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对学生的评价是教育过程中一项至关重要的环节。它不仅仅是对教育教学效果及成果的量化评价过程，也是从全方位、多角度对学生自身进行评价的过程。过去，我们的教育过分地注重量化评价，结果造成了诸多弊端，如学生每天被大量作业压得喘不过气来，教师千方百计地想尽办法来提高成绩，甚至与成绩无关的科目被停课，乃至消失，使“德、智、体、美、劳全面发展”这句口号停留在口头上，没有落到实处，没有执行到位。
课程改革如一股春风，加快了沉睡多年的教育改革的步伐。作为课程改革的关键部分，评价改革扮演着举足轻重的角色，直接关系着课改成功与否。《基础教育课程改革纲要》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，要建立促进教师不断提高的评价体系，要建立促进课程不断发展的评价体系。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。
在评价体系中，对学生的评价是最重要的一项，从古至今都为人们所重视和关注。以往由于是“应试教育”指挥着教学前进的方向。因此，评价中分数就成了唯一的，不可替代的标准。所有的一切都围着“分数”转，学生和教师都成了成绩的奴隶。这造成了评价体系的失衡和偏颇，有失公允，不能客观地、公正地评价学生的发展，阻碍了学生的多元化发展，致使培养出的人才缺乏足够的竞争力，扼杀了一大批具有优秀潜质的人才。下面我就评价体系中的一项重要内容——评语评价，谈一些拙见。
一、评语在评价体系中的地位和作用
评语是教师写给学生的评价性的语言。它内容简短，语言精辟，或指出学生的不足，或表扬学生的优点，或引导学生的情感，是架在学生与教师之间的一座桥梁。它起到的作用是不可忽视的。首先，评语可以激发学生的学习热情；其次，评语是师生间沟通的平台。另外，评语也是教师提高自身语言表达的一种方式。
二、传统教育中评语评价存在的一些问题
在传统教育评价中，文字大多千篇一律，评语表达笼统，缺乏针对性；语言没有个性化和人性化，简单、生硬。甚至有些评语直接用挖苦、讥讽的语言和文字，伤害了学生的自尊心。教师片面的评语，不仅没有起到预期的效果，反而会产生消极的作用。
三、在评语评价中应遵循的原则
既然评语在我们教育教学中扮演着很重要的角色，我们就要“咬定青山不放松”。俗话说得好：“良言一句三冬暖”。好的评语不仅能指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的作用。
1.评语中要装满教师的爱心。无论做什么工作，只有充满爱心，才会干好，取得成功。同样，评语中的一字一句，点点滴滴都要饱含教师对学生的真挚爱心。因为洋溢着爱的评语，才是对学生的信任，才是对学生的尊重，才是学生前进的动力，才是学生懈怠时的鞭策。没有了爱的评语，那就是无水之源、无本之木，没有了存在的价值和意义。
2.评语要给学生自信。一个人前进的动力，不外乎内因和外因两种。作为外因的鼓励和激励，往往能改变一个人的心态，树立一个人的自尊心和自信，甚至改变一个人一生的命运。因此，教师在使用评语中，要针对每个学生的不同情况，抓住学生点滴的闪光之处，用鼓动性的评语，给学生以肯定，树立学生的信心，增强其前进的动力。
3.评语要体现赏识教育。教师要对学生做出积极的评价，即使是在批评教育时，也不应忘记应有的欣赏。不要一味地大发雷霆，过分地触及学生自尊的底线。因为学生都有一种希望得到别人认可的心理，教师要满足他们这一要求，就能使之获得巨大的学习、工作的驱动力，进而达到良好的教育效果。所以，教师要努力发现学生的长处，并用语言和文字表现出来对他的赏识，为学生的才华的显露和锋芒的显现创造一个理想的环境，为学生建立自信起到催化剂的作用，让他们在被欣赏的同时，不断攀上新的高峰。
4.评语的运用也要有艺术。正确而有效的评语是一门艺术，要想娴熟地操作好这门艺术，需要教师加强自身修养，更需要教师在教学实践中不断地探索和总结。一是掌握表扬的艺术。表扬是教师在教育教学中为使学生更快进步而采取的一种方法。表扬要掌握好“度”，不要经常用“你真了不起”“你真伟大”“你是个科学家”“你是个罕见的天才”等夸大其词的语言；表扬要掌握好“量”，不要没完没了、无尽无休、反反复复地表扬，那样会使学生盲目乐观，甚至忘乎所以，失去了激励的效果；表扬要掌握好“质”，要分清主次，找准要害，不要胡子眉毛一把抓，要做到有的放矢；表扬要掌握“时机”，运用“画龙点睛”之术，做到重点突出，达到让人过目不忘、记忆犹新的目的；表扬要掌握好方式方法，时间不同，场合不同，对象不同，表扬方法也应不同。如果千篇一律地表扬，那么，表扬的意义和作用也就失去了。二是掌握批评的艺术。批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心灵，使学生体验到老师的关心、爱护、信任和支持，从而迸发改正缺点、奋发向上的决心和力量。如果教师在批评学生时能巧用幽默，不仅能够避免激化师生矛盾，更重要的是可以使学生在愉快的气氛中受到教育，在愉快的情境中得到感悟。
