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摘 要：数学是一门十分重要的学科，数学知识在人们的日常生活中随处可见，掌握数学知识能够为人们的生活和工作提供很多的便利，所以我国在小学阶段就开展了数学教学，其主要目的是帮助学生掌握基础的数学知识，增强学生对数学的认识，培养学生的数学意识和逻辑思维能力，对于学生的学习和成长都是十分重要的。培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的一个重要目的，但是在实际教学工作中，该目的往往无法有效实现，所以本文就对小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的必要性进行分析，并探究有效的培养策略。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养
数学是我国教育工作中一门十分基础的学科，数学学科本身就是逻辑十分严谨的，所以通过数学教学能够有效培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是一种合理而又科学的思考能力，提高学生的逻辑思维能力，能够使学生对事物进行更加准确的观察、分析和概括，并用逻辑化的思维进行表达，这是学生综合素养的重要内容。目前我国的小学数学教学工作中，对学生逻辑思维能力的培养是十分有限的，所以教师必须要对数学教学工作进行改进。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
1、数学学科的需要
数学这一学科本身就是逻辑十分严密和抽象的学科，其中很多数学知识和概念都是十分抽象的，需要学生具有相应的逻辑思考能力和抽象理解能力，而且数学符号、运算法则以及数学原理等，彼此之间都是有着一定的逻辑关系的，可以说数学这一门学科的基础就是逻辑关系。所以想要开展小学数学教学工作，就势必会对学生引入逻辑关系的概念，而学生的逻辑思维能力也能够在该过程中逐步提升。
2、学生发展的需要
小学生的年纪普遍比较小，大脑发育還不成熟，对于一些逻辑性的和抽象性的事物还不能准确理解，但是学生必须要通过学习来努力提高自身的能力，拓展思维，促进大脑的发育和成熟，这些都是可以通过数学教学来实现。在小学数学教学过程中，学生会首次接触到逻辑思维方面的知识，这能够推动学生从具象思维向逻辑思维的转变，这对于学生思维能力的提升和个人成长都是十分有利的。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
1、开展生活化教学
在我国的小学数学教学工作中，逻辑思维能力相对比较抽象，很多小学生难以对其进行准确理解，逻辑思维能力相对会比较差，对于很多抽象的事物也难以理解和把握。这时教师就需要从学生比较熟悉的日常生活入手，找到学生比较熟悉的生活实例或具体的事物，以此出发，引导学生将具象思维转化为抽象思维，准确理解抽象事物，从而降低学生学习的难度，还可以有效激发起学生的学习积极性。
比如在进行周长的知识教学时，课本上对于周长这一概念的解释过于概括性和抽象性，所以学生单单观看课本是无法进行准确理解的，这是教师就可以找一些学生比较常见的事物，比如课本或橡皮，让学生用尺子进行实际测量和计算，这时学生就会发现周长的计算方法，并从中发现，不同形状的图形，其周长的计算可以用不同的方法来进行。这样就可以强化学生的理解，并使学生将其应用到实际的学习和生活中。
2、提高课堂教学的开放性
传统的小学数学课堂都是比较封闭的，教师将教学的场所直接限定在了教室内，在教室内对学生进行知识的灌输，这直接导致了教学工作十分枯燥和乏味，学生的学习兴趣低下，而且这种环境也会抑制学生的创造力和想象力，不利于学生的思维拓展。所以教师想要培养学生的逻辑思维能力就需要提高数学课堂教学的开放性，教师可以带领学生走出教室，在实践活动的过程中学习知识，这样可以提高教学的趣味性，提高学生的学习积极性。
比如在进行元、角、分概念的教学时，教师就可以组织学生走进菜市场或超市，观察每样货品的价格，或者让学生观看他人的购买过程，进而理解这三种价格计量单位的区别。
3、实施差异化教学
小学生的大脑正在发育的过程中，而其发育程度是各不相同，因此学生的逻辑思维能力也各不相同，教师在教学时可以通过实施差异化教学的方式，对学生进行针对性的教学和指导，以此来有效提高学生的逻辑思维能力。
比如同样是进行三角形知识的教学，对于逻辑思维能力较弱的学生，教师要重点使其掌握三角形的概念;对于逻辑思维能力一般的学生，教师要使其掌握三角形的基本特点;对于逻辑思维能力较强的学生，则可以让其进行三角形周长和面积等计算公式的掌握。
结束语
综上所述，在我国的初小学数学教学工作中，培养学生的逻辑思维能力，是数学学科的需要也是学生自身发展的需要，能够提高学生的数学意识，帮助学生建立起数学思维，对于学生未来的成长和发展都有着重要意义。只是很多小学数学教师对该目的的认知还不准确，所以教学工作的质量并不高，这要求教师必须要进行教学改革，开展生活化教学，实施差异化教学，提高课堂教学的开放性，通过多种途径来培养学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]刘俊萍.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：139-140.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
[3]张梅贵.小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2019（27）：37.
