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摘要：个性化写作是学生写作的动力，也是学生产生作文写作兴趣的第一步，然而现在学生的作文写作同质化现象严重，千篇一律的作文不仅扼杀孩子们的想象力和创造力，失去作文个性，还很容易降低其对作文学习兴趣，从而影响语文知识的学习。所以笔者就这一现状，对小学语文作文写作中存在的问题进行分析，希望对教师更好的进行小学语文写作个性化发展提供些许帮助。
关键词：作文写作;个性化培养;写作兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-338
一、引言
个性是写作独特性的根本，但目前学生写作同质化问题较为严重，有较大部分原因与其在小学作文启蒙阶段的思维固化有着一定关系。为实现小学语文写作的个性化培训，教师需要以学生为主体，培养学生的想象力和创造力、写作的兴趣，以及学生对写作素材的积累，因材施教，实现学生写作个性化多元化发展。
二、小学语文作文写作中存在的问题
1.小学生的想象力与创造力未能得到很好的发挥
小学正处于孩子成长的初期，由其是低年级学生对外界的好奇心较大，玩心也更重，但是正是因为这些特性，使其较成年人有更多的想象力和创造力，更适合对其语文写作进行个性化培养，但是因为传统的语文教学和固定死板化的语文评分模式，对小学生在写作中发挥主观能动性进行限制，长此以往使其写作思维僵化，套用模板和写作结构的现象严重，极为局限孩子的作文写作水平的提升和语文学习兴趣的养成。[1]为了实现小学语文写作的个性化培养，教师需要因材施教，根据小学生的特性，启迪学生的想象和创造能力，多维度、多层次对学生的作文进行评分。
2.部分教师作文教学课堂较为死板，导致学生写作兴趣不足
部分语文老师仍然使用传统的语文教学模式，主要以教师讲授为主，学生跟着教师的思路去学习作文写作，容易使其对作文写作的兴趣降低，逐渐失去自己的思考作文内容能力，没有自己的特点与个性，这对其未来的作文写作是极为不利的。同时部分老师的作文课堂会以部分优秀作文作为案例分析，或者让其摘抄他人的好句运用在自己的文章中，这可能会使其产生作文写作只需套用别人的好句子便可得到高分的想法，加剧了其作文中存在空话套话的情况，毫无自己的特点，这使很多小学生只将作文当中应试教育中的一部分，而无法真正的使其产生写作兴趣。
3.小学生对写作素材的积累不够充足
現在的语文教学中，较多教师会让学生去摘抄优秀作文中的好词好句好段，甚至是背诵别人的好段落，最初的目的是让其积累写作的素材和提供更多的写作思路，但目前更多的变为学生写作抄袭便捷手段，加重文章同质化情况。作文千篇一律与文章空话套话现象有一大部分原因是学生的写作素材积累不足或不会使用自身素材，所以教师在培养学生作文写作能力的时候，需要更多的引导其表达自己的想法，更多的鼓励学生使用与别人不同的写作素材，增加文章的独特性，不仅增加了其作文素材积累，还能增加作文写作对其的吸引力，提升写作趣味性，培养学生写作兴趣。[2]
三、小学语文作文写作的个性化培养途径
1.教师需要尊重学生，学会启发小学生的想象力和创造力
小学语文写作教学关系着学生写作的根基，是学生学习写作的引路石，一旦根基不稳，对其语文写作兴趣的培养与写作能力的提升会产生不良的影响。所以教师语文写作教学需要尊重学生，以学生为主体，从让学生跟着老师的思维走的教学思路转变为辅助者与引导者的模式。每个学生的个性不同，想法与观察事物的角度也有着差别，所以小学教师就需要根据不同学生的思维方式不同，引导其运用更适合学生自身的写作表达和语言运用方式，发挥其创造力和想象力，使其特性转化为其写作优势，写出更具有学生个人特色的文章。
2.小学语文教师需要鼓励学生表达自己的写作想法