5.评价要有广泛的参与性才能公正、公平。在学生评价中，谁来评价学生也是一个非常重要的问题。即到底由谁来评价、判断学生的好坏。这是我们的评价过程中的主体问题。在以往的教学评价中一直是：教师是评价者，学生是评价对象。评价活动一般都由教师提出，什么时候进行，具体有什么评价要求都是教师一手包办，学生的职责主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种教师主动、学生被动的评价活动中，很难发挥参与评价者的积极性和学科自身的特色性。
在课程的个性化教学活动中，我们要改以往单纯的鉴定、证明变为导向、发展的评价功能。教师的角色变化是科学课程评价的重要调整，建立多边的个性化评价体系可以充分调动评价对象参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。多元的评价方式主要有：（1）教师评价。教师作为评价主体是教学评价的传统角色，教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，教师的评价对学生的发展和成长至关重要。（2）学生评价。学生在教师的指导下，通过自定学习目标，自己检查目标的达标度，自己反思学习中存在的问题，自己采取措施调整与改进，达到自我教育的功效。学生除了自评以外，还可以在学习群体之间相互评价，建立一种新的互帮互学式的伙伴激励机制。（3）家长评价。学生家长对自己子女的情况最了解，让家长参与评价可以建立一种家长和教师共同关心学生学习的评价机制。学生家长可用自己的方式针对学生的个性特长、兴趣爱好等进行恰如其分的评价，这对学生的个性完善和能力提高有着独到的促进作用。
评价是门艺术，我们不能将其减而化之，要科学合理地运用，让它成为学生向上攀登的动力。在评语评价改革的进程中，我们要勇于探索，大胆尝试，全面提高学生的素质，促进学生的发展。
课程改革如一股春风，加快了沉睡多年的教育改革的步伐。作为课程改革的关键部分，评价改革扮演着举足轻重的角色，直接关系着课改成功与否。《基础教育课程改革纲要》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，要建立促进教师不断提高的评价体系，要建立促进课程不断发展的评价体系。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。
在评价体系中，对学生的评价是最重要的一项，从古至今都为人们所重视和关注。以往由于是“应试教育”指挥着教学前进的方向。因此，评价中分数就成了唯一的，不可替代的标准。所有的一切都围着“分数”转，学生和教师都成了成绩的奴隶。这造成了评价体系的失衡和偏颇，有失公允，不能客观地、公正地评价学生的发展，阻碍了学生的多元化发展，致使培养出的人才缺乏足够的竞争力，扼杀了一大批具有优秀潜质的人才。下面我就评价体系中的一项重要内容——评语评价，谈一些拙见。
一、评语在评价体系中的地位和作用
评语是教师写给学生的评价性的语言。它内容简短，语言精辟，或指出学生的不足，或表扬学生的优点，或引导学生的情感，是架在学生与教师之间的一座桥梁。它起到的作用是不可忽视的。首先，评语可以激发学生的学习热情；其次，评语是师生间沟通的平台。另外，评语也是教师提高自身语言表达的一种方式。
二、传统教育中评语评价存在的一些问题
在传统教育评价中，文字大多千篇一律，评语表达笼统，缺乏针对性；语言没有个性化和人性化，简单、生硬。甚至有些评语直接用挖苦、讥讽的语言和文字，伤害了学生的自尊心。教师片面的评语，不仅没有起到预期的效果，反而会产生消极的作用。
三、在评语评价中应遵循的原则
既然评语在我们教育教学中扮演着很重要的角色，我们就要“咬定青山不放松”。俗话说得好：“良言一句三冬暖”。好的评语不仅能指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的作用。
