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摘 要:学分制的实行给学生的教学和教育管理带来了很多的变化，而学风建设一直是关系学生发展和大学文化建设的重要环节。在这双重背景下，传统的班级所起的作用正逐渐淡化，在新的条件下班级应该发挥新的作用。
关键词：学分制；学风建设；班级；作用
前言
随着高校教育教学改革的不断深入发展，传统的学年制教学管理模式逐渐被灵活弹性的选课制（即学分制）教学管理模式所取代。学分制打破了以自然班级为单元的集中授课形式，并形成了一种新的教学班级——课程班级。这种由于学分制的实行，在选课后形成的新的班级给教学管理提出了许多新的挑战，它使得传统班级原有的作用逐渐丧失；另一方面，也使得班级的作用得以新的发展。在两种班级制度并存的情况下，它们各自的作用不是此消彼长，而是各尽其能，协调发展，在不同的环境中发挥各自最大的作用。其中在高校的学风建设中，无论是传统班级还是课程班级它们所起的作用都是举足轻重的。因为作为学生教育教学的一个最基本的细胞单位，班级对学生的影响是最直接、最深刻的。所以，在新的历史环境中，在学分制条件下，研究班级在学风建设中的作用，对于抓好学生思想工作、日常管理工作、学生的教学教育工作有着很强的实效意义，这将会进一步促进高校教育教学改革的深入进行，进一步推进高校学风建设。
一、高校学分制和学风建设介绍
学分制是一种教学管理制度。我国从上世纪90年代以来，随着高校教育教学改革的深入，很多高校陆续采用学分制对学生进行教学管理。到现今，几乎每一所高校都改革了学年制教学管理模式而普及了学分制。学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受固定的修业期限的限制，学生只要学完规定的必修课和完成必要的实践性教学环节，并选学部分选修课，学满规定的总学分，思想品德经鉴定符合要求即可毕业。实行学分制是教学体制和教学管理主动适应形势的需要，满足学生需求，合理利用教育资源，保证学生学习质量的一种好的模式。正是这一灵活弹性的选课制的实行，彻底打破了自然班级的集中授课形式，对传统学生工作模式给与了严重的冲击，使得学生在选课后形成的课程班级成为联系学生感情、处理日常事务的平台，而让传统班级的作用逐渐弱化。班级在新的条件下，出现了新的发展趋势：传统班级和课程班级同时并存于大学校园，共同承担对学生的教育和教学管理任务。
（一）学分制给学生、教学、教育管理带来的变化和冲击：
1、学分制给传统学生工作运行机制及管理模式带来的冲击。
传统学生工作运行机制及管理模式的显著特点是：以班级为单位的学生基层组织成员相对稳定，学生教育管理体制层较清楚。但是在学分制条件下，学校准许学生自主选专业、任课教师、上课时间、修业年限，演化了班级和年级的概念，使得现行学生工作运行机制无法正常运行和学生教学管理基层组织（班级）对学生的约束力及影响下降，不能达到有效的教育管理目的。这表明：班级，这一学生教育管理基层组织，已经淡化了它原有的作用和成效。学生除了在课程班级上课外，很少有时间和机会聚集在一起，班主任无法像往常一样进行班级教育和管理，日常的事务交由辅导员、班长等主要人员负责，传统的班团组织的作用日益弱化，更多的学生团体组织活动由学生社团承担，这些进一步导致打破了班级、年级、专业的界限，班级很难起到它应有的组织、教育作用。
2、学分制对学生教育管理理念带来的冲击。
学分制实行以前，学校对学生的管理是以班级为单位，班主任在教育教学管理中居于核心地位，并向学生进行日常的管理和思想教育，其管理形式相对的具有计划性、滞后性和呆板性。在学分制实行后，教育教学管理打破了班级管理理念，使得“以学生及学生的发展为本，以学生为中心、教师管理为主”的观念淡化，进而要求形成以“学生自律、自治”为主，帮助学生形成正确的需要层次和结构的新理念。学分制给学校塑造学生的空间很大，在多种多样、形式繁多的发展空间中，传统班级在为学生的成长创造更多、更有效的条件时，所起到的作用却在弱化。这是高校改革造成的，同时也是适应学校发展、学生发展的客观条件的需要。
（二）学风建设的含义及它对班级在教学、教育管理方面提出的要求
