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摘要：小学生进入高年级阶段的学习时，教师更应该注重的是教学质量的提升，采取有效的教学策略，灵活运用各种教学方法，拓展学生的逻辑思维和创造思维来帮助学生提高学习效率，为小升初打下坚实的基础。
关键词：小学高年级数学;有效教学;教学策略
小学生进入高年级阶段的学习不仅要积极的学习数学新知识，还要注重知识技能的综合运用，培养学生的学习兴趣，为将来长远的数学学习打下良好的基础。小学高年级的数学课程难度会有所提升，许多新的知识需要将低年级学到的知识联系起来。由于部分学生对于低年级的数学知识掌握不够牢固，导致在进入高年级阶段的学习时，跟不上教师的节奏，学习效率下降，逐渐失去学习的兴趣。因此教师应该改变教学思路，创新教学方法来提高教学效率。
一、重视实践引导，激发学生学习兴趣
受传统教育的影响，部分教师仍然对学生采用满堂灌的方式进行教学，教师的精力也都放在提高学生学习成绩上来，导致部分学生产生逆反心理，失去学习兴趣，教学效率事倍功半。教师在教学时，尽可能的将教学知识全方面的传授给学生，但收到的效果往往差强人意，其问题的关键是，教师的在教学时，没有体现学生的主体地位，并没有注重教学方法的传授。因此，教师在课堂教学时，应该深入到学生内部，了解学情，以学生为主体进行教学规划，才能吸引学生的兴趣。在高年级课堂教学中国，教室可以开展小组讨论活动、探究学习活动等方式进行课堂教学活动，教师在进行活动时，处于引导的角色，指导学生主动探索，学习新的知识，提高学习能力。例如：人教版小学六年中《圆柱与圆锥》一节的教学，教室可以给学生每人一张长方形的硬纸贴在一根木棒上，快速转动木棒，让学生观看形成什么图形？围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。学生对于圆柱的概念很快就有清晰的认识。同理，拿一张三角形的硬纸贴在一个木棒上进行快速旋转，围绕三角形的一条边旋转一周，形成一个圆锥体。通过动手实践活动，学生对于圆柱和圆锥有了初步的概念，对于后续教师的教学起到了很好的引导作用，同时能为接下来的新知识教学做好规划，从而提高教学方法的科学性和高效性。
二、优化教学方式，重视学生课堂教学质量
教师在教学中除了紧抓教学的基础下，更应该注重课堂教学的实效性。对于高年级的数学教学不仅要使学生掌握好基础知识点外，解答数学的方式以及演算的过程都应该是课堂教学的核心。在班级中都会有对数学学习有浓厚兴趣的学生，学生的解题思路和解题方法也不尽相同，教师应该给予学生切实的肯定。教师可以另辟蹊径，采用小组合作模式，让学生亲自走上演讲台进行展示自己小组的探讨过程，让学生将课本中的基础理论讲解出来，台下其他同学对于新的讲课方式往往会有极大地兴趣，會专心进行听讲。例如：进行《百分数》一节的课堂教学交于学生，一位学生进行走进讲台时先说了一句“成功=99%的汗水+1%的灵感”。又引用了几个成语“百里挑一=1%，百发百中=100%，十拿九稳=90%，一箭双雕=200%”等。还拿出来一个牛奶盒说出上面蛋白质的含量是3.5%。讲解23%的正确读法：应该先说百分号，再说数字。对于百分之五十五的写法：先写数字，再写百分号。学生通过这样的引用和成语的开头，其他的同学会觉得十分有趣，会全身心投入听讲，同时讲课的同学再给其他授课时，加深的知识的巩固。采用这种方式，在一定程度上完成了学生从碎片化的知识逐步整合成完整逻辑思维的转化，锻炼了学生的语言表达能力和对知识的重组能力。同时鼓励其他同学积极参与讲台讲课，对于学生的讲解，教师采用鼓励适时点播的方式，学生会对这样的课堂教学极具兴趣，达到的课堂效果也会更高效。
三、分析学习状况，注重对后进生的培育
在班级中，数学成绩排名靠后的学生，一般被称之为后进生。对于这样的学生，教师应该采用发展的眼光看待他们，充分了解学生的学习状况，及时进行沟通，发现这类学生的闪光点，积极进行引导。教师应该用博爱之心对待他们，在进行教学中保护后进生的自尊心。对待后进生投入更多的感情，消除内心的落差感。例如：在课堂教学中，教师尽量把知识的内容说的浅显、易懂，教师备课要关注到后进生是否明白，内容尽量穿插教学中学过基础知识，来帮助后进生及时巩固，根据学生掌握的情况反复教导或因材施教。教师还要摸清后进生学习的真实状况，根据学生不同的特点，采取特制的个性化教育模式，在教导过程中，采用平和的心态，舒缓的语气对后进生反复教导，用自己的耐心的和爱心去感化、教导。后进生自己没有了消极态度，对于教师的耐心教导会充分尊重，对数学的学习树立信心，主动学习，积极思考，能快速实现数学成绩的显著提高。
总而言之，小学数学高年级教学中，教师应该发挥自身主观能动性，掌握学生学习的状况，探寻适合学生发展的有效教学方式，调动学生的学习能动性，激发学生学习的兴趣，以此来实现对学生学习能力和教学效果的全面提升。
参考文献
[1]李有军.小学中高年级数学情境教学的有效创设探讨[J].中国校外教育，2019（ 25） ： 50.