1.评语中要装满教师的爱心。无论做什么工作，只有充满爱心，才会干好，取得成功。同样，评语中的一字一句，点点滴滴都要饱含教师对学生的真挚爱心。因为洋溢着爱的评语，才是对学生的信任，才是对学生的尊重，才是学生前进的动力，才是学生懈怠时的鞭策。没有了爱的评语，那就是无水之源、无本之木，没有了存在的价值和意义。
2.评语要给学生自信。一个人前进的动力，不外乎内因和外因两种。作为外因的鼓励和激励，往往能改变一个人的心态，树立一个人的自尊心和自信，甚至改变一个人一生的命运。因此，教师在使用评语中，要针对每个学生的不同情况，抓住学生点滴的闪光之处，用鼓动性的评语，给学生以肯定，树立学生的信心，增强其前进的动力。
3.评语要体现赏识教育。教师要对学生做出积极的评价，即使是在批评教育时，也不应忘记应有的欣赏。不要一味地大发雷霆，过分地触及学生自尊的底线。因为学生都有一种希望得到别人认可的心理，教师要满足他们这一要求，就能使之获得巨大的学习、工作的驱动力，进而达到良好的教育效果。所以，教师要努力发现学生的长处，并用语言和文字表现出来对他的赏识，为学生的才华的显露和锋芒的显现创造一个理想的环境，为学生建立自信起到催化剂的作用，让他们在被欣赏的同时，不断攀上新的高峰。
4.评语的运用也要有艺术。正确而有效的评语是一门艺术，要想娴熟地操作好这门艺术，需要教师加强自身修养，更需要教师在教学实践中不断地探索和总结。一是掌握表扬的艺术。表扬是教师在教育教学中为使学生更快进步而采取的一种方法。表扬要掌握好“度”，不要经常用“你真了不起”“你真伟大”“你是个科学家”“你是个罕见的天才”等夸大其词的语言；表扬要掌握好“量”，不要没完没了、无尽无休、反反复复地表扬，那样会使学生盲目乐观，甚至忘乎所以，失去了激励的效果；表扬要掌握好“质”，要分清主次，找准要害，不要胡子眉毛一把抓，要做到有的放矢；表扬要掌握“时机”，运用“画龙点睛”之术，做到重点突出，达到让人过目不忘、记忆犹新的目的；表扬要掌握好方式方法，时间不同，场合不同，对象不同，表扬方法也应不同。如果千篇一律地表扬，那么，表扬的意义和作用也就失去了。二是掌握批评的艺术。批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心灵，使学生体验到老师的关心、爱护、信任和支持，从而迸发改正缺点、奋发向上的决心和力量。如果教师在批评学生时能巧用幽默，不仅能够避免激化师生矛盾，更重要的是可以使学生在愉快的气氛中受到教育，在愉快的情境中得到感悟。
5.评价要有广泛的参与性才能公正、公平。在学生评价中，谁来评价学生也是一个非常重要的问题。即到底由谁来评价、判断学生的好坏。这是我们的评价过程中的主体问题。在以往的教学评价中一直是：教师是评价者，学生是评价对象。评价活动一般都由教师提出，什么时候进行，具体有什么评价要求都是教师一手包办，学生的职责主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种教师主动、学生被动的评价活动中，很难发挥参与评价者的积极性和学科自身的特色性。
在课程的个性化教学活动中，我们要改以往单纯的鉴定、证明变为导向、发展的评价功能。教师的角色变化是科学课程评价的重要调整，建立多边的个性化评价体系可以充分调动评价对象参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。多元的评价方式主要有：（1）教师评价。教师作为评价主体是教学评价的传统角色，教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，教师的评价对学生的发展和成长至关重要。（2）学生评价。学生在教师的指导下，通过自定学习目标，自己检查目标的达标度，自己反思学习中存在的问题，自己采取措施调整与改进，达到自我教育的功效。学生除了自评以外，还可以在学习群体之间相互评价，建立一种新的互帮互学式的伙伴激励机制。（3）家长评价。学生家长对自己子女的情况最了解，让家长参与评价可以建立一种家长和教师共同关心学生学习的评价机制。学生家长可用自己的方式针对学生的个性特长、兴趣爱好等进行恰如其分的评价，这对学生的个性完善和能力提高有着独到的促进作用。
评价是门艺术，我们不能将其减而化之，要科学合理地运用，让它成为学生向上攀登的动力。在评语评价改革的进程中，我们要勇于探索，大胆尝试，全面提高学生的素质，促进学生的发展。