【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育的呼声越来越强，在新形势下，教育教学必须革新观念，转变思想，改进教法，实现优质高效的教学效果。小学语文作文教学，关系到学生的全面发展，所以，小学语文作文教师要与时俱进，改善传统的作文教学模式，结合学情和教学内容，实现有效教学。目前小学语文作文教学效率较低，我们必须认清形势，找准定位，敢于正视目前的现状，仔细研究出现这种情况的原因，然后采取针对性和可操作性的措施，改善其教学。
　　【关键词】实现 小学语文作文 有效教学 对策
　　一、认真研究学情，开展针对性的写作授课
　　小学生思想简单，基本没有什么生活阅历和实践，缺乏一定的人情世故，所以在作文的写作或者创作中更多的是参考、模仿和想象，以自己的思想去写作。小学生在作文创作过程中，最好激励他们写自己想说的，表达自己所想的情感。以往的小学作文教学大多是格式化的千篇一律式式的复制性教学，毫无关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重小学生的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情。为了激发学生学习兴趣，做到有话可说，教师可以从多渠道拓宽写作途径，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅读与写作的密切关系。例如在学习《背影》、《找春天》这些课文时，可以进行仿写、改写、缩写、补写等训练，培养学生多角度利用课文资源的能力。以《找春天》为例，课前让学生寻找与春有关的诗句、优美语句等，课后要求学生对《找春天》进行缩写，训练学生理解文章的思路，抓住行文的几幅图画进行描写。这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。
　　二、革新教学思维和教学方法，培养和提升学生的写作素养
　　首先要强化小学生作文的书写训练，每天练字，训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁，使之养成良好的书写习惯。针对小学生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，进行“火眼金睛”、“近、反大赛”、“成语集锦”、“美语句大比拼”等活动。使之语言使用规范化。进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力，实现“我手写我心”。增加词汇量，提高写作质量。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，如利用有线电视、网络、广播等方式帮助学生积累字词，或注释带领学生共同欣赏歌曲、影视作品等，当然也可以让学生自由学习，不断夯实作文写作基础知识。
　　三、突出真情实感的创作，规避写作模板的影响
　　在我国的作文教学中，不可否认的一个事实就是学生对作文选等模版的依赖性很强，有时候老师也经常来一些模版或者范文让学生死记硬背，在条条框框中教学和学习，这对小学生的作文教学是极为不利的，它会大大禁锢学生的创作灵感，缩小学生的想象空间和实践。而要提高他们的写作水平，就一定要走出模版教学和学习的误区。教师要试着让学生明白，写好作文不是以优秀作文为参考，以评判模版为基准就能够实现的，真正优秀的作文是往往都是那些来自于作者内心的，有真情实感的作文。此外，教师对学生的写作也要注意善于突破传统的评价方式，采取多种评价方式，采用教师评价和同学互评相结合，实现教学方法的创新。教师还可以将选出的优秀作品摘抄或是打印出来进行展示，这样不仅利于增强学生学习的兴趣，而且还利于提高他们写作的积极性，从而不断增强学生写作的能力。
　　四、学以致用，开展作文实践课堂
　　学习有没有效果，关键还是看所学知识是否能够合理的的运用与实际生活中。作为小学语文教师，要实现小学语文作文教学的创新教学，一定要有“课堂仅为小天地，天地乃是大课堂”的意识。要善于有效的引导学生将所学知识联系生活实际，让学生的作文创作在实际生活中锻炼、提高，从而让学生认识到写作灵感和写作知识来源于生活，自己所学知识对他们以后的生活、学习和作文创作同样会起着重要作用的。结合学生实际进行教学，除了上述说到的开展形式多样的教学活动外，还可以组织学生在社会中，或是自然中通过调查获取信息。也可以根据学生自身的兴趣爱好，开展丰富多样的作文写真活动，让学生利用自己所学到的知识并结合实际大胆的创作。在教学过程中恰当的找准切入点联系社会生活，毕竟作文教学作为社会生活的反映和总结，总会有许多与社会联系的切入点。所以在教学中教师就可以充分利用这一切入点，将现实社会与作文教学课程中的内容联系起来，教师还可以针对目前社会上的热点话题，引导学生思考和探讨，如：农民工问题、钓鱼岛问题等，让学生自主搜集资料进行演讲或是开展作文探讨交流活动，教师在其中进行积极的引导，从而丰富学生的创作素材，实现一定的作文教学目的。
　　五、构建作文教学的情境，开展作文实践教学
　　在教学中，要不断创造条件，促进学生的知识吸收，丰富学生的情境体验，实现生活情境再现，感悟和理解作文写作的魅力，逐步培养作文的创作、理解和感悟的综合能力。小学作文课教师应该想方设法创设情境，强调学生运用学习的生活常识去尝试解决现实作文创作中的一些问题，并且有效运用同化理论和知识的迁移功能把复杂繁琐的作文疑难问题转变成已经具备的社会经验和生活阅历问题来解决，加深自己对知识的理解和感悟。在传统小学作文课堂上，一般都是教师唱主角，为了教而教，通过知识格式化、复制花的思想，运用灌输式和填鸭式的教学手段实现知识的剪切性传递，学生往往会觉得作文课学习是枯燥乏味的的，学习作文就是为了应付考试，没有什么实际的应用价值，这样的作文教学欠缺了活力，使作文与生活脱节，学生失去了学习的兴趣，因此，在小学作文教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到作文的魅力已经成为作文教师教学转变的必然要求。并且，学生的成长和发展不应该也不可能是封闭式的，而应通过生活来教育，通过教育来使学生学会生活，所以，为了不使学生失去学习作文的兴趣，变被动施教为主动受教，倡导创设情境。
　　【参考文献】
　　[1]李楠.如何优化小学语文作文教学的质量[J].中国校外教育，2015（01）
　　[2]马成茹.提升作文教学质量的方法[J].吉林教育，2014（12）