陈旧死板的PPT教学与按部就班的课本教学不适合运用在小学语文作文写作教学中。小学生作文培养相对于培养其写作的辞藻运用和各类表达方式的融会贯通，更注重的是其写作兴趣和书面表达、语言组织能力的培养和提升。所以教师要抛弃传统教学中的讲课形式，将讲台更多的留给学生们去发挥与表达自己的想法。[3]小学生具有较强的表达欲望，教师可以每期作文课上定制主题，留出部分时间给学生去轮流表达自己的看法和思路，语言表达流畅，对其书面语言的组织有着较大的促进作用，也能更好的激发学生们的作文灵感，将学生想法融入作文中，初步实现个性化培养。
3.鼓励学生走出课堂，在生活中寻找写作灵感和素材
在采用个性化培养写作能力的时候，教师可以适当减少好段好句的摘抄方面的作业，对优秀作文可以欣赏和点评，但是不能让学生产生复制他人的好段落进文章的想法。[4-5]同时更多地让其积累自身的素材，利用其好奇心去多观察身边事物，走出课堂到生活中去发现美好的事情。学生自己生活中的素材多了，那么就不需要去反复使用他人文章中的内容，不仅使文章更有真情实感，也可以产生更多的写作兴趣，创造出独特的优秀的文章。面对不会运用自身素材的学生，教师也可以设主题让学生发言，让学生们了解自身生活素材的运用方法，激发学生的写作灵感，使学生在同一个主题的作文写作中都能阐述自己独到的看法。
四、结语：
综上所述，小学语文作文写作主要是让学生敢去想、敢去写，将小学语文作文写作课堂更多的交给学生们，使其更加积极的去表达自己的看法，提升小学生写作兴趣的同时，帮助其实现最基础的作文素材积累。新课标的语文教学中很重要的一点就是解放学生的思想，让小学生认识到作文写作的丰富多彩，实现学生的作文写作有别样的收获。
参考文献
[1]吕绍辉.培养学生作文个性的教学现状及教学建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：176.
[2]賀国莉.如何使考场作文个性鲜明[J].文教资料，2016（07）：35-36.
[3]徐强.谈如何让中学生作文绽放出个性之“花”[J].现代语文（教学研究版），2015（10）：146-147.
关键词：作文写作;个性化培养;写作兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-338
一、引言
个性是写作独特性的根本，但目前学生写作同质化问题较为严重，有较大部分原因与其在小学作文启蒙阶段的思维固化有着一定关系。为实现小学语文写作的个性化培训，教师需要以学生为主体，培养学生的想象力和创造力、写作的兴趣，以及学生对写作素材的积累，因材施教，实现学生写作个性化多元化发展。
二、小学语文作文写作中存在的问题
1.小学生的想象力与创造力未能得到很好的发挥
小学正处于孩子成长的初期，由其是低年级学生对外界的好奇心较大，玩心也更重，但是正是因为这些特性，使其较成年人有更多的想象力和创造力，更适合对其语文写作进行个性化培养，但是因为传统的语文教学和固定死板化的语文评分模式，对小学生在写作中发挥主观能动性进行限制，长此以往使其写作思维僵化，套用模板和写作结构的现象严重，极为局限孩子的作文写作水平的提升和语文学习兴趣的养成。[1]为了实现小学语文写作的个性化培养，教师需要因材施教，根据小学生的特性，启迪学生的想象和创造能力，多维度、多层次对学生的作文进行评分。
2.部分教师作文教学课堂较为死板，导致学生写作兴趣不足
部分语文老师仍然使用传统的语文教学模式，主要以教师讲授为主，学生跟着教师的思路去学习作文写作，容易使其对作文写作的兴趣降低，逐渐失去自己的思考作文内容能力，没有自己的特点与个性，这对其未来的作文写作是极为不利的。同时部分老师的作文课堂会以部分优秀作文作为案例分析，或者让其摘抄他人的好句运用在自己的文章中，这可能会使其产生作文写作只需套用别人的好句子便可得到高分的想法，加剧了其作文中存在空话套话的情况，毫无自己的特点，这使很多小学生只将作文当中应试教育中的一部分，而无法真正的使其产生写作兴趣。
