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摘要：《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”写字是语文教学的一项重要内容，也是语文课堂教学不可缺少的重要环节。让学生对写字产生浓厚的兴趣，要有规范的书写姿势，熟练掌握汉字规律并正确书写，教师还应做好板书示范，客观正确的评价也是必不可少的。身为语文教师责任重大，应在平时点滴教学中不断渗透写法指导，让学生写得一手好字。
关键词：写字教学;写字兴趣;写字姿势;规律;示范;评价
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-343
中华几千年传统文化的传承主要依靠语言文字来完成，寫字是小学语文教学中的重要内容。小学语文教学大纲指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”在小学低年级语文教学中，时常发现学生书写汉字出现结构混乱，笔画增减，字形相混及不规范等突出问题。写字教学应成为语文教学中很重要的环节。在小学语文教学中，如何让写字教学更有效呢？
一、示范演示，掌握笔顺
教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的示范引领很重要，示范是写字教学的先导。在某种意义上，教师写字习惯会直接影响到学生写字习惯的养成。刚开始教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示书写的全过程。引领学生的握笔习惯、笔划结构的习惯等，掌握书写规则，如“左右等宽、左窄右宽、左宽右窄”，让学生从中掌握汉字的书写规律及结构特点，引领正确的执笔和写字的姿势。在书写“吊、啄、若”三个字时，引导学生观察这三个字的共同“口”字形后，要留意“口”在不同的位置，大小形状也不同，在书写结构和笔划上就不一样。如《丑小鸭》出现了不少生字，如“趴、影、瘦、卧”等，对于后两个字形上容易出错的则要指导正确的笔顺。有了笔顺和结构的掌握，以后遇到此类字就就很容易正确写好了。在识字写字环节上，也要培养学生的审美能力的提高。
二、观察联想，活记字形
汉字是由抽象的笔画组成的。写字教学必须指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，并对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，使训练更有效。如“横”像小扁担，“点”像小雨点，“撇”像扫把，“捺”像利剑，汉字字形就会深深扎根于学生心中。如“人”字，学生写出来的“人”字，就像两根支撑的小棍子。在教学时，我从“人”字只有两笔，引导学生从人字的结构看，就是相互支撑。作为万物之灵的人，从呱呱坠地到撒手人寰，时刻离不开他人的支撑，也应当念念不忘支撑他人。支撑是奉献，就是付出与彼此帮助。一个“忠”字，是把心放在中间，即将心放正之意。心若不正，就成了“歪歪心眼”。我们讲“忠”，对祖国、对事业、对朋友都要忠诚。从上下有序、对立统一的规则文化教学汉字书写汉字，能激发学生的学习兴趣。在教学《泉水》时，有个生词“塔”字，学生提出：这个“塔”字的提土旁怎么这么小？我就结合汉字的规则文化中的协调有序、和谐平等进行解读，让学生从汉字的规则文化角度认识汉字并掌握左右结构汉字的基本书写规则。又如“思”字，既不能把田写得过大，以大压小，以上压下，也不能把“心”字写得过大，以下凌上。于是，我顺势导出：书写上下结构的字，上下部分都要差不多大小，就像人与人之间不能以大压小，也不能以下犯上，这样社会才能和谐稳定。在“森、众、晶、鑫”等品字结构的书写时，引导学生观察字形，总结出要把上面的字写大一点，写在正中间，不能偏向一边，这正如我们做人做事一样公平公正，行得正，才能坐得稳。这样的教学，学生在脑海中留下比较深的印象，写字识字能力就大大提升了。
三、读写结合，拓展提升
写字教学的最终目标就是运用了。在字词教学中，我不仅让学生正确认读，正确书写、正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用。在具体的语言环境中识字，实现教学情境。
如教学《四季》时，先认识“尖，说、春、青、蛙、夏、弯、地，冬”9个生字和言字旁、虫字旁;读准多音字“地”;会写“天、四”2个字。出示“四”字的演变过程，分析字形，得出“四” 由口八组合而成，口中八，代表四面八方和土地。《揠苗助长》中出现了“揠、转、喘、累”四个重点生字。对“揠”字的书写笔顺了解后，比较“拔苗助长”，理解“拔”与“揠”的差异。“揠”也是拔的意思，“揠”是指轻轻地往上提，在比较中丰富了学生的词汇。《鲸》一课的生字教学时，我把这课的生字表中带有“月”字旁边的四个字集中在一起：肺、腭、肚、胎。让学生观察笔顺，并要求学生再写出几个表示身体部位的带“月”字旁的字，从中明白了“月”还有表示身体一部分的意思，又复习巩固了同类字的效果。