高校的学风建设是高校教育教学改革过程中一个至关重要的环节，它的成败关系着学校的发展、学生的成长以及人才培养的质量，是一项常抓不殆的任务。学校的学风是指学生集体在校学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯的综合表现。学风是一个学校育人的文化环境，对学生来讲，由于升学的原因，学习环境的变化相应带给学生不同的学风氛围。相应地，不同的学习氛围给学生的学习习惯、学习方法等方面会带来影响。在学分制条件，学生的学习方式较之于以往有很多大的差异，在变化的环境中，学生如何适应新的学习环境、学习方法，这些都是需要在学风建设中亟待解决的。现今，普通高校在进行学风建设中，有些基本内容应该说是一致的，主要包括：
1、 进行爱国主义教育和德育教育，通过教育使学生坚定信念，树立理想，自觉肩负起新世纪青年一代的历史责任、产生使命感。
2、 对学生进行学习目的的教育和专业思想教育，端正学生的学习动机，促使学生产生学习动力和压力。
3、 加强学习方法的教育和指导，培养学生的学习精神和能力。
4、 加强对学生的学习纪律教育，不弄虚作假、不作弊。
5、 加强对学生的法纪观念教育。
6、 加强对学生的劳动观念的教育。
7、 加强对学生的文化艺术和美育教育。
8、 加强对学生的人生观、世界观、价值观教育。
现今，在学分制条件下，学风建设对于教学、教育管理，以及学生都相应地提出了新的要求。无论传统班级还是课程班级，它们作为基本的教学、教育管理组织在学分建设中更是应该适应新形势，发挥新的作用，开创新局面。
1、环境育人是加强学风建设的根本。这里的环境主要是指一个学校的文化环境，包括育人制度、育人理念、育人组织、育人方式等。班级在育人坏境中起到的作用是最直接、最根本的。一个班级的班风是构成学校学风的基本要素，直接影响着学风建设的成败。在学分制条件下，传统班级的作用在弱化，它的教育管理作用逐渐在淡化。在一般情况下，班主任的工作很难通过班级来实施，而主要借助于班干部和一些学（系）院大会来开展。在这样的情况下，学风建设要想继续借助班级单位来开展恐怕难度很大，成效较低。所以，适应新形势，班级在学风建设中主要起一个辅导的作用，而辅导员和班干部的作用就相应要提高。同时，班级在处理少量的日常管理活动时更应该讲究方法，注意效率，更多地使用激励的语言，尽量给学生提供一些生动轻松的学习环境。
2、班级要注重培养学生学习兴趣、明确学习目标，这是学风建设的基础。学分制条件下，学生的自主性增强，主体地位突出。班级再也不能以班主任为主导的传统教育管理模式对学生进行日常教育，而应该尊重学生个性的张扬与优化，通过理想信念教育帮助学生树立目标，为学生“进行自我选择学习需要，自我调整”提供精神动力和行动指南。班级要达到这些教育内容，在新的条件下不能仅仅凭借班级日常的活动，更需要辅导员和班干部的引导和带动。
二、班级在学分制条件下，在学风建设中起到的作用
学分制实行后，传统的班级和课程班级并存。传统班级的作用逐渐淡化，基于它开展的活动越来越少，学生的交流、班主任的教育、班级组织的活动、集体意识的教育仅靠传统班级来承担已经起不到显著而实效的作用；另一方面课程班级除了承担专业知识的教学以外，班干部的桥梁作用在很大程度上也要靠它老进行，因为课程班级这一新的学生群体是学生相对集中、相对稳定，已经部分程度上分担了学生交流、班级活动和集体意识教育的任务，在其中起到越来越重要的作用。在新的条件下，根据高校学风建设的基本内容，班级在其中起到的作用也有新的发展。
首先，要搞好学生的思想教育，班级是一条主要的途径，它承担着对学生进行最基本的思想政治教育工作。除了负责宣传党、国家和学校对学生所要求的政策外，班级还要负责全程监控学生的思想动态，并随时处理学生出现的各种思想问题，把学生思想引到科学的发展方向上来。这些工作主要以班级为载体，班主任和辅导员为主导，班干部为纽带，形成一个工作共建关系网，环环紧扣，共同关注学生的思想学习情况。
其次，学风建设的督察和管理工作主要由班级来承担。学风建设的督察主要是教育督察。它在学分制条件下，由课程班级体现出来。教育督察的任务由课程班级的任课老师负责主持教学，班干部辅助老师对教学情况进行考核，例如，上课的考勤、作业的完成情况、上课的表现等是其中涉及到的主要内容。而学风建设中的管理工作，具体的落实还是由班级来负责。班级管理工作是学风建设的基层管理单位，它的主要任务是用学风建设考核体系来规划、布置、指导和检查班级的学风建设工作。
