我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”这一精辟见解直接证明了教师“主导”对学生“主体”的重要意义。不管教学形式如何改变都离不开教师的主导作用。新课改也不例外，而且更要发挥教师的主导作用。它要求教师从主演变为导演，让学生成为课堂的主角，将课堂变成学生展示的舞台。
　　下面我就结合自己的教学实践，谈一谈如何发挥教师的主导作用。
　　首先，教师要明确本节课需要解决的主要目标，了解学情，学生能看懂的内容要放手让他们自学;学生动手操作能得出的某一规律，要放手让学生去完成;学生能独立解决的问题，要放手让学生去思考去解决……在学生自学时教师顺势让学生利用好教材这个学习工具，让学生独立自学教材。告诉学生哪些知识只要预习教材就能掌握，哪些知识应探讨并注意知识前后联系才能解决等等。教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。
　　其次，在小组合作学习中，学生思维的空间大了，在探究活动中可能会出现不同的思路和办法，学生往往各执己见，甚至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师的主导作用还表现对小组合作学习的管理和调控。教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，对各个小组的合作学习进行现场观察，融入各小组的讨论中，为他们提供及时有效的指导。如发现个别小组交流不认真时，教师要提出明确的要求，确保合作学习顺利进行，不能让学生放任自流成为无头苍蝇，自己做旁观者，不能流于形式;發现个别小组对学习任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容和操作要求;如发现小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师要及时发现，制止，或为小组讨论提供及时的帮助，使小组讨论顺利进行;如小组交流和讨论出现层次浅、表面化的现象时，教师要及时启发，打开学生的思维，使问题的讨论不断深入;当学生在交流中思维碰撞出现火花时，教师要在倾听中努力去感受和寻找，并给予及时的肯定和表扬。
　　事实上，学生的小组合作并不一定能解决所有问题，在合作过程中学生一定会产生一些疑惑，所以，对交流中暴露出的问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点拨做好准备。
　　也就是说，自主合作学习并不是就不要教师的讲解了，关键在于讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达成一节课的学习目标，提高学生的学习能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，对比较幼稚的问题不能讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
　　总之，教师的主导性和学生的主体性是统一的，不能割裂开来，更不能顾此失彼。教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的关系，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室的引路人，实现教和学的双赢。