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摘要：小学语文是小学生进行语言学习主要基础课程，是小学生有效提升自身的语言表达能力的最佳助手。小学低段语文教师应该给予小学生一个充实而有效的语文课堂，让每一位小学低段学生都能够在有效的语文课堂教学中汲取语文知识，充实自己。经验来源于教学实践，从多年的小学语文低段教学经验，对小学低段语文有效课堂教学模式的构建作出合理分析。
关键词：小学语文;低段;有效课堂;教学模式;构建
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-340
在新课程逐步实施的今天，在新课程理念的指引下，小学语文教育无论是在教学内容上，还是在具体的课堂教学模式构建上，均发生了较大的改变。小学低段语文教学是小学生接收语文知识的基础阶段，是小学生语言学习最最关键的教育阶段。所以，为了确保小学生获得更好的学习发展，构建有效的小学低段语文课堂教学模式成了当下小学低段语文教学的重点问题，必须引起每一位小学低段语文教师的高度重视，有效提升小学低段的语文教学质量。
一、努力做好小学低段语文课前的准备工作，深化小学语文课堂教学内容
语文教师备课质量的好与坏直接关系到课堂的教学效率。因此，教师若想构建有效的语文课堂教学模式，结合班级小学生实际的教学状况，做好课前的备课工作是首要任务，以达到提升语文课堂的教学效率及提高小学生积极参与课堂教学的兴致的效果。
由于受低段学生心智发育不成熟的影响，在课堂教学中会呈现注意力分散的情况。所以，语文教师必须结合低段小学生的心理特点，在统编语文备课的内容与教学模式上，在导入环节为学生讲一些有趣的故事吸引学生的注意力，促其更好地进入学习状态中。除此之外，语文教师还应该对所讲述的统编低段语文教材内容做到细致全面的了解，确定好具体的教学范围，依据低段小学生的实际情况，做好统编语文教材授课内容的布置工作，细致深化教学内容。
二、注重提升小学低段语文课堂气氛，集中小学生上课的注意力与参与力
在我们学习统编语文低段教材中识字写字内容的时候，教材遵循新课程标准所提出的“认写分开，多认少写”的基本原则，采用小学生特别喜爱的韵文进行编排而成的，文辞美妙而优雅、韵律协调而融洽，非常适合于小学生朗读和背诵。识字写字内容中还蕴含着浓郁的文化韵味，使小学生在诵读过程中感受到情感的熏陶。为此，我们在识字写字教学时，抓住教材的特点，注重对课堂气氛的调动环节，促使小学生更好地集中上课的注意力与参与度。结合统编教材的具体内容，以丰富的课堂教学活动设计，有效激发小学生的识字兴致及求知欲望，使小学生能够自主地接受语文知识的传授。
例如，我们学习统编教材语文小学一年级上册《江南》一文，课文中配以精美的插图荷叶和鱼虾，给人一种美的享受，更会令小学生回味无穷。此时，教师可以让小学生有效结合课文中的插图去朗读诗，将图与文有机结合在一起，那《江南》诗中的意境就非常容易从孩子的口中读出来了。若是有兴致的话，还可以让小学生在教材的留白处画上几条小鱼或是几只小虾，这样一来，浓郁的课堂氛围就呈现在我们面前，小学生上课的注意力与参与力一下子集中起来，对《江南》诗美的体会就会更加深刻。
三、结合小学低段学生的实际学习状况，构建有效的小学语文课堂教学模式
小学低段的语文课堂若想达到有效教学的要求，除了满足上述的两点需求之外，还需要教师依据小学生实际的学习状况，构建有效的小学语文课堂教学模式。优质有效的小学语文课堂教学是一个过程，更是一种理念，我们必须立足于小学生實际的学习状况，提升语文核心素养，把统编教材用好，从小学低段学生健康发展着眼，激发小学生参与语文学习的热情，给小学生呈现一个有效的语文课堂学习氛围，真真正正为学生构建有效的小学语文课堂教学模式。语文教学必须要注重提高小学生的综合素养，语文核心素养要在我们课堂上呈现出来。
以拼音教学为例，统编教材中插图为我们呈现的是融合的画面。例如教学拼音《j q x》时，语文教师可以抓住拼音的形态，采用适宜低段拼音教学的“找一找”的教学方法，让小学生投入到图中融合的画面去细致观察和寻找与字母《j q x》有关的物体，使小学生的观察能力得到鍛炼与提高，再结合“读一读”的教学方法，让小学生把拼音与事物有机结合起来，依据拼音字母的形体去找寻其意，正确指导发音。最后利用“说一说”的方式，引导学生把整幅图编成一个小故事，让学生通过看图编故事的方式，既提高了学生的语言表达能力，又增加了拼音教学的趣味性，对学生读拼音起到了极其有效的巩固作用。这样的教学，培养了小学生的探究兴致，发展了学生的创新能力，努力构建了有效的小学语文课堂教学模式。
四、结语
总而言之，构建有效的小学低段语文课堂教学模式，极大程度上对加强小学低段学生自主创新、表达能力、实践分析等方面具有重要的作用。实现这一教学目标是每一位小学低段语文教师努力的方向，语文教师应该不断地加强业务能力训练，强化自身的语文业务水准，充分挖掘教师自身潜在的教学能力，为小学生未来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈远浪.浅谈创设小学低段语文有效课堂[J].考试与评价，2013（9）.