最后，班级在学风建设中还承担了激励导向和纪律约束的作用机制。虽然在学分制实行后，班级的传统作用淡化了，但并不表示学生的集体荣誉观念就弱了。学生的日常活动突破了小班级的界限，扩展到年级、系院、社团的一系列活动，在这些活动中贯穿着对学生思想观念、能力、综合素质、团队合作精神等方面的锻炼和提升。集体荣誉感是社会主义新人以及当代的青少年应该具备的一项基本素质。在高校这样一个充满竞争的半社会化的环境中，团队合作、集体荣誉感应该成为学风建设的一个重点。通过班级来增强学生的集体荣誉感，培养学生团结、积极向上的精神面貌，仍然是学风建设中的一个主要途径。学生的课程班级和传统意义上的班级共同协作，把集体精神作为一个核心纽带来联结学生的情感，不但可以增强班级荣誉感，也相应会增强学生的协作精神、团队精神，有利于学生更好地适应社会。
结束语
在学分制条件下，班级作为学校教育教学管理的基层组织，它在学风建设中所起到的作用较之于以往有了很大的变化，为适应新的改革形势，班级也逐渐打破了原有的作用，承担了新的教育教学管理作用。对其在新形势下所承担的作用进行分析，有利于我们更好地认识掌握班级的作用，使之更好地发挥它在教育教学管理中的作用，体现它存在的价值，以更好应对学生的需要，进一步促进学校和学生的双向发展。
参考文献：
［1］张莉．当前高校学风建设中存在的问题及对策［Ｊ］． 科技教育创新 中国科技信息． 2007年第21 期．
［2］郑家茂，潘晓卉．关于加强大学生学风建设的思考［Ｊ］．清华大学教育研究．2004，(4) ．
［3］李宇飞．大学生学风建设的再思考［Ｊ］．江苏高教．2005，(5)
［4］孙传刚．对加强高校学风建设的认识和思考［Ｊ］．胜利油田职工大学学报．2005，(2)．
［5］王文涛．谢水波．高校学风建设中的问题及对策［Ｊ］．衡阳师范学院学报．2005，(2)．
［6］张耀灿 陈万柏．思想政治教育学原理［M］．高等教育出版社 2001年1月．
［7］屠火明 马元方．新时期高校学生工作的思考与实践［M］．电子科技大学出版社 1999年11月．
［8］袁德宁． 积极探索符合国情校情的学分制管理制度［J］．《中国高等教育》半月刊 2000 年第 21 期．
［9］朱国权．浅谈班主任在大学学风建设中的作用［J］．西南科技大学《高教研究》2007年第2期(总第83期) ．
关键词：学分制；学风建设；班级；作用
前言
随着高校教育教学改革的不断深入发展，传统的学年制教学管理模式逐渐被灵活弹性的选课制（即学分制）教学管理模式所取代。学分制打破了以自然班级为单元的集中授课形式，并形成了一种新的教学班级——课程班级。这种由于学分制的实行，在选课后形成的新的班级给教学管理提出了许多新的挑战，它使得传统班级原有的作用逐渐丧失；另一方面，也使得班级的作用得以新的发展。在两种班级制度并存的情况下，它们各自的作用不是此消彼长，而是各尽其能，协调发展，在不同的环境中发挥各自最大的作用。其中在高校的学风建设中，无论是传统班级还是课程班级它们所起的作用都是举足轻重的。因为作为学生教育教学的一个最基本的细胞单位，班级对学生的影响是最直接、最深刻的。所以，在新的历史环境中，在学分制条件下，研究班级在学风建设中的作用，对于抓好学生思想工作、日常管理工作、学生的教学教育工作有着很强的实效意义，这将会进一步促进高校教育教学改革的深入进行，进一步推进高校学风建设。
一、高校学分制和学风建设介绍
学分制是一种教学管理制度。我国从上世纪90年代以来，随着高校教育教学改革的深入，很多高校陆续采用学分制对学生进行教学管理。到现今，几乎每一所高校都改革了学年制教学管理模式而普及了学分制。学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受固定的修业期限的限制，学生只要学完规定的必修课和完成必要的实践性教学环节，并选学部分选修课，学满规定的总学分，思想品德经鉴定符合要求即可毕业。实行学分制是教学体制和教学管理主动适应形势的需要，满足学生需求，合理利用教育资源，保证学生学习质量的一种好的模式。正是这一灵活弹性的选课制的实行，彻底打破了自然班级的集中授课形式，对传统学生工作模式给与了严重的冲击，使得学生在选课后形成的课程班级成为联系学生感情、处理日常事务的平台，而让传统班级的作用逐渐弱化。班级在新的条件下，出现了新的发展趋势：传统班级和课程班级同时并存于大学校园，共同承担对学生的教育和教学管理任务。
