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没有一艘船，能像一本书，让人在无限的知识海洋中尽情遨游。阅读，给孩子以丰富的知识，带来快乐，让孩子打开认识世界的窗口……爱上阅读，将让孩子受益终身。对于低年级的孩子，如何让孩子对阅读产生兴趣，有耐心地、认真地进行整本书阅读，并能够读有所获，则需要我们做好引导。
一、借助图画，细心观察
低年级孩子的思维以具体的形象为主要形式，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征。相对于文字，他们更容易被丰富多彩的图画所吸引，因此在低年级的阅读中，我们可以积极地推荐绘本或是带有插图的书籍，可以通过引导孩子观察图片，从而吸引孩子阅读，激发孩子的阅读兴趣。例如在阅读《丽塔和鳄鱼迷路了》一书中，通过封面，首先就吸引了孩子们的注意，激发了孩子们的好奇心，这个小女孩为什么会和一条鳄鱼在一起？再引导孩子去读书名《丽塔和鳄鱼迷路了》，孩子再次提出丽塔为什么会和鳄鱼迷路了？再引导孩子去阅读绘本的内容。好奇是孩子的天性，也是孩子学习的动力，让孩子对书本产生好奇，也就激发了孩子对书本的兴趣，从而让孩子产生阅读的愿望。
书中的图画更是起到了画龙点睛的作用。通过图画传递故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，比纯文字的表述更能引起孩子的兴趣，另外，丰富的图画也能帮助孩子们更好地去理解书中情节。
二、善用留白，放飞想象
想象是孩子的特性，孩子天生就喜欢幻想，容易浮想联翩。让孩子的阅读能够放飞想象，培养孩子想象的能力，我们可以挖掘书中的一些留白点，让孩子恣意想象。
如阅读《神笔马良》时，故事的结尾并没有很详细的说明马良给百姓画了什么，孩子们阅读完故事后，原本就对于这神奇的画笔充满了兴趣，恨不得自己也有一支神笔来画一画。在阅读指导时，我们可以抓住这一方面展开想象，引导孩子想象：假如你是马良，你还想给百姓画什么？让孩子结合书中的故事和生活中的事件非常积极地参与讨论，乐于去想象。课后还可以结合想象，让孩子们也画一画他们想象的画面或情景，孩子参与的兴致就更高了。
除了抓住故事的情景留白来展开想象，我们还可以通过故事人物的语言、神态、心理来展开想象。
如在《孤独小螃蟹》一书中，“小青蟹不见了”这一章节有两处省略，一处是小螃蟹和小青蟹在分别时，“可是，可是……”小螃蟹不知该说什么好。一处是小螃蟹思念小青蟹，小螃蟹心里想：小青蟹现在到哪儿了呢？她是不是每天还会晒会儿太阳呢？她身上还是那么青吧？……抓住这两处留白，我在指导课中，让孩子发挥想象，想一想小螃蟹分别时想说什么？思念小青蟹时它心里还想了什么？孩子对于这些问题十分有兴趣，非常主动地发言，发表着自己的感想，这些联想也进一步帮助孩子理解情节与人物性格。
三、活学方法，自主阅读
要让孩子爱上阅读，就要让他们自由地阅读，做好方法的引导，让他们能够在自主阅读中有所收获就尤为重要。首先，我们可以通过书本上的《快乐读书吧》来让学生学习阅读的方法，例如一年级上册的《快乐读书吧——读书真快乐》，教会孩子可以运用学到的拼音来拼读不认识的字，二年级上册的《快乐读书吧——读读童话故事》，教会孩子如何认识书的封面、了解書名、作者等基本信息，二年级下册的《快乐读书吧——读读儿童故事》，让孩子学会看书的目录，从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
而丰富的阅读方法让孩子能够在不一样的感受下进行阅读，得到不一样的收获，体会不一样的乐趣。如童谣或诗歌，让孩子开口朗读，更能够欣赏语言的韵律之美，培养良好的语感。如绘本和插图版的书籍，则可以让孩子在阅读中进行图文对照，结合画面和文字感受文学语言的熏陶，体会人物情感。我们也可以让孩子在阅读中摘抄一些喜欢的或优美的字词，从中体会语言，积累语言。在课堂上或是课余时间，我们也可以鼓励孩子进行表演读，让孩子积极参与其中，充分发挥孩子的表演天份，体会阅读的乐趣，同时也加深孩子对角色的体验，培养孩子的表达能力和自信的品质。