[2]杨颖敏.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].中华辞赋，2018（7）.
关键词：小学语文;低段;有效课堂;教学模式;构建
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-340
在新课程逐步实施的今天，在新课程理念的指引下，小学语文教育无论是在教学内容上，还是在具体的课堂教学模式构建上，均发生了较大的改变。小学低段语文教学是小学生接收语文知识的基础阶段，是小学生语言学习最最关键的教育阶段。所以，为了确保小学生获得更好的学习发展，构建有效的小学低段语文课堂教学模式成了当下小学低段语文教学的重点问题，必须引起每一位小学低段语文教师的高度重视，有效提升小学低段的语文教学质量。
一、努力做好小学低段语文课前的准备工作，深化小学语文课堂教学内容
语文教师备课质量的好与坏直接关系到课堂的教学效率。因此，教师若想构建有效的语文课堂教学模式，结合班级小学生实际的教学状况，做好课前的备课工作是首要任务，以达到提升语文课堂的教学效率及提高小学生积极参与课堂教学的兴致的效果。
由于受低段学生心智发育不成熟的影响，在课堂教学中会呈现注意力分散的情况。所以，语文教师必须结合低段小学生的心理特点，在统编语文备课的内容与教学模式上，在导入环节为学生讲一些有趣的故事吸引学生的注意力，促其更好地进入学习状态中。除此之外，语文教师还应该对所讲述的统编低段语文教材内容做到细致全面的了解，确定好具体的教学范围，依据低段小学生的实际情况，做好统编语文教材授课内容的布置工作，细致深化教学内容。
二、注重提升小学低段语文课堂气氛，集中小学生上课的注意力与参与力
在我们学习统编语文低段教材中识字写字内容的时候，教材遵循新课程标准所提出的“认写分开，多认少写”的基本原则，采用小学生特别喜爱的韵文进行编排而成的，文辞美妙而优雅、韵律协调而融洽，非常适合于小学生朗读和背诵。识字写字内容中还蕴含着浓郁的文化韵味，使小学生在诵读过程中感受到情感的熏陶。为此，我们在识字写字教学时，抓住教材的特点，注重对课堂气氛的调动环节，促使小学生更好地集中上课的注意力与参与度。结合统编教材的具体内容，以丰富的课堂教学活动设计，有效激发小学生的识字兴致及求知欲望，使小学生能够自主地接受语文知识的传授。
例如，我们学习统编教材语文小学一年级上册《江南》一文，课文中配以精美的插图荷叶和鱼虾，给人一种美的享受，更会令小学生回味无穷。此时，教师可以让小学生有效结合课文中的插图去朗读诗，将图与文有机结合在一起，那《江南》诗中的意境就非常容易从孩子的口中读出来了。若是有兴致的话，还可以让小学生在教材的留白处画上几条小鱼或是几只小虾，这样一来，浓郁的课堂氛围就呈现在我们面前，小学生上课的注意力与参与力一下子集中起来，对《江南》诗美的体会就会更加深刻。
三、结合小学低段学生的实际学习状况，构建有效的小学语文课堂教学模式
小学低段的语文课堂若想达到有效教学的要求，除了满足上述的两点需求之外，还需要教师依据小学生实际的学习状况，构建有效的小学语文课堂教学模式。优质有效的小学语文课堂教学是一个过程，更是一种理念，我们必须立足于小学生實际的学习状况，提升语文核心素养，把统编教材用好，从小学低段学生健康发展着眼，激发小学生参与语文学习的热情，给小学生呈现一个有效的语文课堂学习氛围，真真正正为学生构建有效的小学语文课堂教学模式。语文教学必须要注重提高小学生的综合素养，语文核心素养要在我们课堂上呈现出来。
以拼音教学为例，统编教材中插图为我们呈现的是融合的画面。例如教学拼音《j q x》时，语文教师可以抓住拼音的形态，采用适宜低段拼音教学的“找一找”的教学方法，让小学生投入到图中融合的画面去细致观察和寻找与字母《j q x》有关的物体，使小学生的观察能力得到鍛炼与提高，再结合“读一读”的教学方法，让小学生把拼音与事物有机结合起来，依据拼音字母的形体去找寻其意，正确指导发音。最后利用“说一说”的方式，引导学生把整幅图编成一个小故事，让学生通过看图编故事的方式，既提高了学生的语言表达能力，又增加了拼音教学的趣味性，对学生读拼音起到了极其有效的巩固作用。这样的教学，培养了小学生的探究兴致，发展了学生的创新能力，努力构建了有效的小学语文课堂教学模式。
四、结语
总而言之，构建有效的小学低段语文课堂教学模式，极大程度上对加强小学低段学生自主创新、表达能力、实践分析等方面具有重要的作用。实现这一教学目标是每一位小学低段语文教师努力的方向，语文教师应该不断地加强业务能力训练，强化自身的语文业务水准，充分挖掘教师自身潜在的教学能力，为小学生未来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈远浪.浅谈创设小学低段语文有效课堂[J].考试与评价，2013（9）.
[2]杨颖敏.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].中华辞赋，2018（7）.