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养
数学是我国教育工作中一门十分基础的学科，数学学科本身就是逻辑十分严谨的，所以通过数学教学能够有效培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是一种合理而又科学的思考能力，提高学生的逻辑思维能力，能够使学生对事物进行更加准确的观察、分析和概括，并用逻辑化的思维进行表达，这是学生综合素养的重要内容。目前我国的小学数学教学工作中，对学生逻辑思维能力的培养是十分有限的，所以教师必须要对数学教学工作进行改进。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
1、数学学科的需要
数学这一学科本身就是逻辑十分严密和抽象的学科，其中很多数学知识和概念都是十分抽象的，需要学生具有相应的逻辑思考能力和抽象理解能力，而且数学符号、运算法则以及数学原理等，彼此之间都是有着一定的逻辑关系的，可以说数学这一门学科的基础就是逻辑关系。所以想要开展小学数学教学工作，就势必会对学生引入逻辑关系的概念，而学生的逻辑思维能力也能够在该过程中逐步提升。
2、学生发展的需要
小学生的年纪普遍比较小，大脑发育還不成熟，对于一些逻辑性的和抽象性的事物还不能准确理解，但是学生必须要通过学习来努力提高自身的能力，拓展思维，促进大脑的发育和成熟，这些都是可以通过数学教学来实现。在小学数学教学过程中，学生会首次接触到逻辑思维方面的知识，这能够推动学生从具象思维向逻辑思维的转变，这对于学生思维能力的提升和个人成长都是十分有利的。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
1、开展生活化教学
在我国的小学数学教学工作中，逻辑思维能力相对比较抽象，很多小学生难以对其进行准确理解，逻辑思维能力相对会比较差，对于很多抽象的事物也难以理解和把握。这时教师就需要从学生比较熟悉的日常生活入手，找到学生比较熟悉的生活实例或具体的事物，以此出发，引导学生将具象思维转化为抽象思维，准确理解抽象事物，从而降低学生学习的难度，还可以有效激发起学生的学习积极性。
比如在进行周长的知识教学时，课本上对于周长这一概念的解释过于概括性和抽象性，所以学生单单观看课本是无法进行准确理解的，这是教师就可以找一些学生比较常见的事物，比如课本或橡皮，让学生用尺子进行实际测量和计算，这时学生就会发现周长的计算方法，并从中发现，不同形状的图形，其周长的计算可以用不同的方法来进行。这样就可以强化学生的理解，并使学生将其应用到实际的学习和生活中。
2、提高课堂教学的开放性
传统的小学数学课堂都是比较封闭的，教师将教学的场所直接限定在了教室内，在教室内对学生进行知识的灌输，这直接导致了教学工作十分枯燥和乏味，学生的学习兴趣低下，而且这种环境也会抑制学生的创造力和想象力，不利于学生的思维拓展。所以教师想要培养学生的逻辑思维能力就需要提高数学课堂教学的开放性，教师可以带领学生走出教室，在实践活动的过程中学习知识，这样可以提高教学的趣味性，提高学生的学习积极性。
比如在进行元、角、分概念的教学时，教师就可以组织学生走进菜市场或超市，观察每样货品的价格，或者让学生观看他人的购买过程，进而理解这三种价格计量单位的区别。
3、实施差异化教学
小学生的大脑正在发育的过程中，而其发育程度是各不相同，因此学生的逻辑思维能力也各不相同，教师在教学时可以通过实施差异化教学的方式，对学生进行针对性的教学和指导，以此来有效提高学生的逻辑思维能力。
比如同样是进行三角形知识的教学，对于逻辑思维能力较弱的学生，教师要重点使其掌握三角形的概念;对于逻辑思维能力一般的学生，教师要使其掌握三角形的基本特点;对于逻辑思维能力较强的学生，则可以让其进行三角形周长和面积等计算公式的掌握。
结束语
综上所述，在我国的初小学数学教学工作中，培养学生的逻辑思维能力，是数学学科的需要也是学生自身发展的需要，能够提高学生的数学意识，帮助学生建立起数学思维，对于学生未来的成长和发展都有着重要意义。只是很多小学数学教师对该目的的认知还不准确，所以教学工作的质量并不高，这要求教师必须要进行教学改革，开展生活化教学，实施差异化教学，提高课堂教学的开放性，通过多种途径来培养学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]刘俊萍.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：139-140.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
[3]张梅贵.小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2019（27）：37.