（一）学分制给学生、教学、教育管理带来的变化和冲击：
1、学分制给传统学生工作运行机制及管理模式带来的冲击。
传统学生工作运行机制及管理模式的显著特点是：以班级为单位的学生基层组织成员相对稳定，学生教育管理体制层较清楚。但是在学分制条件下，学校准许学生自主选专业、任课教师、上课时间、修业年限，演化了班级和年级的概念，使得现行学生工作运行机制无法正常运行和学生教学管理基层组织（班级）对学生的约束力及影响下降，不能达到有效的教育管理目的。这表明：班级，这一学生教育管理基层组织，已经淡化了它原有的作用和成效。学生除了在课程班级上课外，很少有时间和机会聚集在一起，班主任无法像往常一样进行班级教育和管理，日常的事务交由辅导员、班长等主要人员负责，传统的班团组织的作用日益弱化，更多的学生团体组织活动由学生社团承担，这些进一步导致打破了班级、年级、专业的界限，班级很难起到它应有的组织、教育作用。
2、学分制对学生教育管理理念带来的冲击。
学分制实行以前，学校对学生的管理是以班级为单位，班主任在教育教学管理中居于核心地位，并向学生进行日常的管理和思想教育，其管理形式相对的具有计划性、滞后性和呆板性。在学分制实行后，教育教学管理打破了班级管理理念，使得“以学生及学生的发展为本，以学生为中心、教师管理为主”的观念淡化，进而要求形成以“学生自律、自治”为主，帮助学生形成正确的需要层次和结构的新理念。学分制给学校塑造学生的空间很大，在多种多样、形式繁多的发展空间中，传统班级在为学生的成长创造更多、更有效的条件时，所起到的作用却在弱化。这是高校改革造成的，同时也是适应学校发展、学生发展的客观条件的需要。
（二）学风建设的含义及它对班级在教学、教育管理方面提出的要求
高校的学风建设是高校教育教学改革过程中一个至关重要的环节，它的成败关系着学校的发展、学生的成长以及人才培养的质量，是一项常抓不殆的任务。学校的学风是指学生集体在校学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯的综合表现。学风是一个学校育人的文化环境，对学生来讲，由于升学的原因，学习环境的变化相应带给学生不同的学风氛围。相应地，不同的学习氛围给学生的学习习惯、学习方法等方面会带来影响。在学分制条件，学生的学习方式较之于以往有很多大的差异，在变化的环境中，学生如何适应新的学习环境、学习方法，这些都是需要在学风建设中亟待解决的。现今，普通高校在进行学风建设中，有些基本内容应该说是一致的，主要包括：
1、 进行爱国主义教育和德育教育，通过教育使学生坚定信念，树立理想，自觉肩负起新世纪青年一代的历史责任、产生使命感。
2、 对学生进行学习目的的教育和专业思想教育，端正学生的学习动机，促使学生产生学习动力和压力。
3、 加强学习方法的教育和指导，培养学生的学习精神和能力。
4、 加强对学生的学习纪律教育，不弄虚作假、不作弊。
5、 加强对学生的法纪观念教育。
6、 加强对学生的劳动观念的教育。
7、 加强对学生的文化艺术和美育教育。
8、 加强对学生的人生观、世界观、价值观教育。
现今，在学分制条件下，学风建设对于教学、教育管理，以及学生都相应地提出了新的要求。无论传统班级还是课程班级，它们作为基本的教学、教育管理组织在学分建设中更是应该适应新形势，发挥新的作用，开创新局面。
1、环境育人是加强学风建设的根本。这里的环境主要是指一个学校的文化环境，包括育人制度、育人理念、育人组织、育人方式等。班级在育人坏境中起到的作用是最直接、最根本的。一个班级的班风是构成学校学风的基本要素，直接影响着学风建设的成败。在学分制条件下，传统班级的作用在弱化，它的教育管理作用逐渐在淡化。在一般情况下，班主任的工作很难通过班级来实施，而主要借助于班干部和一些学（系）院大会来开展。在这样的情况下，学风建设要想继续借助班级单位来开展恐怕难度很大，成效较低。所以，适应新形势，班级在学风建设中主要起一个辅导的作用，而辅导员和班干部的作用就相应要提高。同时，班级在处理少量的日常管理活动时更应该讲究方法，注意效率，更多地使用激励的语言，尽量给学生提供一些生动轻松的学习环境。
