摘 要：在小學语文识字教学中，开展趣味识字教学可以让学生在初次接触识字学习之时，就能够对语文识字学习产生浓厚的兴趣，从而可以取得良好的小学语文识字教学效能。因此，在小学语文识字教学中，教师要积极探索开展趣味识字教学的策略，以此可以为学生打造一个趣味性的识字教学课堂，从而不断提高学生的识字学习情趣。
　　关键词：小学语文;趣味识字;情境;游戏;生活
　　在让学生进行识字学习之时，如果教师能够在一开始就抓住学生的天性进行趣味识字教学，就可以加深学生对教材生字的记忆。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学语文趣味识字教学实践谈几点个人建议。
　　一、利用生活进行趣味识字教学
　　利用生活进行趣味识字教学可以让学生获得更多的生活体验和快乐，并能够将学生从以往“苦学”的状态中解放出来，让学生不再进行苦不堪言的语文识字学习，从而能够有效缓解学生的学业负担。因此，在小学语文识字教学中，教师要积极利用生活进行趣味识字教学，以此可以激活学生的思维，不断提高学生的语文综合素养，从而能够为学生今后的语文学习做好铺垫。
　　以《姓氏歌》为例，在讲述本节课的生字之时，我先让学生拿出了自己在课前准备好的姓名卡片，说了说自己姓什么，叫什么名字。然后，我结合学生的交流情况，为学生讲述了“姓”的书写。之后，我让学生阅读了教材当中的文章，并为学生讲述了本节课的生字。最后，我让学生结合本节课的内容，以及已有的生活经验，介绍了自己知道的姓氏，并让学生相互之间交流了自己知道的关于中国姓氏的一些趣事，从而不断拓宽了学生的知识视野。这样，教师通过利用生活进行趣味识字教学，使学生在自己熟悉的环境中进行了识字学习，提高了学生的识字学习效果。
　　二、利用游戏进行趣味识字教学
　　小学生正处在爱玩的年龄阶段，利用游戏进行识字教学是非常符合学生爱玩的天性的，它可以让学生在枯燥无聊的识字学习中享受到乐趣，并能够实现让学生进行趣学的目标，从而不断提高小学语文识字教学有效性。因此，在小学语文识字教学中，教师要积极利用游戏进行趣味识字教学，以此可以让学生在游戏中进行高效的识字学习，并能够做到寓教于乐，从而不断缓解学生的学习疲劳。
　　以《树之歌》为例，在讲述本节课的生字之时，我为学生组织了常见的“找朋友”游戏：我把本课中的生字归类，因为本课中“木字旁”的生字有七个之多，我就选择了把这些生字的“木字旁”和“声旁”拆开，分别制做成了半棵树状的卡片。找八个学生，上讲台通过玩“找朋友”的游戏为全班学生当小老师。其中一个学生拿着“木字旁”，其他七个学生拿着不同的“声旁”，“木字旁”的扮演者先按顺序去找不同的声旁，组合成生字让学生认读。再让“木字旁”打乱顺序去找“找朋友”，加大难度让学生认读，以此来激发学生的求知欲和好胜心。结果学生识字兴趣特别高、识字效果明显。
　　三、利用情境进行趣味识字教学
　　利用多媒体为学生创设识字学习情境，可以将教材当中的生字以图片、视频等的形式呈现出来，从而不断降低学生学习教材生字的难度，并能够提高学生掌握教材生字的信心。因此，在小学语文识字教学中，教师要积极利用情境进行趣味识字教学，以此可以以丰富多彩的形式为学生展示教材生字，从而能够改革单一的生字呈现方式，并不断促进信息化小学语文识字教学课堂的构建。
　　以《贝的故事》为例，在讲述本节课的生字之时，我先利用多媒体，为学生展示了“鱼”“羊”“龟”“门”的甲骨文的写法，让学生猜字。据此引出“用线条勾画事物形状”的方法是我们老祖先最早的造字方法，再出示甲骨文的“贝”的写法引出《贝的故事》之后，播放了《贝的故事》的课文朗读录音，让学生认真听，以此使学生对教材内容有了一个初步的了解。然后，我为学生播放了带字幕的《贝的故事》的视频文件，让学生跟随视频进行了朗读，并让对学生对本节课的生字进行了观察，以此使学生熟悉了本节课的生字。之后，我利用课件，为学生出示了教材当中的内容，并对学生进行了知识的讲解，使学生进一步认识了本节课的生字。最后，我指导学生读写了本节课的生字，并为学生反复强调了关键的笔画，以此使学生养成了良好的书写习惯。这样，教师通过利用情境进行趣味识字教学，提高了学生的探索欲与好奇心，使学生主动进行了识字学习，取得了良好的教学成效。
　　总而言之，开展趣味小学语文识字教学是非常有必要的，它可以增添语文识字教学课堂的活力，让学生更乐意进行语文识字学习，从而不断提高学生的识字学习水平。因此，在小学语文识字教学中，教师要积极将各种充满趣味性的策略应用到语文识字教学课堂当中，从而能够充分发挥趣味教学的价值，不断落实素质教育的要求。
　　参考文献：
　　[1]彭洪瑞.小学语文趣味识字教学开展策略分析[J].魅力中国，2015，000（049）：72.
　　[2]闫琳洁.小学语文趣味识字教学探析[J]. 教育，2017（1）：00166-00166.