[2]张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018（ 40）：141-142
张凤 来凤县翔凤镇万家塘小学 湖北省 恩施自治州
关键词：小学高年级数学;有效教学;教学策略
小学生进入高年级阶段的学习不仅要积极的学习数学新知识，还要注重知识技能的综合运用，培养学生的学习兴趣，为将来长远的数学学习打下良好的基础。小学高年级的数学课程难度会有所提升，许多新的知识需要将低年级学到的知识联系起来。由于部分学生对于低年级的数学知识掌握不够牢固，导致在进入高年级阶段的学习时，跟不上教师的节奏，学习效率下降，逐渐失去学习的兴趣。因此教师应该改变教学思路，创新教学方法来提高教学效率。
一、重视实践引导，激发学生学习兴趣
受传统教育的影响，部分教师仍然对学生采用满堂灌的方式进行教学，教师的精力也都放在提高学生学习成绩上来，导致部分学生产生逆反心理，失去学习兴趣，教学效率事倍功半。教师在教学时，尽可能的将教学知识全方面的传授给学生，但收到的效果往往差强人意，其问题的关键是，教师的在教学时，没有体现学生的主体地位，并没有注重教学方法的传授。因此，教师在课堂教学时，应该深入到学生内部，了解学情，以学生为主体进行教学规划，才能吸引学生的兴趣。在高年级课堂教学中国，教室可以开展小组讨论活动、探究学习活动等方式进行课堂教学活动，教师在进行活动时，处于引导的角色，指导学生主动探索，学习新的知识，提高学习能力。例如：人教版小学六年中《圆柱与圆锥》一节的教学，教室可以给学生每人一张长方形的硬纸贴在一根木棒上，快速转动木棒，让学生观看形成什么图形？围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。学生对于圆柱的概念很快就有清晰的认识。同理，拿一张三角形的硬纸贴在一个木棒上进行快速旋转，围绕三角形的一条边旋转一周，形成一个圆锥体。通过动手实践活动，学生对于圆柱和圆锥有了初步的概念，对于后续教师的教学起到了很好的引导作用，同时能为接下来的新知识教学做好规划，从而提高教学方法的科学性和高效性。
二、优化教学方式，重视学生课堂教学质量
教师在教学中除了紧抓教学的基础下，更应该注重课堂教学的实效性。对于高年级的数学教学不仅要使学生掌握好基础知识点外，解答数学的方式以及演算的过程都应该是课堂教学的核心。在班级中都会有对数学学习有浓厚兴趣的学生，学生的解题思路和解题方法也不尽相同，教师应该给予学生切实的肯定。教师可以另辟蹊径，采用小组合作模式，让学生亲自走上演讲台进行展示自己小组的探讨过程，让学生将课本中的基础理论讲解出来，台下其他同学对于新的讲课方式往往会有极大地兴趣，會专心进行听讲。例如：进行《百分数》一节的课堂教学交于学生，一位学生进行走进讲台时先说了一句“成功=99%的汗水+1%的灵感”。又引用了几个成语“百里挑一=1%，百发百中=100%，十拿九稳=90%，一箭双雕=200%”等。还拿出来一个牛奶盒说出上面蛋白质的含量是3.5%。讲解23%的正确读法：应该先说百分号，再说数字。对于百分之五十五的写法：先写数字，再写百分号。学生通过这样的引用和成语的开头，其他的同学会觉得十分有趣，会全身心投入听讲，同时讲课的同学再给其他授课时，加深的知识的巩固。采用这种方式，在一定程度上完成了学生从碎片化的知识逐步整合成完整逻辑思维的转化，锻炼了学生的语言表达能力和对知识的重组能力。同时鼓励其他同学积极参与讲台讲课，对于学生的讲解，教师采用鼓励适时点播的方式，学生会对这样的课堂教学极具兴趣，达到的课堂效果也会更高效。
三、分析学习状况，注重对后进生的培育
在班级中，数学成绩排名靠后的学生，一般被称之为后进生。对于这样的学生，教师应该采用发展的眼光看待他们，充分了解学生的学习状况，及时进行沟通，发现这类学生的闪光点，积极进行引导。教师应该用博爱之心对待他们，在进行教学中保护后进生的自尊心。对待后进生投入更多的感情，消除内心的落差感。例如：在课堂教学中，教师尽量把知识的内容说的浅显、易懂，教师备课要关注到后进生是否明白，内容尽量穿插教学中学过基础知识，来帮助后进生及时巩固，根据学生掌握的情况反复教导或因材施教。教师还要摸清后进生学习的真实状况，根据学生不同的特点，采取特制的个性化教育模式，在教导过程中，采用平和的心态，舒缓的语气对后进生反复教导，用自己的耐心的和爱心去感化、教导。后进生自己没有了消极态度，对于教师的耐心教导会充分尊重，对数学的学习树立信心，主动学习，积极思考，能快速实现数学成绩的显著提高。
总而言之，小学数学高年级教学中，教师应该发挥自身主观能动性，掌握学生学习的状况，探寻适合学生发展的有效教学方式，调动学生的学习能动性，激发学生学习的兴趣，以此来实现对学生学习能力和教学效果的全面提升。
参考文献
[1]李有军.小学中高年级数学情境教学的有效创设探讨[J].中国校外教育，2019（ 25） ： 50.
[2]张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018（ 40）：141-142
张凤 来凤县翔凤镇万家塘小学 湖北省 恩施自治州