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摘要：随着新课标政策的不断推进以及教育体制的改革，现在教学工作者要以全面培养学生综合素质为目，进行课程教学。高中是每一个学生人生中重要的阶段，对其未来发展以及将来的生活起着不可磨灭的作用。所以，对高中老师教学的方式、内容也有了更高的要求。作为高中地理老师应该制定教学策略，进行趣味性教学，提高学生的学习兴趣，探索新课标下高中地理高效的课堂效率，具有一定的现实意义。本文对高中地理趣味性教学创新进行相关分析，希望给予教师一些启发以及建议。
关键词：高中地理；学生；趣味性；能力；培养
引言：
高中地理教學中，趣味教学十分重要，此种教学方法主要是根据具体的教学内容以及教学目标，教师通常设置一个问题，学生通过对问题的思考和讨论，进一步研究，可以不断培养学生动手练习操作以及动脑思考问题的能力，提高课堂的趣味性，进一步提高学生对地理的学习兴趣，防止学生对地理产生厌倦心里。对于学生而言，在高中地理的学习过程中，在学习中找到乐趣是非常重要的。高中学生只有主动提出问题，积极思考问题，才能找到解决问题的方法以及途径。因此，要求高中地理老师不仅要求能够设置问题，还应该能够培养学生发现问题以及提出问题，在问题中找到学习地理的兴趣，增加地理的趣味性。只有这样才能发展学生的思维能力，促进学生高效学习。
二、高中地理趣味性教学的策略
2.1突出学生学习主体地位
高中地理教学课堂中一定要突出学生的主体地位。教师设置很多问题，这些问题由浅入深，由易到难，问题的层次性设计很好，教师希望通过这些问题，使学生能够有效学习，找出问题的正确答案。要培养学生的主动提问的能力，教师必须要突出学生的学习主体地位，使学生成为课堂学习的主人，教师给学生以独立学习的时间和空间，让他们主动学习相关知识，在学习探索的基础上，提出问题，教师只需要给学生以正确的方向引导，要能够给学生充分的时间思考提出问题，并引导学生主动探究，分析相关问题，提出新的问题，通过趣味性课堂，充分调动学生参与的热情。教师要引导学生进行学习方式的转变，能够使学生认识到自我学习，自我探究，增强自己对地理的求知欲，引导学生主动学习的方式方法，这样，学生的主动提问意识和能力才能得到真正的培养。
2.2构建有趣的教学情境
在高中地理教学中，培养学生的学习的兴趣十分重要，需要构建一种有趣的教学情境，使学生在这种情景中，不自觉地进行探索，进行提问。要构建这样的教学情境，教师需要对课堂教学内容进行认真设计，要深人挖掘教材中隐藏的问题，能够利用暗示性的语言，预期创设一种使学生主动发现问题的情境，启发学生的发现问题的欲望，使学生能积极产生问题，为学生进行主动提问创造条件，不断培养学生的主动提问的能力。
2.3加强思维训练以及个性化培养
加强思维训练：思维训练在高中地理的作用十分突出。目前，存在严重的问题就是高中教师指导学生的时候，不注重学生思维的创新，思维教学质量不高。以至于学生在提问问题时受到阻碍。针对此问题，需要老师不断进行改进。注重学生个性化培养：每个学生的性格、学习能力以及学习水平都存在差异。老师在教学过程中应该分别对待，注重学生个性化培养。把教学方式从以老师为中心，向以学生为中心转变。注意倾听每一个学生的心声，不仅要尊重学生在教学中的主体地位，还应该尊重学生学习水平与能力的不同。除此之外，老师应该根据学生学习能力，制定教学方法以及教学策略，培养学生主动提问问题的能力，实现学习水平的快速提高。
2.4对学生提出的问题给以恰当的评价
高中地理老师要想培养学生主动提问问题的能力，必须要培养学生主动提问问题的兴趣。兴趣是学习的老师。学生只有对自己充满信心的时候，才会主动提问问题。所以，老师应该想办法提高学生提问问题的信心。老师应该鼓励学生，对学生提问，激发学生提问的兴趣。当学生在提问的过程中，出现问题时不能打击学生的积极性。
2.5制造悬念，激发学生学习兴趣
地理老师应该通过对学生兴趣以及爱好等方面的了解，从学生实际情况出发，以及教学内容，设置有关的悬念，进一步激发学生学习的兴趣，通过趣味教学设置悬念能够吸引学生的注意力，引导学生积极参与教学，提高对地理的学习兴趣，从而达到教学效果。
结语
总而言之，在高中地理教学中，运用趣味性教学方法，才能提高地理成绩。趣味性教学有利于提高高中学生的接受和理解问题的能力。只有不断培养学生对地理学习的兴趣，在课堂中找寻地理的乐趣，才能体现高中地理老师的教学水平。高中地理老师应该更注重培养高中生在地理方面的分析能力以及提高学生的独立思考能力。培养学生主动提问问题的时候，一定注意理论联系实际，提高学生对地理知识的理解以及应用。
参考文献
[1]张宁.激发高中地理趣味性提高课堂教学有效性[J].新课程·中学，2016（10）.
