教师合理的控制投放材料的数量就能给幼儿创造合作机会，幼儿通过这种合作的游戏方式能够锻炼其团队协作能力以及团队合作意识。
三、组织分组合作，营造合作氛围
进行小组合作是培养幼儿合作能力最为有效的一種途径，幼儿以小组为单位进行团队合作不仅能够帮助幼儿通过合作加深理解、提升幼儿的合作能力还能提升幼儿的竞争意识。就拿大班合作游戏“地雷阵”来说，该游戏几乎需要全体幼儿参加，幼儿在游戏中也在扮演不同的角色，不想参加游戏的幼儿扮演监管者的角色，正在参加游戏的小组成员分为两种，一种是蒙眼走在“地雷阵”中听取队友指挥的队员，另一种是在场外指挥队友前进方向的队友，未上场的其他小组成员则可以不断发出错误指挥信息扰乱场上的参赛者，给参赛者辨别队友的声音增加难度。这样全体幼儿共同完成的合作游戏能够为班集体中合作氛围提升起到很大的促进作用[2]。
四、传授合作方法，鼓励引导幼儿
其实大班的幼儿基本上已经具备了一定的合作意识，但是其自我意识相对于合作意识来说是更大的，当进行合作时如果与自身的想法有冲突，幼儿就会放弃合作。除此情况之外还有可能出现的情况就是，幼儿在进性合作时很容易不知道自己要做什么，如果某个幼儿占据了自己喜欢的某一项任务，那么自己还可以在其他哪些方面提供帮助。大班幼儿在集体合作中欠缺的合作意识其实并不是重点，重点时幼儿进行集体合作时所欠缺的合作能力，其中包含合作技巧以及解决方式。当这类事情发生时，教师首先要做的不是告诉其应该做什么，而是应该引导幼儿思考自己可以做什么。例如在游戏准备环节中，有很多幼儿帮助教师准备活动所需材料，幼儿不知道自己应该做什么时，教师可以引导其检查活动场地是否出现不安全隐患，保障活动正常进行。
结束语：
在大班幼儿的建构游戏中培养幼儿的合作能力不仅是对于幼儿学习方式的教育，更是对幼儿价值观培养的一种教学方式。建构游戏对于幼儿合作意识以及合作能力的养成也能够起到不可替代的促进作用，不仅能够给教师提供大量的教育契机，还能使幼儿在参与游戏的过程中养成主动合作的意识，与此同时还能帮助幼儿掌握更多团队合作的方式与技巧。
参考文献：
[1]许婷婷.在建构游戏中培养大班幼儿合作能力[J].当代家庭教育，2018，000（001）：P.42-42.
[2]杜海燕.浅析如何在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].读天下（综合），2019，000（027）：1-1.