又如《明天要远足》是一首充满童趣，展现童真的儿童诗。细读课文，随文识字这一环节在教学时也要注意，出现“睡”字前，是呈现远足前一夜，作者睡不着，引出睡觉的时候，人要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，自然是目字旁;接下来，小作者不能入睡，想“大海”，引出“海”字，就是每天都有水的谜底。这样，写字教学不是孤立的，在课文教学中，适时采用随文识字书写的方法，进一步激发以读促识、读中感悟、读识结合的好习惯。
关键词：写字教学;写字兴趣;写字姿势;规律;示范;评价
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-343
中华几千年传统文化的传承主要依靠语言文字来完成，寫字是小学语文教学中的重要内容。小学语文教学大纲指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”在小学低年级语文教学中，时常发现学生书写汉字出现结构混乱，笔画增减，字形相混及不规范等突出问题。写字教学应成为语文教学中很重要的环节。在小学语文教学中，如何让写字教学更有效呢？
一、示范演示，掌握笔顺
教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的示范引领很重要，示范是写字教学的先导。在某种意义上，教师写字习惯会直接影响到学生写字习惯的养成。刚开始教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示书写的全过程。引领学生的握笔习惯、笔划结构的习惯等，掌握书写规则，如“左右等宽、左窄右宽、左宽右窄”，让学生从中掌握汉字的书写规律及结构特点，引领正确的执笔和写字的姿势。在书写“吊、啄、若”三个字时，引导学生观察这三个字的共同“口”字形后，要留意“口”在不同的位置，大小形状也不同，在书写结构和笔划上就不一样。如《丑小鸭》出现了不少生字，如“趴、影、瘦、卧”等，对于后两个字形上容易出错的则要指导正确的笔顺。有了笔顺和结构的掌握，以后遇到此类字就就很容易正确写好了。在识字写字环节上，也要培养学生的审美能力的提高。
二、观察联想，活记字形
汉字是由抽象的笔画组成的。写字教学必须指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，并对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，使训练更有效。如“横”像小扁担，“点”像小雨点，“撇”像扫把，“捺”像利剑，汉字字形就会深深扎根于学生心中。如“人”字，学生写出来的“人”字，就像两根支撑的小棍子。在教学时，我从“人”字只有两笔，引导学生从人字的结构看，就是相互支撑。作为万物之灵的人，从呱呱坠地到撒手人寰，时刻离不开他人的支撑，也应当念念不忘支撑他人。支撑是奉献，就是付出与彼此帮助。一个“忠”字，是把心放在中间，即将心放正之意。心若不正，就成了“歪歪心眼”。我们讲“忠”，对祖国、对事业、对朋友都要忠诚。从上下有序、对立统一的规则文化教学汉字书写汉字，能激发学生的学习兴趣。在教学《泉水》时，有个生词“塔”字，学生提出：这个“塔”字的提土旁怎么这么小？我就结合汉字的规则文化中的协调有序、和谐平等进行解读，让学生从汉字的规则文化角度认识汉字并掌握左右结构汉字的基本书写规则。又如“思”字，既不能把田写得过大，以大压小，以上压下，也不能把“心”字写得过大，以下凌上。于是，我顺势导出：书写上下结构的字，上下部分都要差不多大小，就像人与人之间不能以大压小，也不能以下犯上，这样社会才能和谐稳定。在“森、众、晶、鑫”等品字结构的书写时，引导学生观察字形，总结出要把上面的字写大一点，写在正中间，不能偏向一边，这正如我们做人做事一样公平公正，行得正，才能坐得稳。这样的教学，学生在脑海中留下比较深的印象，写字识字能力就大大提升了。
三、读写结合，拓展提升
写字教学的最终目标就是运用了。在字词教学中，我不仅让学生正确认读，正确书写、正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用。在具体的语言环境中识字，实现教学情境。
如教学《四季》时，先认识“尖，说、春、青、蛙、夏、弯、地，冬”9个生字和言字旁、虫字旁;读准多音字“地”;会写“天、四”2个字。出示“四”字的演变过程，分析字形，得出“四” 由口八组合而成，口中八，代表四面八方和土地。《揠苗助长》中出现了“揠、转、喘、累”四个重点生字。对“揠”字的书写笔顺了解后，比较“拔苗助长”，理解“拔”与“揠”的差异。“揠”也是拔的意思，“揠”是指轻轻地往上提，在比较中丰富了学生的词汇。《鲸》一课的生字教学时，我把这课的生字表中带有“月”字旁边的四个字集中在一起：肺、腭、肚、胎。让学生观察笔顺，并要求学生再写出几个表示身体部位的带“月”字旁的字，从中明白了“月”还有表示身体一部分的意思，又复习巩固了同类字的效果。
又如《明天要远足》是一首充满童趣，展现童真的儿童诗。细读课文，随文识字这一环节在教学时也要注意，出现“睡”字前，是呈现远足前一夜，作者睡不着，引出睡觉的时候，人要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，自然是目字旁;接下来，小作者不能入睡，想“大海”，引出“海”字，就是每天都有水的谜底。这样，写字教学不是孤立的，在课文教学中，适时采用随文识字书写的方法，进一步激发以读促识、读中感悟、读识结合的好习惯。