[2]王娟红.高中地理趣味性教学微探[J].小作家选刊，2016（33）.
[3]张春芹.趣味性教学在高中地理教育中的应用[J].教师，2016（33）：104-104.
关键词：高中地理；学生；趣味性；能力；培养
引言：
高中地理教學中，趣味教学十分重要，此种教学方法主要是根据具体的教学内容以及教学目标，教师通常设置一个问题，学生通过对问题的思考和讨论，进一步研究，可以不断培养学生动手练习操作以及动脑思考问题的能力，提高课堂的趣味性，进一步提高学生对地理的学习兴趣，防止学生对地理产生厌倦心里。对于学生而言，在高中地理的学习过程中，在学习中找到乐趣是非常重要的。高中学生只有主动提出问题，积极思考问题，才能找到解决问题的方法以及途径。因此，要求高中地理老师不仅要求能够设置问题，还应该能够培养学生发现问题以及提出问题，在问题中找到学习地理的兴趣，增加地理的趣味性。只有这样才能发展学生的思维能力，促进学生高效学习。
二、高中地理趣味性教学的策略
2.1突出学生学习主体地位
高中地理教学课堂中一定要突出学生的主体地位。教师设置很多问题，这些问题由浅入深，由易到难，问题的层次性设计很好，教师希望通过这些问题，使学生能够有效学习，找出问题的正确答案。要培养学生的主动提问的能力，教师必须要突出学生的学习主体地位，使学生成为课堂学习的主人，教师给学生以独立学习的时间和空间，让他们主动学习相关知识，在学习探索的基础上，提出问题，教师只需要给学生以正确的方向引导，要能够给学生充分的时间思考提出问题，并引导学生主动探究，分析相关问题，提出新的问题，通过趣味性课堂，充分调动学生参与的热情。教师要引导学生进行学习方式的转变，能够使学生认识到自我学习，自我探究，增强自己对地理的求知欲，引导学生主动学习的方式方法，这样，学生的主动提问意识和能力才能得到真正的培养。
2.2构建有趣的教学情境
在高中地理教学中，培养学生的学习的兴趣十分重要，需要构建一种有趣的教学情境，使学生在这种情景中，不自觉地进行探索，进行提问。要构建这样的教学情境，教师需要对课堂教学内容进行认真设计，要深人挖掘教材中隐藏的问题，能够利用暗示性的语言，预期创设一种使学生主动发现问题的情境，启发学生的发现问题的欲望，使学生能积极产生问题，为学生进行主动提问创造条件，不断培养学生的主动提问的能力。
2.3加强思维训练以及个性化培养
加强思维训练：思维训练在高中地理的作用十分突出。目前，存在严重的问题就是高中教师指导学生的时候，不注重学生思维的创新，思维教学质量不高。以至于学生在提问问题时受到阻碍。针对此问题，需要老师不断进行改进。注重学生个性化培养：每个学生的性格、学习能力以及学习水平都存在差异。老师在教学过程中应该分别对待，注重学生个性化培养。把教学方式从以老师为中心，向以学生为中心转变。注意倾听每一个学生的心声，不仅要尊重学生在教学中的主体地位，还应该尊重学生学习水平与能力的不同。除此之外，老师应该根据学生学习能力，制定教学方法以及教学策略，培养学生主动提问问题的能力，实现学习水平的快速提高。
2.4对学生提出的问题给以恰当的评价
高中地理老师要想培养学生主动提问问题的能力，必须要培养学生主动提问问题的兴趣。兴趣是学习的老师。学生只有对自己充满信心的时候，才会主动提问问题。所以，老师应该想办法提高学生提问问题的信心。老师应该鼓励学生，对学生提问，激发学生提问的兴趣。当学生在提问的过程中，出现问题时不能打击学生的积极性。
2.5制造悬念，激发学生学习兴趣
地理老师应该通过对学生兴趣以及爱好等方面的了解，从学生实际情况出发，以及教学内容，设置有关的悬念，进一步激发学生学习的兴趣，通过趣味教学设置悬念能够吸引学生的注意力，引导学生积极参与教学，提高对地理的学习兴趣，从而达到教学效果。
结语
总而言之，在高中地理教学中，运用趣味性教学方法，才能提高地理成绩。趣味性教学有利于提高高中学生的接受和理解问题的能力。只有不断培养学生对地理学习的兴趣，在课堂中找寻地理的乐趣，才能体现高中地理老师的教学水平。高中地理老师应该更注重培养高中生在地理方面的分析能力以及提高学生的独立思考能力。培养学生主动提问问题的时候，一定注意理论联系实际，提高学生对地理知识的理解以及应用。
参考文献
[1]张宁.激发高中地理趣味性提高课堂教学有效性[J].新课程·中学，2016（10）.
[2]王娟红.高中地理趣味性教学微探[J].小作家选刊，2016（33）.
[3]张春芹.趣味性教学在高中地理教育中的应用[J].教师，2016（33）：104-104.