如本学期我带领学生们共同阅读了《孤独的小螃蟹》“咔嚓咔嚓剪头发”这一章节，设计了这样的表演：
四、分享体验，共同成长
孩子们阅读的过程中，不断地有新的感悟、新的收获，也逐渐地产生了分享的欲望。因此，如何让孩子在分享中获得快乐，获得知识，从而共同成长，同样需要我们做好引导，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
1.师生交流，快乐齐享
在课堂上，我们可以通过设计主题读书分享会，营造一种积极的阅读氛围来进行阅读的分享，让同学间互相交流图书，交流读后感，分享读书中积累的一些好词好句，大家一起排演书中的情节，或是自己创作的一些小书签、手抄报等作品进行展示。
我们也可以鼓励孩子在课间、在学校的图书角等地方进行交流，与不同班级、不同年级的同学互相交流。总的来说，目的就是让学生能在轻松愉悦的氛围中自主地分享，感受阅读后分享的乐趣，从而爱上阅读。
2.借助网络，自由分享
现在“互联网 ”的生活已十分普遍，孩子可以通过阅读群、阅读APP等方式在网络上分享自己的读书心得，分享自己喜爱的书籍，分享一些阅读的方式。通过线上线下的分享交流，互相鼓励、启发，让孩子有了坚持阅读的动力，从而养成阅读习惯，收获阅读的乐趣。
3.亲子阅读，温馨共享
阅读是一颗小小的种子，只有用心去浇灌，这颗种子才能发芽，茁壮成长。通过亲子阅读，引导家长陪着孩子共同分享多种形式的阅读过程，如与孩子共读一本书，共享一段温馨的阅读时光等。家长也可以通过一些阅读的活动，增强孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，如角色扮演、编故事、画配图、做书签等，也可以与孩子用阅读卡、阅读银行等记录与孩子的阅读情况。亲子阅读主要的目的就是引导家长积极与孩子在阅读中交流，营造轻松有趣的、开明自由的家庭阅读氛围，不必刻意追求阅读效果，让孩子自主地感受阅读的快乐，陪伴孩子一起进行“阅读漫游”，分享自身的收获，让孩子真正地爱上阅读。
整本书阅读是我们为孩子点亮的一盏阅读的灯，引导孩子更好地去阅读，在书籍的世界中寻找到属于自己的那一片天地。让孩子在阅读中学会阅读，在阅读中爱上阅读，在阅读中享受阅读，使阅读成为孩子学习生活中不可或缺的一部分，真正地在阅读中获得知识，获得快乐，获得成长。
责任编辑 龙建刚
一、借助图画，细心观察
低年级孩子的思维以具体的形象为主要形式，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征。相对于文字，他们更容易被丰富多彩的图画所吸引，因此在低年级的阅读中，我们可以积极地推荐绘本或是带有插图的书籍，可以通过引导孩子观察图片，从而吸引孩子阅读，激发孩子的阅读兴趣。例如在阅读《丽塔和鳄鱼迷路了》一书中，通过封面，首先就吸引了孩子们的注意，激发了孩子们的好奇心，这个小女孩为什么会和一条鳄鱼在一起？再引导孩子去读书名《丽塔和鳄鱼迷路了》，孩子再次提出丽塔为什么会和鳄鱼迷路了？再引导孩子去阅读绘本的内容。好奇是孩子的天性，也是孩子学习的动力，让孩子对书本产生好奇，也就激发了孩子对书本的兴趣，从而让孩子产生阅读的愿望。
书中的图画更是起到了画龙点睛的作用。通过图画传递故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，比纯文字的表述更能引起孩子的兴趣，另外，丰富的图画也能帮助孩子们更好地去理解书中情节。
二、善用留白，放飞想象
想象是孩子的特性，孩子天生就喜欢幻想，容易浮想联翩。让孩子的阅读能够放飞想象，培养孩子想象的能力，我们可以挖掘书中的一些留白点，让孩子恣意想象。
如阅读《神笔马良》时，故事的结尾并没有很详细的说明马良给百姓画了什么，孩子们阅读完故事后，原本就对于这神奇的画笔充满了兴趣，恨不得自己也有一支神笔来画一画。在阅读指导时，我们可以抓住这一方面展开想象，引导孩子想象：假如你是马良，你还想给百姓画什么？让孩子结合书中的故事和生活中的事件非常积极地参与讨论，乐于去想象。课后还可以结合想象，让孩子们也画一画他们想象的画面或情景，孩子参与的兴致就更高了。
除了抓住故事的情景留白来展开想象，我们还可以通过故事人物的语言、神态、心理来展开想象。