2、班级要注重培养学生学习兴趣、明确学习目标，这是学风建设的基础。学分制条件下，学生的自主性增强，主体地位突出。班级再也不能以班主任为主导的传统教育管理模式对学生进行日常教育，而应该尊重学生个性的张扬与优化，通过理想信念教育帮助学生树立目标，为学生“进行自我选择学习需要，自我调整”提供精神动力和行动指南。班级要达到这些教育内容，在新的条件下不能仅仅凭借班级日常的活动，更需要辅导员和班干部的引导和带动。
二、班级在学分制条件下，在学风建设中起到的作用
学分制实行后，传统的班级和课程班级并存。传统班级的作用逐渐淡化，基于它开展的活动越来越少，学生的交流、班主任的教育、班级组织的活动、集体意识的教育仅靠传统班级来承担已经起不到显著而实效的作用；另一方面课程班级除了承担专业知识的教学以外，班干部的桥梁作用在很大程度上也要靠它老进行，因为课程班级这一新的学生群体是学生相对集中、相对稳定，已经部分程度上分担了学生交流、班级活动和集体意识教育的任务，在其中起到越来越重要的作用。在新的条件下，根据高校学风建设的基本内容，班级在其中起到的作用也有新的发展。
首先，要搞好学生的思想教育，班级是一条主要的途径，它承担着对学生进行最基本的思想政治教育工作。除了负责宣传党、国家和学校对学生所要求的政策外，班级还要负责全程监控学生的思想动态，并随时处理学生出现的各种思想问题，把学生思想引到科学的发展方向上来。这些工作主要以班级为载体，班主任和辅导员为主导，班干部为纽带，形成一个工作共建关系网，环环紧扣，共同关注学生的思想学习情况。
其次，学风建设的督察和管理工作主要由班级来承担。学风建设的督察主要是教育督察。它在学分制条件下，由课程班级体现出来。教育督察的任务由课程班级的任课老师负责主持教学，班干部辅助老师对教学情况进行考核，例如，上课的考勤、作业的完成情况、上课的表现等是其中涉及到的主要内容。而学风建设中的管理工作，具体的落实还是由班级来负责。班级管理工作是学风建设的基层管理单位，它的主要任务是用学风建设考核体系来规划、布置、指导和检查班级的学风建设工作。
最后，班级在学风建设中还承担了激励导向和纪律约束的作用机制。虽然在学分制实行后，班级的传统作用淡化了，但并不表示学生的集体荣誉观念就弱了。学生的日常活动突破了小班级的界限，扩展到年级、系院、社团的一系列活动，在这些活动中贯穿着对学生思想观念、能力、综合素质、团队合作精神等方面的锻炼和提升。集体荣誉感是社会主义新人以及当代的青少年应该具备的一项基本素质。在高校这样一个充满竞争的半社会化的环境中，团队合作、集体荣誉感应该成为学风建设的一个重点。通过班级来增强学生的集体荣誉感，培养学生团结、积极向上的精神面貌，仍然是学风建设中的一个主要途径。学生的课程班级和传统意义上的班级共同协作，把集体精神作为一个核心纽带来联结学生的情感，不但可以增强班级荣誉感，也相应会增强学生的协作精神、团队精神，有利于学生更好地适应社会。
结束语
在学分制条件下，班级作为学校教育教学管理的基层组织，它在学风建设中所起到的作用较之于以往有了很大的变化，为适应新的改革形势，班级也逐渐打破了原有的作用，承担了新的教育教学管理作用。对其在新形势下所承担的作用进行分析，有利于我们更好地认识掌握班级的作用，使之更好地发挥它在教育教学管理中的作用，体现它存在的价值，以更好应对学生的需要，进一步促进学校和学生的双向发展。
参考文献：
［1］张莉．当前高校学风建设中存在的问题及对策［Ｊ］． 科技教育创新 中国科技信息． 2007年第21 期．
［2］郑家茂，潘晓卉．关于加强大学生学风建设的思考［Ｊ］．清华大学教育研究．2004，(4) ．
［3］李宇飞．大学生学风建设的再思考［Ｊ］．江苏高教．2005，(5)
［4］孙传刚．对加强高校学风建设的认识和思考［Ｊ］．胜利油田职工大学学报．2005，(2)．
［5］王文涛．谢水波．高校学风建设中的问题及对策［Ｊ］．衡阳师范学院学报．2005，(2)．
［6］张耀灿 陈万柏．思想政治教育学原理［M］．高等教育出版社 2001年1月．
［7］屠火明 马元方．新时期高校学生工作的思考与实践［M］．电子科技大学出版社 1999年11月．
［8］袁德宁． 积极探索符合国情校情的学分制管理制度［J］．《中国高等教育》半月刊 2000 年第 21 期．
［9］朱国权．浅谈班主任在大学学风建设中的作用［J］．西南科技大学《高教研究》2007年第2期(总第83期) ．