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【摘要】 《国际货代》课程面向的工作岗位往往从劳动报酬、工作环境和工作发展空间等各方面来讲都优于传统的仓储、配送等物流岗位，因此从未学生搭建发展平台和拓展发展空间的角度上来讲都具有很重要的意义和作用。
【关键词】 国际货代 行动导向 教学改革
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0028-01
1 授课过程系统化
1.1 将多门课程内容整合成几个学习领域
由于中专班的学生在此之前没有进行过《国际贸易》和《运输模块》的系统学习，这样直接就进行《国际货代》的学习会非常吃力，结合这一具体情况，我将国际贸易的一些必要的流程和基础知识也以实训项目的形式安排在学期的授课过程中，这样学生们可以循序渐进的以接触国际贸易入手，逐渐了解国际货代。
1.2 将各个学习领域细分为不同的学习情境
在学期之初我就将本学期的所有实训项目做了详细的规划，并且将这些计划都告知学生，在每周的第一次课程开始时，我都会详细的告诉学生，本周的实训项目是什么，所有的理论知识都是围绕该项目进行的，在理论知识的基础上，我会针对项目内容安排学生的实训，以多样的形式引导学生学习。这样，学生在每堂课前都像我一样，目的性非常强。
1.3 将学习情境细化成具体的学习任务
学习情境确定后，将学习情境细化成各个学习任务，比如填制报关单过程中，将出口报关单和进口报关单的相关缮制内容细化成不同的学习任务，让学生一项一项的完成和学习。这样一方面具体了学习目标，学生在学习过程中容易达到，提高自信心；另一方面每个学习任务层层相扣，环环深入，从而促进学生掌握技能的实质。
2 考评标准全面化
传统的课程考核主要是以理论试卷的形式出现的，即使是现在行动导向课程的全面推行下，考核方式的改革依然无法满足现代课程的授课方式，因此若要最大程度上调动学生们的积极性，达到行动导向课程效果的最优化，必须下大力气改革考核方式，不仅从学习结果，更要从平时的学习过程中对学生进行考核，这就是所谓的“过程性考核”。本学期授课，我便尝试在中专班采用这种全面过程性考核的方式，取得了良好地效果。
2.1 考核内容过程化
我将课程的最终考核成绩分为三大块：（1）出勤：将出勤所占分数平均分配到每次课程，随机点名抽查考勤，凡在抽查考勤时缺勤者均视为缺课，缺课1/3者不允许参加期中和期末考试（2）平时成绩：平时作业成绩（团队成绩+个人成绩）+平时小测成绩（个人成绩）平时作业成绩以团队成绩为准，在团队成绩的基础上，根据小组成员以及组长的评价做酌情调整，凡是对小组成绩做出突出贡献的可以在团队分数的基础上进行加分，凡是在团队成绩中贡献不突出甚至有不佳表现的，在团队分数的基础上进行减分。（3）考试成绩：期中考试+期末考试
2.2 考核方式技能化
（1）平时考核：
每个重要的实训项目结束后都会进行随机的小测，或者在一个学习周期结束后会进行小测，这样不仅有利于学生对前期学习进行检验，同时也不至于积累过多造成学生对考核的惧怕，每次平时考核都是趁热打铁的巩固性考核，学生只要认真做好每一项实训，都会取得理想的成绩。
（2）理论考核：
理论考核安排在期中考试进行，旨在督促学生对基础性知识的重视、理解和掌握。在行动导向教学方法下，往往教师和学生都将注意力过分的倾注于实训和操作上，殊不知如果基础性理论知识掌握的不牢固是不可能出色完成各项实训任务的。但是理论考核并不意味着就是死记硬背的啃书本，试卷内容也是以操作题目为主体，目的是让学生能够熟练运用理论知识解决相关问题。
（3）实训考试：
期末考试安排综合性的实训考试，拟进行下列流程：
①学生进入考场前，随机抽签决定5人一组；
②各小组依次进入考场，抽签决定分别扮演某贸易公司员工A、某贸易公司员工B、货代公司员工甲、货代公司员工乙、船代（船公司）员工五个角色；
③在准备好的国际进出口情景资料中抽取一个资料开始进行主要业务流程的操作：
某贸易公司员工A：根据客户询价内容作出答复（主要考点：商贸函电、出口商品报价）；
某贸易公司员工B：根据A的报价和相关资料进行商业发票和装箱单的缮制（主要考点：商业发票和装箱单的缮制）；
货代公司员工甲：接到某贸易公司员工的出口委托书，完成订舱流程（主要考点：运费核算、订舱委托书缮制）；
船公司员工：接到货代公司员工的订舱委托，完成装船流程（主要考点：提单的缮制）；
货代公司员工乙：组织相关资料，完成货物报关流程（主要考点：报关单的缮制）。
《国际货代》课程综合性较强，需要学生有一定的物流基础知识和国际贸易常识，能够运用所学知识对简单的案例作出判断和选择，从而决定业务的进行方式。使用工作过程引领下的行动导向教学法授课，使学生能够从操作、流程、职业道德和习惯等各方面得到提高，同时配套过程性、能力性考核，使学生在学习的过程中不断改进学习方法，巩固所学技能，不仅能够得到较好的考核效果，同时能够从职业人的角度培养学生的各种职业素养，便于学生毕业后尽快适应用人单位和社会行业需求，更好的实现自我价值。
