师幼互动是教师与幼儿双方的互动经历、期望、观念、情感等的综合反映。幼儿在学习过程中具有主体能动作用,要尊重幼儿,调动幼儿的主动性、积极性和创造性,以幼儿的发展为本,关注每个幼儿潜能的开发及个性的发展。
　　幼儿的学习需要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康成长。
　　音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,它内容丰富,包括:唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动),是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。其中,歌唱是人们表达情感一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时,就会情不自禁地唱起歌来,以表达自己轻松、愉快的心情。
　　师生互动是一个双向建构的过程,不仅能使幼儿从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由地进行学习的权利,同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学情况,在与幼儿的相互交流中,使自己能更加走近幼儿的心灵,了解幼儿的情感,促使对幼儿的研究更加真实、自然,达到自身主体的不断发展,从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。
　　音乐能帮助幼儿形成良好的品格,让孩子感受到世界的欢乐、美好,去不断欣赏、不断品味,并用自己喜欢的方式表现音乐,甚至创造自己的音乐来表达自己的情感,促进幼儿创新能力的发展。那么如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢?下面我将谈谈如何在打击乐活动中进行师生互动。
　　一、创设环境,激发幼儿探索的兴趣
　　我們班有很多乐器,利用现有资源,我在教室内设置了“音乐屋”,引导幼儿自己去发现教室内小小的变化,让他们自己去发现,自己去探索。
　　第一天, 哲成小朋友发现了玩具角的变化,走过去看了看,摸了摸;第二天,志成、 永宇两位小朋友开始拿鼓锤敲鼓,吸引了很多孩子,他们都试着敲了敲,我发现他们敲的方法和位置有很多种;第三天开始,孩子又是敲鼓,又是玩双响筒,拍圆舞板,玩各种乐器,课后,教室简直成了大卖场。在这个过程中,我给孩子提供了自由的时间与空间,吸引孩子去发现、去探索,对活动内容产生兴趣。在此次活动中,我只是环境的创设者和观察者,没有介入孩子的活动,只是根据孩子游戏的情况,新增了一个录音机,这个录音机却把孩子与乐器联系得更紧密了。
　　二、做孩子的帮助者和引导者
　　孩子们已经对各种乐器产生了兴趣,也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的热认识有限,因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限,又常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时,老师有必要组织一次集体活动,助孩子一臂之力,引导孩子进一步探索这些乐器,对乐器的名称与使用方法有更深入的认识与了解。
　　三、做孩子的促进者
　　孩子已经了解了各种乐器,但乐器知识工具是帮助孩子推开音乐圣殿大门、让孩子置身于那迷人的音乐世界的工具。在活动中,我和孩子通过图示演奏着各种音乐,孩子在演奏过程中感受到了音乐的美,孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高,有的孩子还能做小指挥,还自己选择乐器来表现不同性质的音乐。
　　热爱儿童、关心儿童的发育成长是人类的天职。孩子如果喜欢老师,老师说的什么话都爱听,愿意上这个老师的课,举手回答问题会非常积极、踊跃。要形成积极、有效的“师幼互动”,就应为幼儿创设丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围,在轻松、自由的基础上,教师和幼儿都会保持愉快心情,进而在相互之间产生积极的互动。这样,能使幼儿积极表现自己的长处,增强其自尊心和自信心,形成一定的进取心和责任感,让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。