素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展。小学数学作为一门基础学科,是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,站在面向世界、面向未来的高度,塑造学生创新个性,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维。并千方百计地激“活”学生主体,把学习的主动权交给学生。尽量让学生去发现,去探索,去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢?我的做法是:创设情境,引疑激趣;尝试探索,发掘潜能;结合实践,培养创新。
　　
　　一、创设情境,引疑激趣
　　
　　培养学生的创新能力,首先要有个民主宽松的环境,还要相机设计各种激情引趣的场面、让学生活跃思维,“不吐不快”。如:教学认识位置与方向(东、南、西、北)时,师导入:早晨,小猫起床了,揉揉眼睛朝正前方看,太阳公公正对着它微笑呢,小猫可高兴了。同学们能说出小猫正面向哪一方吗?学生便议论开了。(生:因为太阳从东边升起,小猫是早晨起来看到的,所以它是面向东方)。这时小白兔跑过来站在小猫的背后,小熊跟着跑来站在小猫的左手边,小松鼠也米凑热闹,站在小猫的右手边。同学们能说说这几个小动物的位置吗?新的教学内容就此展开了。
　　教学过程中,师承接前一项训练内容,让每一个学生站起来,实地认识一下东、南、西、北四个方向,感受一下这四个方向的具体位置,看发现什么?师小结:(东与西相对,南与北相对)
　　出示多媒体画面:东、南、西、北分别跳出来,“北”大声说,你们知道吗?在地图上,我站最高。“南”说那也得有我站在你下面,才显出你最高。“东”神气地说,小朋友们一写字就能把我认出来,因为我站在右边。“西”也不甘示弱,我和你相对,没有我的陪伴,你也会孤单。
　　师问:你们想认清它们吗?生:(想)异口同声。咱们根据它们各自的述说,概括一下:上(　)下(　),左(　)右(　)。为了让人们看地图方便,所以在绘制地图时把这句话做统一的标准,在图上用箭头(↑)标出北方。
　　这样一个生动的画面一下把学生吸引住了,充分调动了学生的积极性,学生兴趣盎然,思维也活跃了。
　　
　　二、尝试探索,发掘潜能
　　
　　生理学研究告诉我们,任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能。课堂上,教师为主导,学生为主体,教师要放手让学生自己获得知识、尝试、探索、创新。如在教学口算除法60÷3:口这节课时,通过“提出问题,设计方案”,“实验、探索”,“验证、运用”,“发掘、创新”四个步骤,组织学生创造性地学习。学生凭借从已知到未知的学习心得,设计出三个层次的研究方案:①用小棒摆一摆,数学具的方法完成计算。②用乘法想除法。③小组协作讨论,探索计算的方法。
　　①20 20 20=60(3个20是60)即20 x3=60
　　②6÷3=2 60÷3=20
　　③60÷10=6 6÷3=210×2=20
　　
　　三、結合实践,培养创新
　　
　　培养学生的创新精神,即“培养学生再次发现,知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在小学数学教学中,练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节,大量地重复练习会加重学生的学习负担,而合理必要的练习会使学生获得真知,兴趣盎然。
　　这就要求教师精心设计练习题,逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中,我十分重视学生的思维过程。也注意发展学生的想象力及创新能力的思维发展训练。把同一个问题作为多种思考,不拘泥于教材提供的解题思路。如:做练习在口中填上适当的数:□×4=48,学生根据已有知识,可以由“乘法想除法”等一些逆向思维来解决。当然,也同样鼓励学生的其他解决方法。总而言之,在解法上鼓励学生标新立异,引导学生发表不同的见解,这样学生的创新欲望就会更强烈。
　　总之,在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件,点燃学生创造思维的火花,并加以正确引导训练,学生的创造性思维才能变得越来越活跃,越来越有独特,而这真是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点,只有这样、学生的创造思维才能不断得到发展。