【关键词】 国际货代 行动导向 教学改革
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0028-01
1 授课过程系统化
1.1 将多门课程内容整合成几个学习领域
由于中专班的学生在此之前没有进行过《国际贸易》和《运输模块》的系统学习，这样直接就进行《国际货代》的学习会非常吃力，结合这一具体情况，我将国际贸易的一些必要的流程和基础知识也以实训项目的形式安排在学期的授课过程中，这样学生们可以循序渐进的以接触国际贸易入手，逐渐了解国际货代。
1.2 将各个学习领域细分为不同的学习情境
在学期之初我就将本学期的所有实训项目做了详细的规划，并且将这些计划都告知学生，在每周的第一次课程开始时，我都会详细的告诉学生，本周的实训项目是什么，所有的理论知识都是围绕该项目进行的，在理论知识的基础上，我会针对项目内容安排学生的实训，以多样的形式引导学生学习。这样，学生在每堂课前都像我一样，目的性非常强。
1.3 将学习情境细化成具体的学习任务
学习情境确定后，将学习情境细化成各个学习任务，比如填制报关单过程中，将出口报关单和进口报关单的相关缮制内容细化成不同的学习任务，让学生一项一项的完成和学习。这样一方面具体了学习目标，学生在学习过程中容易达到，提高自信心；另一方面每个学习任务层层相扣，环环深入，从而促进学生掌握技能的实质。
2 考评标准全面化
传统的课程考核主要是以理论试卷的形式出现的，即使是现在行动导向课程的全面推行下，考核方式的改革依然无法满足现代课程的授课方式，因此若要最大程度上调动学生们的积极性，达到行动导向课程效果的最优化，必须下大力气改革考核方式，不仅从学习结果，更要从平时的学习过程中对学生进行考核，这就是所谓的“过程性考核”。本学期授课，我便尝试在中专班采用这种全面过程性考核的方式，取得了良好地效果。
2.1 考核内容过程化
我将课程的最终考核成绩分为三大块：（1）出勤：将出勤所占分数平均分配到每次课程，随机点名抽查考勤，凡在抽查考勤时缺勤者均视为缺课，缺课1/3者不允许参加期中和期末考试（2）平时成绩：平时作业成绩（团队成绩+个人成绩）+平时小测成绩（个人成绩）平时作业成绩以团队成绩为准，在团队成绩的基础上，根据小组成员以及组长的评价做酌情调整，凡是对小组成绩做出突出贡献的可以在团队分数的基础上进行加分，凡是在团队成绩中贡献不突出甚至有不佳表现的，在团队分数的基础上进行减分。（3）考试成绩：期中考试+期末考试
2.2 考核方式技能化
（1）平时考核：
每个重要的实训项目结束后都会进行随机的小测，或者在一个学习周期结束后会进行小测，这样不仅有利于学生对前期学习进行检验，同时也不至于积累过多造成学生对考核的惧怕，每次平时考核都是趁热打铁的巩固性考核，学生只要认真做好每一项实训，都会取得理想的成绩。
（2）理论考核：
理论考核安排在期中考试进行，旨在督促学生对基础性知识的重视、理解和掌握。在行动导向教学方法下，往往教师和学生都将注意力过分的倾注于实训和操作上，殊不知如果基础性理论知识掌握的不牢固是不可能出色完成各项实训任务的。但是理论考核并不意味着就是死记硬背的啃书本，试卷内容也是以操作题目为主体，目的是让学生能够熟练运用理论知识解决相关问题。
（3）实训考试：
期末考试安排综合性的实训考试，拟进行下列流程：
①学生进入考场前，随机抽签决定5人一组；
②各小组依次进入考场，抽签决定分别扮演某贸易公司员工A、某贸易公司员工B、货代公司员工甲、货代公司员工乙、船代（船公司）员工五个角色；
③在准备好的国际进出口情景资料中抽取一个资料开始进行主要业务流程的操作：
某贸易公司员工A：根据客户询价内容作出答复（主要考点：商贸函电、出口商品报价）；
某贸易公司员工B：根据A的报价和相关资料进行商业发票和装箱单的缮制（主要考点：商业发票和装箱单的缮制）；
货代公司员工甲：接到某贸易公司员工的出口委托书，完成订舱流程（主要考点：运费核算、订舱委托书缮制）；
船公司员工：接到货代公司员工的订舱委托，完成装船流程（主要考点：提单的缮制）；
货代公司员工乙：组织相关资料，完成货物报关流程（主要考点：报关单的缮制）。
《国际货代》课程综合性较强，需要学生有一定的物流基础知识和国际贸易常识，能够运用所学知识对简单的案例作出判断和选择，从而决定业务的进行方式。使用工作过程引领下的行动导向教学法授课，使学生能够从操作、流程、职业道德和习惯等各方面得到提高，同时配套过程性、能力性考核，使学生在学习的过程中不断改进学习方法，巩固所学技能，不仅能够得到较好的考核效果，同时能够从职业人的角度培养学生的各种职业素养，便于学生毕业后尽快适应用人单位和社会行业需求，更好的实现自我价值。