3.小学生对写作素材的积累不够充足
現在的语文教学中，较多教师会让学生去摘抄优秀作文中的好词好句好段，甚至是背诵别人的好段落，最初的目的是让其积累写作的素材和提供更多的写作思路，但目前更多的变为学生写作抄袭便捷手段，加重文章同质化情况。作文千篇一律与文章空话套话现象有一大部分原因是学生的写作素材积累不足或不会使用自身素材，所以教师在培养学生作文写作能力的时候，需要更多的引导其表达自己的想法，更多的鼓励学生使用与别人不同的写作素材，增加文章的独特性，不仅增加了其作文素材积累，还能增加作文写作对其的吸引力，提升写作趣味性，培养学生写作兴趣。[2]
三、小学语文作文写作的个性化培养途径
1.教师需要尊重学生，学会启发小学生的想象力和创造力
小学语文写作教学关系着学生写作的根基，是学生学习写作的引路石，一旦根基不稳，对其语文写作兴趣的培养与写作能力的提升会产生不良的影响。所以教师语文写作教学需要尊重学生，以学生为主体，从让学生跟着老师的思维走的教学思路转变为辅助者与引导者的模式。每个学生的个性不同，想法与观察事物的角度也有着差别，所以小学教师就需要根据不同学生的思维方式不同，引导其运用更适合学生自身的写作表达和语言运用方式，发挥其创造力和想象力，使其特性转化为其写作优势，写出更具有学生个人特色的文章。
2.小学语文教师需要鼓励学生表达自己的写作想法
陈旧死板的PPT教学与按部就班的课本教学不适合运用在小学语文作文写作教学中。小学生作文培养相对于培养其写作的辞藻运用和各类表达方式的融会贯通，更注重的是其写作兴趣和书面表达、语言组织能力的培养和提升。所以教师要抛弃传统教学中的讲课形式，将讲台更多的留给学生们去发挥与表达自己的想法。[3]小学生具有较强的表达欲望，教师可以每期作文课上定制主题，留出部分时间给学生去轮流表达自己的看法和思路，语言表达流畅，对其书面语言的组织有着较大的促进作用，也能更好的激发学生们的作文灵感，将学生想法融入作文中，初步实现个性化培养。
3.鼓励学生走出课堂，在生活中寻找写作灵感和素材
在采用个性化培养写作能力的时候，教师可以适当减少好段好句的摘抄方面的作业，对优秀作文可以欣赏和点评，但是不能让学生产生复制他人的好段落进文章的想法。[4-5]同时更多地让其积累自身的素材，利用其好奇心去多观察身边事物，走出课堂到生活中去发现美好的事情。学生自己生活中的素材多了，那么就不需要去反复使用他人文章中的内容，不仅使文章更有真情实感，也可以产生更多的写作兴趣，创造出独特的优秀的文章。面对不会运用自身素材的学生，教师也可以设主题让学生发言，让学生们了解自身生活素材的运用方法，激发学生的写作灵感，使学生在同一个主题的作文写作中都能阐述自己独到的看法。
四、结语：
综上所述，小学语文作文写作主要是让学生敢去想、敢去写，将小学语文作文写作课堂更多的交给学生们，使其更加积极的去表达自己的看法，提升小学生写作兴趣的同时，帮助其实现最基础的作文素材积累。新课标的语文教学中很重要的一点就是解放学生的思想，让小学生认识到作文写作的丰富多彩，实现学生的作文写作有别样的收获。
参考文献
[1]吕绍辉.培养学生作文个性的教学现状及教学建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：176.
[2]賀国莉.如何使考场作文个性鲜明[J].文教资料，2016（07）：35-36.
[3]徐强.谈如何让中学生作文绽放出个性之“花”[J].现代语文（教学研究版），2015（10）：146-147.