如在《孤独小螃蟹》一书中，“小青蟹不见了”这一章节有两处省略，一处是小螃蟹和小青蟹在分别时，“可是，可是……”小螃蟹不知该说什么好。一处是小螃蟹思念小青蟹，小螃蟹心里想：小青蟹现在到哪儿了呢？她是不是每天还会晒会儿太阳呢？她身上还是那么青吧？……抓住这两处留白，我在指导课中，让孩子发挥想象，想一想小螃蟹分别时想说什么？思念小青蟹时它心里还想了什么？孩子对于这些问题十分有兴趣，非常主动地发言，发表着自己的感想，这些联想也进一步帮助孩子理解情节与人物性格。
三、活学方法，自主阅读
要让孩子爱上阅读，就要让他们自由地阅读，做好方法的引导，让他们能够在自主阅读中有所收获就尤为重要。首先，我们可以通过书本上的《快乐读书吧》来让学生学习阅读的方法，例如一年级上册的《快乐读书吧——读书真快乐》，教会孩子可以运用学到的拼音来拼读不认识的字，二年级上册的《快乐读书吧——读读童话故事》，教会孩子如何认识书的封面、了解書名、作者等基本信息，二年级下册的《快乐读书吧——读读儿童故事》，让孩子学会看书的目录，从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
而丰富的阅读方法让孩子能够在不一样的感受下进行阅读，得到不一样的收获，体会不一样的乐趣。如童谣或诗歌，让孩子开口朗读，更能够欣赏语言的韵律之美，培养良好的语感。如绘本和插图版的书籍，则可以让孩子在阅读中进行图文对照，结合画面和文字感受文学语言的熏陶，体会人物情感。我们也可以让孩子在阅读中摘抄一些喜欢的或优美的字词，从中体会语言，积累语言。在课堂上或是课余时间，我们也可以鼓励孩子进行表演读，让孩子积极参与其中，充分发挥孩子的表演天份，体会阅读的乐趣，同时也加深孩子对角色的体验，培养孩子的表达能力和自信的品质。
如本学期我带领学生们共同阅读了《孤独的小螃蟹》“咔嚓咔嚓剪头发”这一章节，设计了这样的表演：
四、分享体验，共同成长
孩子们阅读的过程中，不断地有新的感悟、新的收获，也逐渐地产生了分享的欲望。因此，如何让孩子在分享中获得快乐，获得知识，从而共同成长，同样需要我们做好引导，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
1.师生交流，快乐齐享
在课堂上，我们可以通过设计主题读书分享会，营造一种积极的阅读氛围来进行阅读的分享，让同学间互相交流图书，交流读后感，分享读书中积累的一些好词好句，大家一起排演书中的情节，或是自己创作的一些小书签、手抄报等作品进行展示。
我们也可以鼓励孩子在课间、在学校的图书角等地方进行交流，与不同班级、不同年级的同学互相交流。总的来说，目的就是让学生能在轻松愉悦的氛围中自主地分享，感受阅读后分享的乐趣，从而爱上阅读。
2.借助网络，自由分享
现在“互联网 ”的生活已十分普遍，孩子可以通过阅读群、阅读APP等方式在网络上分享自己的读书心得，分享自己喜爱的书籍，分享一些阅读的方式。通过线上线下的分享交流，互相鼓励、启发，让孩子有了坚持阅读的动力，从而养成阅读习惯，收获阅读的乐趣。
3.亲子阅读，温馨共享
阅读是一颗小小的种子，只有用心去浇灌，这颗种子才能发芽，茁壮成长。通过亲子阅读，引导家长陪着孩子共同分享多种形式的阅读过程，如与孩子共读一本书，共享一段温馨的阅读时光等。家长也可以通过一些阅读的活动，增强孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，如角色扮演、编故事、画配图、做书签等，也可以与孩子用阅读卡、阅读银行等记录与孩子的阅读情况。亲子阅读主要的目的就是引导家长积极与孩子在阅读中交流，营造轻松有趣的、开明自由的家庭阅读氛围，不必刻意追求阅读效果，让孩子自主地感受阅读的快乐，陪伴孩子一起进行“阅读漫游”，分享自身的收获，让孩子真正地爱上阅读。
整本书阅读是我们为孩子点亮的一盏阅读的灯，引导孩子更好地去阅读，在书籍的世界中寻找到属于自己的那一片天地。让孩子在阅读中学会阅读，在阅读中爱上阅读，在阅读中享受阅读，使阅读成为孩子学习生活中不可或缺的一部分，真正地在阅读中获得知识，获得快乐，获得成长。
责任编辑 龙建刚