[典型场景1]：爸爸和妈妈还没吃完晚饭，小明就推开碗筷，急急忙忙地跑回自己的房间。妈妈在他身后喊：“不许玩游戏啊！”小明略显不满地说了句：“又不让玩啊，今儿是星期五。”
　　过了一会儿，不放心的妈妈让爸爸去儿子房间一探究竟。爸爸很快就回来了，跟妈妈说：“还行，跟同学在网上聊天呢。”妈妈一听，放下碗筷快步走到儿子的房间，冲着儿子大声说：“你是怎么回事啊？非得让我一遍遍地重复哪些事不能干吗？中考之前的时间这么紧，哪有时间上网！赶紧把学校的作业做完，明天、后天还得上课外班呢！”
　　儿子的嘴噘得老高，磨磨蹭蹭地去拿书包，小声嘟囔着：“您一看我上网就着急，聊会儿天也不行啊！”妈妈说：“我都跟你说多少遍了？上网有什么好啊？你省点时间多学习学习吧！”儿子生气地大声说：“您自己不上网，也不让我上！您小的时候能到同学家玩，我一放学就得回家，好不容易在网上看见同学了，跟他们聊会儿您也不让！”听了母子俩争吵的爸爸在后面拽了下妈妈。
　　[典型场景2]：刚吃完晚饭，爸爸和妈妈就都坐到自己的笔记本前面，开始玩网络游戏了。爸爸在玩 “亿万城市”，妈妈在“偷菜”。还在上小学的女儿趁机在计算机上玩起了“摩尔庄园”。
　　玩了好一阵，妈妈跟爸爸说：“咱俩都别玩了，要不孩子又该做不完作业，睡不了觉了。”爸爸嘴上答应着，但还在玩。妈妈也在一个一个农场里转悠着。又过了一会儿，妈妈跟女儿说：“快别玩了，赶紧写作业吧！”女儿哪里肯停下来，说：“你们大人都能玩，为什么不让我玩！”
　　女儿总算开始做作业了，妈妈又打开了电视。女儿不时地抬头看看电视，再写一会儿作业。妈妈很扫兴地说：“你怎么老也管不住自己。”快11点了，女儿总算做完了作业，她对妈妈说：“等我长大了，玩游戏就没人管我啦！”
　　当今的中小学生一出生便生活在有互联网与手机的世界里，是在网络和数字环境中成长起来的“数字原住民”，他们对世界的认知与作为“数字移民”的我们是全然不同的。在他们的网络生活体验里，学习是怎么发生的，他们驾驭网络的能力如何，他们又是怎样安排自己的网络生活的呢？
　　美国管理学家、统计学家爱德华·戴明曾说过“除了上帝，其他任何人都必须用数据说话”，用以说明在真实的数据面前，任何语言都苍白无力。近期发布的《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》，用翔实的调查数据全面、客观地揭示了北京市中小学生网络生活方式的总体状况。
　　为向读者精练地呈现蓝皮书的调研结果，本刊摘编了其中的重要数据和结论，并采访了北京师范大学黄荣怀教授，解读了蓝皮书发布的缘由、用意以及数据背后的深层次分析。周颖副教授则通过梳理国内外围绕学生网络生活方式展开的调查和对策研究情况，对国内开展相关研究和实践提出了建议。
　　当“数字移民”遇到“数字原住民”，传统的思维方式、教育方式受到了挑战。王铟副教授的文章告诫作为“数字移民”的成年人，无论是教师，还是家长，只有从学生认识网络的角度对学生的网络生活进行全新的解读，才能更客观、全面地认识网络给学生所带来的作用和影响，才能洞悉规律，正确引导学生在网络环境中健康成长。
　　网络已如空气，弥漫在学生能够接触到的每个角落。教育和引导使用电脑如呼吸般自然的学生，是挑战，更是契机。期待智慧花开。