新的课程改革已进行了几年时间，小学语文课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有生气了。由此，根据《语文新课程标准》的要求，语文的综合性学习被提上日程。
　　所谓语文的综合性学习，即将语文学习的空间扩大到课内外、校内外，扩展到各个学科乃至各个领域，而且要求语文学习更加贴近时代和生活。因此，教学就要根据时代和生活的特征，开辟更为广阔的范围，去完成这个综合性的学习，为小学语文学习注入鲜活的生命力。
　　一、根据教材的特点，利用新的学习资源
　　任何一门学科，其容量都是有限的。要使学生充分感受语文学习的内容，必须充分利用新的学习资源，即经常所说的课外学习资源，以此辅助有限的课内学习。这不仅要求学生具备以往所常见的学习资源，如工具书、图书、报刊以及影视广播，还应该充分利用现代信息社会的新生资源，如网络，这就是一个很好的载体。引导新生充分使用这些新生的而且高效率的学习资源，可以有效地避免学习中的单一性和枯燥无味。尤其是网络对于现在的少年儿童具有相当大的诱惑力，老师和家长经常为防止孩子去看网络中不好的东西，而限制孩子们接受新事物。与其这样，倒不如放心大胆地安排他们去利用网络做一些有用的事情，比如查阅语文学习的相关资料，这在预习当中所起的作用是明显的。因此，对于小学生来说，利用新的学习资源，使他们的语文学习富有了鲜活的生命力和鲜明的时代特征。
　　二、根据课文材料，拓展延伸学习内容
　　《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”；“要鼓励学生自主选择阅读材料”；要努力建设开放而有活力的语文课程。
　　拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法就是根据语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解，并通过这一开放的过程，使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践，以期对语文素养的形成起到积极作用。
　　语文综合性学习也要求课内外学习的有效结合于迁移，这样才可以真正培养驾驭语言的能力。如在执教《赤壁之战》这篇课文时，可先布置学生阅读《三国演义》中相关的部分故事，弄清楚整个故事发生的背景、涉及的主要人物以及战争的影响。同时，针对文中出现的几个人物，要求学生去查阅相关的资料，对其性格有个初步的认识，明白曹操、周瑜、黄盖三个人在历史上的作用和贡献，以及后人对其评价。
　　三、根据学习过程的需要，开展丰富的语文实践活动
　　《新课程标准》更加注重了人的社会生存能力与生活的密切联系，首次提出了“语文综合实践活动”。
　　传统的语文学习过于机械化地吸收知识，过多地注重课文分析和知识掌握，而忽视了综合能力的发展，尤其是语文学习与现实的联系。在小学语文学习中，学生很少有展示才能的机会。教师要密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的界限，弱化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的，并能为之全身心地投入到学习中。如传统的故事会、辩论会、演讲会，以及新生的表演会、记者招待会等，这些无疑都会给小学生学习增添新的内容。
　　由于小学生问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发新生对问题的思考，以利探究主题的形成。如教学《桃花心木》时，与其枯燥地分析种树人的育苗方法，不如让新生开个辩论会或者表演会，充分想象几种情况：如果我是那棵枯萎的树苗，我会……如果我是那棵经常会得到种树人偏爱的树苗，我会……也许这样更加广阔的空间对于小学生更有吸引力，更能使他们学习知识的过程充满兴趣和体验，呆板的说教与之相比，自然也就逊色得多。在使学习有了生命的同时，也在潜移默化中完成了教育教学的任务，可谓是一举双得。
　　四、根据《新课程标准》的要求，注重发挥课程整合的作用
　　在语文课教学中，经常可以感受到演示一个实验，开展一次实验，都会取得令教师出乎意料的非常好的教学效果。语文学科和其他学科有着有着千丝万缕的联系，语文教学与学生学习的实际都在呼唤课程资源的整合。在教学中，教师更要拓宽自己学习的渠道，才能顺利地整合课程资源。
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”可见，新的课程标准也把课程整合作为一项重要内容。作为基础学科融合的基础。语言文字的学习，注重培养学生的综合情感，这是语文学科的特点，对于学习过程也是一种促进，可以使学生无限感受鲜活的生活美、自然美。
　　总之，新的课程标准，对语文教学有着新的理念和新的操作，为了学生全面、持续、和谐的发展，需要教师在实践中不懈努力和探求，以使语文学习富有鲜活的生命力。
　　参考文献
　　[1]《语文新课程标准》
　　[2]《小学语文教学》